教師論壇之汽修教學(xué)心得

教師論壇之汽修教學(xué)心得

隨著汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)高素質(zhì)汽車維修人才的需求量越來(lái)越大，這就給汽修專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，尤其是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。如何組織好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生盡快掌握維修技能，在我校工作教學(xué)過(guò)程中，我做了一些有益的嘗試，下面我與大家具體分享一下。1.教師要提升課堂語(yǔ)言藝術(shù)。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言藝術(shù)是多么的重要。很多學(xué)生認(rèn)為課堂太乏味，這很大程度上跟教師的語(yǔ)言藝術(shù)有關(guān)。一位有良好語(yǔ)言藝術(shù)的教師，具備了激情和幽默感的教師，一定是位受歡迎的教師，學(xué)生的情緒和思維往往也容易被調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生思維活躍了，才能真正掌握知識(shí)。死氣沉沉的課堂，學(xué)不到真正的知識(shí)。

2.理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的。不是所有的理論學(xué)習(xí)都要在課堂進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有時(shí)候更加適合。同時(shí)，也不是所有的實(shí)訓(xùn)都必須在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地才能完成，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，器材設(shè)備較小，并保證安全的前提下，完全可以搬到課堂，隨講、隨學(xué)、歲看、隨練、打破常規(guī)，力求有效教學(xué)。3.制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：（1）不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。（2）對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處�、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

（3）真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。（4）教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

教師上課要以學(xué)生聽(tīng)懂為前提，以學(xué)生學(xué)到多少為標(biāo)準(zhǔn)，在這兩個(gè)前提下對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要繼承其精華，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新，既要考慮教師的教，更要考慮學(xué)生的學(xué)；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。教師的教學(xué)技能就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為最終目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀：201*年教師帶教總結(jié)豐職汽修李培元

201*年教師帶教總結(jié)

一、帶教的意義

帶教，也就是老教師對(duì)新教師的輔導(dǎo)和指引，是一個(gè)專業(yè)前進(jìn)的催化劑。是老同志將心得體會(huì)傳授給年輕人，使教育教學(xué)工作提高工作效率的有效途徑。在我們社會(huì)主義社會(huì)大家庭中，我們有一個(gè)形象的說(shuō)法叫做“傳幫帶”，對(duì)于我而言，是一種責(zé)任，是一種奉獻(xiàn)，更是一種傳承。當(dāng)初正是我組張瑤老師在工作上對(duì)我進(jìn)行幫教，才能讓我迅速的融入汽修組，進(jìn)入教學(xué)改革，直到現(xiàn)在在專業(yè)上能有一些貢獻(xiàn)。其實(shí)無(wú)論在哪一個(gè)領(lǐng)域，哪一種社會(huì)形態(tài)，老帶新每天都在進(jìn)行著，這也正是老同志展示自身價(jià)值的舞臺(tái)，是通過(guò)指導(dǎo)年輕人，重新審視認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。作為一個(gè)擁有8年教齡的教師，我稱不上老，也沒(méi)有可以自居的資本。201*年對(duì)王鳳亮同志的帶教過(guò)程雖已告一段落，但我們的帶教工作還要繼續(xù)下去。二、帶教的自我收獲

帶教的過(guò)程，表面上是我在指導(dǎo)王鳳亮同志，但是我發(fā)現(xiàn)：其實(shí)帶教更像一個(gè)自我總結(jié)，就好像在照鏡子，面前的年輕人似乎又讓我看到了當(dāng)時(shí)的自己，想到了自己的今天。所以帶教給我?guī)��?lái)的意義更大。平時(shí)工作比較忙，沒(méi)有這樣一個(gè)集中的機(jī)會(huì)沉淀自己的想法，整理自己過(guò)去教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而帶教卻給了自己一個(gè)提煉自己的機(jī)會(huì)，每周都有這樣一個(gè)時(shí)間段，來(lái)從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提純我們需要的東西，就好像在用粗鐵提煉精鋼。這真的是一種很有趣的體驗(yàn)，希望領(lǐng)導(dǎo)以后還給我這樣的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)帶教情況：

我和王鳳亮同志一起用《汽車與汽車維修企業(yè)概況》已有課程重新再現(xiàn)201*年教學(xué)改革的開(kāi)發(fā)過(guò)程。我的想法是，只有這樣才能讓王鳳亮更好的設(shè)身處地的體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)提綱掣領(lǐng)的意義，對(duì)于整個(gè)課程的重要價(jià)值。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是在已有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合該領(lǐng)域的典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)和編排。也就是要構(gòu)建出學(xué)習(xí)單元一覽表。這個(gè)工作實(shí)際上是非常復(fù)雜的工作，它的好壞直接決定了課程的成敗。學(xué)習(xí)單元一覽表就是這門(mén)課程的骨架，這個(gè)骨架既要覆蓋該門(mén)課程的大部分理論知識(shí)，又要能體現(xiàn)課改理念，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程一體化，以典型工作任務(wù)為載體。因?yàn)橐�以典型工作為載體，就要打破原有的構(gòu)建知識(shí)與技能的邏輯結(jié)構(gòu)和體系，重新建構(gòu)新的邏輯結(jié)構(gòu)和體系。所以的它的合理性就要承受反復(fù)的推敲和討論。我與王鳳亮同志像圍棋復(fù)盤(pán)一樣將該門(mén)課程的單元一覽表重新“制定”了一遍，讓小王體會(huì)了其中的艱辛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要的讓小王重新用自己的想法，將單元的素材重新組織。剛開(kāi)始，自然是一塌糊涂，在我將工作過(guò)程的理念與小王充分理解后，再次做出來(lái)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就合理多了。拿過(guò)課程里已有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，小王連連發(fā)出感嘆，“著實(shí)不易，著實(shí)不易”。在教學(xué)法的設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)小王進(jìn)行了各種教學(xué)法的培訓(xùn)，在充分領(lǐng)會(huì)了各種教學(xué)法的含義之后，試著讓小王重新對(duì)各個(gè)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)法，并讓他講出自己的理由，結(jié)果培訓(xùn)效果是出奇的好。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)原來(lái)開(kāi)發(fā)的很多東西設(shè)計(jì)上還有很多種不同的教學(xué)法可以使用。

四、工作頁(yè)帶教情況

工作頁(yè)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程的靈魂，也是課程中唯一可以以具體形象物化的東西，是教學(xué)中的抓手。教師要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活的使用工作頁(yè)，學(xué)生要根據(jù)工作頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程，課下還要用工作頁(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)工作�？梢哉f(shuō)有了好的工作頁(yè)，才能將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)榫唧w的可以實(shí)現(xiàn)的東西。

工作頁(yè)的組成要素眾多，且不拘一格，初次接觸的人很難把控。即使熟手在設(shè)計(jì)上也要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。因此我們僅選了第一單元進(jìn)行再次的開(kāi)發(fā)。我只是出主意，小王進(jìn)行主筆的設(shè)計(jì)，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)任務(wù)的需要反復(fù)的修改。一份簡(jiǎn)單的工作頁(yè)，我們卻用了9次研討，兩個(gè)月的時(shí)間才大體上弄完。但是在這兩個(gè)月中我們把工作頁(yè)中各種體裁的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了在開(kāi)發(fā)。最后的幾次，小王連呼“過(guò)癮，開(kāi)竅”，我也是對(duì)他重新弄出來(lái)的東西刮目相看，畢竟是年輕人，思路比較獨(dú)特，想法比較新穎。比如，起動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，在起動(dòng)機(jī)電路學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單4種狀態(tài)，小王就想出了4種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)：框圖形式、箭頭形式、插畫(huà)連線形式、簡(jiǎn)單電路圖的形式。

工作頁(yè)的設(shè)計(jì)不是一朝一夕之功。我勉勵(lì)小王繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程再開(kāi)發(fā)一遍，這樣才能練到一定境界。五、課程資源開(kāi)發(fā)帶教情況

在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，我們開(kāi)發(fā)資源還是比較有利的�？梢岳�用的東西比較多�？傮w來(lái)說(shuō)，誰(shuí)掌握了第一手材料，誰(shuí)就能做出更好的資

源。課程資源一般是把已有的東西用到自己的課程中，不用自己去做，而是有選擇的使用。所以有時(shí)，不是誰(shuí)開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源好，而是誰(shuí)能找到更好的資源。所以這在某種程度上鍛煉的是教師對(duì)教學(xué)資源來(lái)源途徑的比拼。

資源的途徑還是很多的，但是都需要自己的經(jīng)營(yíng)。比如網(wǎng)絡(luò)資源：就包括各種汽修論壇（民間）、維基百科、政府網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站；國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的；英語(yǔ)的、德語(yǔ)的。形形色色，不一而足。再比如教具的開(kāi)發(fā)，那么從開(kāi)始的設(shè)計(jì)構(gòu)思，材料采買地點(diǎn)，價(jià)格成本的控制，元件的選用，制作工具的使用，原材料的加工等等。教具的制作其實(shí)只是最后一步。

201*年的帶教任務(wù)結(jié)束了，但是帶教項(xiàng)目卻沒(méi)有結(jié)束，我將以更大的工作熱情投入到今后的帶教任務(wù)上。

豐職李培元201*年12月

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