對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與反思

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐，作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，它不僅有利于提高學(xué)生的編程能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也將對(duì)學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的幫助。

通過(guò)對(duì)課堂的觀察、與學(xué)生的交流、實(shí)踐總結(jié)的填寫、及完成項(xiàng)目的情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課時(shí)都能聽(tīng)懂，可到自己動(dòng)手操作時(shí)卻腦子卻一片空白，無(wú)從下手，出現(xiàn)了聽(tīng)得懂、編不出的現(xiàn)象。其原因不外乎以下幾方面：

首先，對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的理解不夠深刻。學(xué)生對(duì)于一些基本語(yǔ)句的使用、語(yǔ)法的規(guī)則，掌握不夠，隨著學(xué)習(xí)的深入，把新知識(shí)掌握了卻把舊知識(shí)遺忘了。比如，少數(shù)學(xué)生對(duì)于使用頻率高的自定義函數(shù)仍不能正確的定義與調(diào)用；學(xué)生完成了難度較大的貪食蛇，再做通訊錄時(shí)，卻不能正確運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出函數(shù)。其次，C語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)的是模塊化的思想，而學(xué)生習(xí)慣于順序編程的思維方式。而有的學(xué)生比較依賴?yán)蠋煟�老師講多少就學(xué)習(xí)多少，這樣會(huì)使學(xué)生的編程思想嵌入固定的模式中，學(xué)生也減少了思考的機(jī)會(huì)。

再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí)，開(kāi)始是積極的，但隨著項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶、思考，難度增大了，興趣就減退了，調(diào)動(dòng)不起積極性，覺(jué)得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言很難。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的改進(jìn)自己教學(xué)的方式方法，吸取小組內(nèi)其他成員的教學(xué)方法，取得了一定效果：1、思路式教學(xué)方法：

在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目的講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)并結(jié)合本項(xiàng)目的新知識(shí)，分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法。在分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)�、有重點(diǎn)地讓學(xué)生嘗試?yán)щy，甚至是錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，讓學(xué)生在自己探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，全面、有效地掌握知識(shí)；2、精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐能力

在學(xué)生理解項(xiàng)目思想、確定項(xiàng)目的算法后，有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于那些學(xué)生自己能完成的內(nèi)容，少講、只做提示，甚至不講；每次課留足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡可能多地實(shí)踐操作，同時(shí)加強(qiáng)巡查輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)率高的，適時(shí)進(jìn)行集中講解。3、提問(wèn)式教學(xué)方法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)地根據(jù)項(xiàng)目演示結(jié)果，提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提問(wèn)以達(dá)到理解、掌握知識(shí)，提高思想覺(jué)悟的目的。在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上提出問(wèn)題，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，回憶舊知識(shí)，并在舊知識(shí)基礎(chǔ)上理解新知識(shí)；在分析項(xiàng)目的

實(shí)現(xiàn)過(guò)程、項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)提出問(wèn)題，就像導(dǎo)游將游覽路線、游覽對(duì)象的精華描述給游客。4、賞識(shí)教育：

實(shí)踐課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生只有勤于動(dòng)腦，親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們普遍覺(jué)得比較難。對(duì)于學(xué)生在編程過(guò)程中好的算法，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生，有難度才有挑戰(zhàn)，把完成項(xiàng)目當(dāng)作學(xué)習(xí)，也當(dāng)作對(duì)自己能力的培養(yǎng)。完成一個(gè)項(xiàng)目，同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：原來(lái)這個(gè)項(xiàng)目是這么簡(jiǎn)單。雖然開(kāi)始有點(diǎn)難，但是只要自己跟著老師的步伐，多思考，多看書(shū)，對(duì)自己的程序反復(fù)調(diào)試，都可以做出來(lái)。5、有選擇性的回答學(xué)生問(wèn)題：

對(duì)學(xué)生在程序調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的的問(wèn)題，只要學(xué)生能夠通過(guò)自己努力解決的問(wèn)題，只是給學(xué)生提示一下錯(cuò)誤出現(xiàn)的哪個(gè)位置，盡量讓學(xué)生自己去解決；對(duì)于學(xué)生確實(shí)不能解決的問(wèn)題，提示知識(shí)點(diǎn)，再給予解答，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，還教給他們學(xué)習(xí)的方法而不是僅僅傳授給他們知識(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生自身潛能。6、一點(diǎn)多解：

對(duì)于一個(gè)程序的運(yùn)行結(jié)果，可以有不同的實(shí)現(xiàn)方式。在課堂上，講解的只是一種適合大部分同學(xué)的算法。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在理解程序思想的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)算法，創(chuàng)造性的完成項(xiàng)目。6、

課后反饋：

作業(yè)上存在的問(wèn)題及時(shí)的反饋，對(duì)舊知適時(shí)進(jìn)行鞏固，除了及時(shí)檢查學(xué)生的項(xiàng)目提交情況外，我們還利用學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)化他們所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在個(gè)別抄襲作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告的情況，切洽處置，并以此典型事例教育全體學(xué)生，杜絕其它學(xué)生中出現(xiàn)類似現(xiàn)象！

任何教學(xué)方法只有在一定的條件下才會(huì)顯示出優(yōu)勢(shì)或不足，任何一種教學(xué)方法都有其適用范圍。要教好一門語(yǔ)言的實(shí)踐課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，這也是我以后的教學(xué)工作的一大目標(biāo)。

現(xiàn)代技術(shù)中心：陳燕

201*-7-12

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對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的反思

王傳斌

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐，作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，它不僅有利于提高學(xué)生的編程能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也將對(duì)學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有很大的幫助。

通過(guò)對(duì)課堂的觀察、與學(xué)生的交流、實(shí)踐總結(jié)的填寫、及完成項(xiàng)目的情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上課時(shí)都能聽(tīng)懂，可到自己動(dòng)手操作時(shí)卻腦子卻一片空白，無(wú)從下手，出現(xiàn)了聽(tīng)得懂、編不出的現(xiàn)象。其原因不外乎以下幾方面：

首先，對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的理解不夠深刻。學(xué)生對(duì)于一些基本語(yǔ)句的使用、語(yǔ)法的規(guī)則，掌握不夠，隨著學(xué)習(xí)的深入，把新知識(shí)掌握了卻把舊知識(shí)遺忘了。比如，少數(shù)學(xué)生對(duì)于使用頻率高的自定義函數(shù)仍不能正確的定義與調(diào)用；學(xué)生完成了難度較大的貪食蛇，再做通訊錄時(shí)，卻不能正確運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的輸入輸出函數(shù)。其次，C語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)的是模塊化的思想，而學(xué)生習(xí)慣于順序編程的思維方式。而有的學(xué)生比較依賴?yán)蠋�，老師講多少就學(xué)習(xí)多少，這樣會(huì)使學(xué)生的編程思想嵌入固定的模式中，學(xué)生也減少了思考的機(jī)會(huì)。

再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí)，開(kāi)始是積極的，但隨著項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶、思考，難度增大了，興趣就減退了，調(diào)動(dòng)不起積極性，覺(jué)得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言很難。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的改進(jìn)自己教學(xué)的方式方法，吸取小組內(nèi)其他成員的教學(xué)方法，取得了一定效果：1、思路式教學(xué)方法：

在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目的講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)并結(jié)合本項(xiàng)目的新知識(shí)，分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法。在分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)算法的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亍⒂兄攸c(diǎn)地讓學(xué)生嘗試?yán)щy，甚至是錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，讓學(xué)生在自己探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，全面、有效地掌握知識(shí)；2、精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐能力

在學(xué)生理解項(xiàng)目思想、確定項(xiàng)目的算法后，有針對(duì)性地對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于那些學(xué)生自己能完成的內(nèi)容，少講、只做提示，甚至不講；每次課留足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡可能多地實(shí)踐操作，同時(shí)加強(qiáng)巡查輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)率高的，適時(shí)進(jìn)行集中講解。3、提問(wèn)式教學(xué)方法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)地根據(jù)項(xiàng)目演示結(jié)果，提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提問(wèn)以達(dá)到理解、掌握知

識(shí)，提高思想覺(jué)悟的目的。在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上提出問(wèn)題，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，回憶舊知識(shí)，并在舊知識(shí)基礎(chǔ)上理解新知識(shí)；在分析項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)提出問(wèn)題，就像導(dǎo)游將游覽路線、游覽對(duì)象的精華描述給游客。4、賞識(shí)教育：

實(shí)踐課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生只有勤于動(dòng)腦，親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們普遍覺(jué)得比較難。對(duì)于學(xué)生在編程過(guò)程中好的算法，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生，有難度才有挑戰(zhàn)，把完成項(xiàng)目當(dāng)作學(xué)習(xí)，也當(dāng)作對(duì)自己能力的培養(yǎng)。完成一個(gè)項(xiàng)目，同學(xué)們都有這樣的體會(huì)：原來(lái)這個(gè)項(xiàng)目是這么簡(jiǎn)單。雖然開(kāi)始有點(diǎn)難，但是只要自己跟著老師的步伐，多思考，多看書(shū)，對(duì)自己的程序反復(fù)調(diào)試，都可以做出來(lái)。5、有選擇性的回答學(xué)生問(wèn)題：

對(duì)學(xué)生在程序調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的的問(wèn)題，只要學(xué)生能夠通過(guò)自己努力解決的問(wèn)題，只是給學(xué)生提示一下錯(cuò)誤出現(xiàn)的哪個(gè)位置，盡量讓學(xué)生自己去解決；對(duì)于學(xué)生確實(shí)不能解決的問(wèn)題，提示知識(shí)點(diǎn)，再給予解答，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，還教給他們學(xué)習(xí)的方法而不是僅僅傳授給他們知識(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生自身潛能。6、一點(diǎn)多解：

對(duì)于一個(gè)程序的運(yùn)行結(jié)果，可以有不同的實(shí)現(xiàn)方式。在課堂上，講解的只是一種適合大部分同學(xué)的算法。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在理解程序思想的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)算法，創(chuàng)造性的完成項(xiàng)目。6、

課后反饋：

作業(yè)上存在的問(wèn)題及時(shí)的反饋，對(duì)舊知適時(shí)進(jìn)行鞏固，除了及時(shí)檢查學(xué)生的項(xiàng)目提交情況外，我們還利用學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)化他們所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在個(gè)別抄襲作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告的情況，切洽處置，并以此典型事例教育全體學(xué)生，杜絕其它學(xué)生中出現(xiàn)類似現(xiàn)象！

任何教學(xué)方法只有在一定的條件下才會(huì)顯示出優(yōu)勢(shì)或不足，任何一種教學(xué)方法都有其適用范圍。要教好一門語(yǔ)言的實(shí)踐課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，這也是我以后的教學(xué)工作的一大目標(biāo)。

201*年6月30日

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