集中研修總結(jié)

201*學(xué)年度國培計(jì)劃“置換脫產(chǎn)”研修項(xiàng)目

第一節(jié)階段集中研修總結(jié)

金秋十月，還沉醉在十一國慶假日的睡夢中，接到了至貴州師范學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)的通知，使我們背上了沉重的包裹，邁著沉重的腳步，依依不舍地告別父母妻兒。坐上直達(dá)貴陽的列車，經(jīng)過長達(dá)四個(gè)小時(shí)顛簸和煎熬，終于到達(dá)了一個(gè)熟悉而又陌生的城市，熟悉是因?yàn)樗�是我省的省份，不能不熟悉；陌生是因�(yàn)槲覐男〉酱�，還是第一次到過這里，第一次出這么遠(yuǎn)的門。

懷著抱怨心理來到了師院（抱怨為什么要占用我們好不容易得到的國定假日），同時(shí)承受著與中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不同待遇的等級(jí)劃分的不平衡心理參與了本次的培訓(xùn)。條件比較艱苦，但作為一民農(nóng)村教師，“不怕苦，不怕累”的精神是永不熄滅的，只希望學(xué)有所得，苦有所值。

本次的培訓(xùn)是國培計(jì)劃中的一個(gè)項(xiàng)目“置換脫產(chǎn)”研修。很榮幸得到本次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為了本次培訓(xùn)，師范學(xué)院同樣也付出了不少的心血和不小的代價(jià)，用學(xué)院的每兩名學(xué)生置換一名教師，才換得今日的安心學(xué)習(xí)。讓學(xué)院的學(xué)生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去為我們教學(xué)，生活條件艱苦，背井離鄉(xiāng)，且他們的適應(yīng)能力不及于成人，實(shí)屬艱難之至。所以，獲得本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常難得。我克服種種困難與不便，盡力平衡自己的心態(tài)，在培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照培訓(xùn)紀(jì)律要求，認(rèn)真聽取每一節(jié)講座，做好每一次的記錄和反思。經(jīng)過15天的學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，有很多的心靈感觸，現(xiàn)將其總結(jié)如下：一、理論知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)與依據(jù)。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來枯燥無味，但教學(xué)實(shí)踐的可操作性必須有理論作為支撐點(diǎn)。剛走上教學(xué)崗位不到四年的我，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，且無人指導(dǎo)、引領(lǐng)與示范，只能隨著自己的意識(shí)、情趣和思維方式來從事教學(xué)，不能更好地顧及學(xué)生的感受，使自己的教學(xué)道路走向偏離現(xiàn)象。在課后的總結(jié)與反思、聽評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)中，都存在著片面性。

15天理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，或深或淺地明白了如何寫教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，聽、評(píng)、說、觀、議課的方法，課程標(biāo)準(zhǔn)的作用以及課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)所提出的要求和應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，如何關(guān)注學(xué)生和鉆研教材等知識(shí)。這些知識(shí)都是與我們的教學(xué)活動(dòng)過程息息相關(guān)的，也是我欠缺的，同時(shí)還是我在教學(xué)過程中的迷惑。當(dāng)然，所學(xué)到的知識(shí)還是相當(dāng)有限，作為一明教師，要在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中總結(jié)與反思，以提升自己的業(yè)務(wù)水平，完善自我。所以在今后應(yīng)更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源、花更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己得到進(jìn)步的同時(shí)，也使自己的教學(xué)得到共同的進(jìn)步。

二、實(shí)踐是理論知識(shí)的展現(xiàn)和目的。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有實(shí)踐的理論，只會(huì)是紙上談兵。只有通過實(shí)踐才能證明和展現(xiàn)我們所學(xué)的理論知識(shí)。所以，在今后的教學(xué)中，不但要繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要重視教學(xué)實(shí)踐，在以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，大膽假設(shè)，大膽去試，只有在經(jīng)歷一次次的失敗下才能換得真正的成功，才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來，這樣的成功才是最有意義、最有價(jià)值、最有成就感的。三、嚴(yán)于律己，以身作則，示范引領(lǐng)，德育為先。

用農(nóng)村的一句古話來說：“上梁不正下梁歪”。確實(shí)，作為家長的應(yīng)該要做好帶頭作用，要給兒女做好榜樣。那換而言之，小到一所學(xué)校里的教師和領(lǐng)導(dǎo)，大到一個(gè)集團(tuán)、省份和國家，我想也是一樣的道理。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在嚴(yán)格要求員工同時(shí)，就應(yīng)先嚴(yán)格要求自己，以己為范。作為一名教師，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做好自己的示范性，做好學(xué)生心目中榜樣。學(xué)生是祖國未來的棟梁之才，肩負(fù)著未來這會(huì)的發(fā)展與前進(jìn)。而從每一位教師的臺(tái)下走過的學(xué)生卻是不計(jì)其數(shù)，如果我們的示范性未做好，可想而知未來將會(huì)為社會(huì)造成多么大的污染。這確實(shí)是值得我們深思的一個(gè)嚴(yán)重性問題。

所以，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是至關(guān)重要的，教育赴予教師的任務(wù)不單是教書，還應(yīng)育人，且我個(gè)人的觀點(diǎn)是育人重于傳授課本知識(shí)。在我工作過程中，曾聽過一位老師這樣一句說詞：“我寧愿教出一個(gè)傻子，也不愿意教出一個(gè)危害社會(huì)的敗類”。一句多么簡單的話，但其中卻蘊(yùn)涵了多么深刻的含義啊。我們必須在教學(xué)過程中滲透好德育的教育，在品德課中更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生德育思想的教育，做到防范于未然。在平時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的行為、動(dòng)向和思維，遇到問題應(yīng)及時(shí)給予糾正和幫助改正，不能放任自流，任其發(fā)展，直到問題發(fā)生后才去采取補(bǔ)救措施。這樣只會(huì)帶來更多的悲劇和遺憾。

四、關(guān)注學(xué)生，熱愛學(xué)生。

關(guān)注學(xué)生，多么簡單的言詞，但真要做到又是何等的難��！我們不但要觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)觀注學(xué)生的生活、行為習(xí)慣、家庭情況等等。教學(xué)是以學(xué)生為中心的，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人翁，在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的歸結(jié)點(diǎn)。要備好一堂課，要以學(xué)生的基礎(chǔ)情況和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，考慮這節(jié)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)狀能否接受、掌握情況將會(huì)如何，這樣的教學(xué)方法是否適合于該年齡段的學(xué)生、是否適合于該班的學(xué)生等。經(jīng)過無數(shù)個(gè)是與否的思想斗爭，再經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)的論證后，使學(xué)生有所收獲，這樣的課才算得上是一堂真正以學(xué)生為中心的好課。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)關(guān)注好學(xué)生。

但我想，作為一名教師，只要你真正做到愛你自己的學(xué)生，熱愛這教師職業(yè)，那以上的問題都即將不再成為問題。

五、鉆注教材，研讀課標(biāo)，備好教案，做好反思。

要上好一堂課，不單要關(guān)注學(xué)生，還應(yīng)研究教材，研讀課標(biāo)，備好每一堂課，做到有備而上，有備必思。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)生應(yīng)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》卻是教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐與方法的指導(dǎo)者。所以，備課前，應(yīng)先鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對本學(xué)年段所提出的教學(xué)建議和要求，明白課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元和本節(jié)內(nèi)容所提出的要求和目標(biāo)。然后，再結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教材的研究與解讀，弄清編者意圖，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教師的細(xì)心雕琢與打磨后，才能更好地備好一節(jié)課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，在備好課的同時(shí)，還應(yīng)寫好教學(xué)反思，教學(xué)反思分為課前反思、課中反思和課后反思三種。課前反思記學(xué)生基礎(chǔ)情況和教師的設(shè)計(jì)意圖，課中反思教學(xué)生成和突發(fā)性靈感，課后反思記學(xué)生的表現(xiàn)情況、體會(huì)和敗筆。反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)方式，不善于反思與總結(jié)，就不會(huì)有太大的進(jìn)步和發(fā)展。

六、積極參與教研活動(dòng)，與其他教師共同進(jìn)步。

聽課與評(píng)課、說課、觀課與議課是教研活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，聽課與評(píng)課、觀課與議課基本相同，但在性質(zhì)上卻截然不同的兩個(gè)概念。前者帶有批判與被批判的性質(zhì)在內(nèi)，而后者卻是授課者與觀課者處于平等的地位，力求取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。所以，個(gè)人比較喜歡后一種方式。

這就是我在15天的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，總結(jié)出的自己心靈深處的最深感觸。當(dāng)然，所學(xué)內(nèi)容非只字片語所能概括和表達(dá)�？傊�，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)剛好地應(yīng)用于教學(xué)中，勤于學(xué)習(xí)和思考，善于總結(jié)和反思，勇于改進(jìn)和創(chuàng)新，敢于實(shí)踐和挑戰(zhàn)，遇到迷惑與困境，絕不退縮，多利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多與有經(jīng)驗(yàn)者求教，遇有困者主動(dòng)幫助，使自己和集體得到共同的進(jìn)步。在即將來臨的跟崗學(xué)習(xí)研究中，多學(xué)多問，多聽多想，爭取在105天中，學(xué)有所獲，學(xué)有所值，把城市學(xué)校的各種教學(xué)思想帶到農(nóng)村去，使農(nóng)村的教育教學(xué)得到進(jìn)步！

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201*學(xué)年度國培計(jì)劃“置換脫產(chǎn)”研修項(xiàng)目

第一節(jié)階段集中研修總結(jié)

金秋十月，還沉醉在十一國慶假日的睡夢中，接到了至貴州師范學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)的通知，使我們背上了沉重的包裹，邁著沉重的腳步，依依不舍地告別父母妻兒。坐上直達(dá)貴陽的列車，經(jīng)過長達(dá)四個(gè)小時(shí)顛簸和煎熬，終于到達(dá)了一個(gè)熟悉而又陌生的城市，熟悉是因?yàn)樗�是我省的省份，不能不熟悉；陌生是因�(yàn)槲覐男〉酱�，還是第一次到過這里，第一次出這么遠(yuǎn)的門。

懷著抱怨心理來到了師院（抱怨為什么要占用我們好不容易得到的國定假日），同時(shí)承受著與中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不同待遇的等級(jí)劃分的不平衡心理參與了本次的培訓(xùn)。條件比較艱苦，但作為一民農(nóng)村教師，“不怕苦，不怕累”的精神是永不熄滅的，只希望學(xué)有所得，苦有所值。

本次的培訓(xùn)是國培計(jì)劃中的一個(gè)項(xiàng)目“置換脫產(chǎn)”研修。很榮幸得到本次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為了本次培訓(xùn)，師范學(xué)院同樣也付出了不少的心血和不小的代價(jià)，用學(xué)院的每兩名學(xué)生置換一名教師，才換得今日的安心學(xué)習(xí)。讓學(xué)院的學(xué)生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去為我們教學(xué)，生活條件艱苦，背井離鄉(xiāng)，且他們的適應(yīng)能力不及于成人，實(shí)屬艱難之至。所以，獲得本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常難得。我克服種種困難與不便，盡力平衡自己的心態(tài)，在培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照培訓(xùn)紀(jì)律要求，認(rèn)真聽取每一節(jié)講座，做好每一次的記錄和反思。經(jīng)過15天的學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，有很多的心靈感觸，現(xiàn)將其總結(jié)如下：一、理論知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)與依據(jù)。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來枯燥無味，但教學(xué)實(shí)踐的可操作性必須有理論作為支撐點(diǎn)。剛走上教學(xué)崗位不到四年的我，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，且無人指導(dǎo)、引領(lǐng)與示范，只能隨著自己的意識(shí)、情趣和思維方式來從事教學(xué)，不能更好地顧及學(xué)生的感受，使自己的教學(xué)道路走向偏離現(xiàn)象。在課后的總結(jié)與反思、聽評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)中，都存在著片面性。

15天理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，或深或淺地明白了如何寫教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，聽、評(píng)、說、觀、議課的方法，課程標(biāo)準(zhǔn)的作用以及課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)所提出的要求和應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，如何關(guān)注學(xué)生和鉆研教材等知識(shí)。這些知識(shí)都是與我們的教學(xué)活動(dòng)過程息息相關(guān)的，也是我欠缺的，同時(shí)還是我在教學(xué)過程中的迷惑。當(dāng)然，所學(xué)到的知識(shí)還是相當(dāng)有限，作為一名教師，要在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中總結(jié)與反思，以提升自己的業(yè)務(wù)水平，完善自我。所以在今后應(yīng)更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源、花更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己得到進(jìn)步的同時(shí)，也使自己的教學(xué)得到共同的進(jìn)步。

二、實(shí)踐是理論知識(shí)的展現(xiàn)和目的。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有實(shí)踐的理論，只會(huì)是紙上談兵。只有通過實(shí)踐才能證明和展現(xiàn)我們所學(xué)的理論知識(shí)。所以，在今后的教學(xué)中，不但要繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要重視教學(xué)實(shí)踐，在以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，大膽假設(shè)，大膽去試，只有在經(jīng)歷一次次的失敗下才能換得真正的成功，才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來，這樣的成功才是最有意義、最有價(jià)值、最有成就感的。三、嚴(yán)于律己，以身作則，示范引領(lǐng)，德育為先。

用農(nóng)村的一句古話來說：“上梁不正下梁歪”。確實(shí)，作為家長的應(yīng)該要做好帶頭作用，要給兒女做好榜樣。那換而言之，小到一所學(xué)校里的教師和領(lǐng)導(dǎo)，大到一個(gè)集團(tuán)、省份和國家，我想也是一樣的道理。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在嚴(yán)格要求員工同時(shí)，就應(yīng)先嚴(yán)格要求自己，以己為范。作為一名教師，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做好自己的示范性，做好學(xué)生心目中榜樣。學(xué)生是祖國未來的棟梁之才，肩負(fù)著未來這會(huì)的發(fā)展與前進(jìn)。而從每一位教師的臺(tái)下走過的學(xué)生卻是不計(jì)其數(shù)，如果我們的示范性未做好，可想而知未來將會(huì)為社會(huì)造成多么大的污染。這確實(shí)是值得我們深思的一個(gè)嚴(yán)重性問題。

所以，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是至關(guān)重要的，教育賦予教師的任務(wù)不單是教書，還應(yīng)育人，且我個(gè)人的觀點(diǎn)是育人重于傳授課本知識(shí)。在我工作過程中，曾聽過一位老師這樣一句說詞：“我寧愿教出一個(gè)傻子，也不愿意教出一個(gè)危害社會(huì)的敗類”。一句多么簡單的話，但其中卻蘊(yùn)涵了多么深刻的含義啊。我們必須在教學(xué)過程中滲透好德育的教育，在品德課中更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生德育思想的教育，做到防范于未然。在平時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的行為、動(dòng)向和思維，遇到問題應(yīng)及時(shí)給予糾正和幫助改正，不能放任自流，任其發(fā)展，直到問題發(fā)生后才去采取補(bǔ)救措施。這樣只會(huì)帶來更多的悲劇和遺憾。

四、關(guān)注學(xué)生，熱愛學(xué)生。

關(guān)注學(xué)生，多么簡單的言詞，但真要做到又是何等的難��！我們不但要觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)觀注學(xué)生的生活、行為習(xí)慣、家庭情況等等。教學(xué)是以學(xué)生為中心的，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人翁，在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的歸結(jié)點(diǎn)。要備好一堂課，要以學(xué)生的基礎(chǔ)情況和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，考慮這節(jié)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)狀能否接受、掌握情況將會(huì)如何，這樣的教學(xué)方法是否適合于該年齡段的學(xué)生、是否適合于該班的學(xué)生等。經(jīng)過無數(shù)個(gè)是與否的思想斗爭，再經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)的論證后，使學(xué)生有所收獲，這樣的課才算得上是一堂真正以學(xué)生為中心的好課。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)關(guān)注好學(xué)生。

但我想，作為一名教師，只要你真正做到愛你自己的學(xué)生，熱愛這教師職業(yè)，那以上的問題都即將不再成為問題。

五、鉆注教材，研讀課標(biāo)，備好教案，做好反思。

要上好一堂課，不單要關(guān)注學(xué)生，還應(yīng)研究教材，研讀課標(biāo)，備好每一堂課，做到有備而上，有備必思。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)生應(yīng)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》卻是教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐與方法的指導(dǎo)者。所以，備課前，應(yīng)先鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對本學(xué)年段所提出的教學(xué)建議和要求，明白課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元和本節(jié)內(nèi)容所提出的要求和目標(biāo)。然后，再結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教材的研究與解讀，弄清編者意圖，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教師的細(xì)心雕琢與打磨后，才能更好地備好一節(jié)課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，在備好課的同時(shí)，還應(yīng)寫好教學(xué)反思，教學(xué)反思分為課前反思、課中反思和課后反思三種。課前反思記學(xué)生基礎(chǔ)情況和教師的設(shè)計(jì)意圖，課中反思教學(xué)生成和突發(fā)性靈感，課后反思記學(xué)生的表現(xiàn)情況、體會(huì)和敗筆。反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)方式，不善于反思與總結(jié)，就不會(huì)有太大的進(jìn)步和發(fā)展。

六、積極參與教研活動(dòng)，與其他教師共同進(jìn)步。

聽課與評(píng)課、說課、觀課與議課是教研活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，聽課與評(píng)課、觀課與議課基本相同，但在性質(zhì)上卻截然不同的兩個(gè)概念。前者帶有批判與被批判的性質(zhì)在內(nèi)，而后者卻是授課者與觀課者處于平等的地位，力求取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。所以，個(gè)人比較喜歡后一種方式。

這就是我在15天的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，總結(jié)出的自己心靈深處的最深感觸。當(dāng)然，所學(xué)內(nèi)容非只言片語所能概括和表達(dá)�？傊�，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)剛好地應(yīng)用于教學(xué)中，勤于學(xué)習(xí)和思考，善于總結(jié)和反思，勇于改進(jìn)和創(chuàng)新，敢于實(shí)踐和挑戰(zhàn)，遇到迷惑與困境，絕不退縮，多利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多與有經(jīng)驗(yàn)者求教，遇有困者主動(dòng)幫助，使自己和集體得到共同的進(jìn)步。在即將來臨的跟崗學(xué)習(xí)研究中，多學(xué)多問，多聽多想，爭取在105天中，學(xué)有所獲，學(xué)有所值，把城市學(xué)校的各種教學(xué)思想帶到農(nóng)村去，使農(nóng)村的教育教學(xué)得到進(jìn)步！

胡健201*年10月25日

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