古華中學(xué)201*年少先隊工作總結(jié)

古華中學(xué)201*年少先隊工作總結(jié)

201*年12月

指導(dǎo)思想：

在過去一年中，學(xué)校少先隊組織認(rèn)真貫徹落實黨的十七大精神，全面落實上海市第九次黨代會、全國少工委五屆四次全委會精神，緊密圍繞全國少工委“全隊抓基層、全隊抓落實”的工作要求和奉賢共青團凝聚力建設(shè)總體目標(biāo)，堅持“兒童為本、道德為先、隊建為基、實踐體驗為途徑、發(fā)展為重”的工作理念，引領(lǐng)全校少先隊員在少先隊組織中勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展。

現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強少先隊基礎(chǔ)建設(shè)，為少先隊活動的開展創(chuàng)造有利的條件。1、加強輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)。

我們學(xué)校始終不渝地抓好輔導(dǎo)員的配備,選拔和培訓(xùn)工作,每學(xué)期我們都會派輔導(dǎo)員出去培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí),工作,創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。開學(xué)初我們還舉辦了中隊輔導(dǎo)員結(jié)對、聘任儀式，為新中隊輔導(dǎo)員配備師傅，為少先隊工作在制度上提供保障。

2、加強少先隊的陣地建設(shè)，充分發(fā)揮少先隊的陣地作用。

學(xué)校加強宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播等宣傳陣地，讓隊員自主參與和管理，對少先隊各類主題教育活動進行全面、積極的宣傳，更好地開展校園文化建設(shè)。3、加強大、中、小隊的建設(shè)，積極創(chuàng)建“溫馨中隊”。

加強對大隊委員的培養(yǎng)。通過例會、理論自學(xué)等方式對隊干部進行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，提高隊干部的理論修養(yǎng)和實踐活動的能力。

各中隊結(jié)合雛鷹獎?wù)禄顒�，全面開展溫馨中隊的創(chuàng)建活動，學(xué)校制定具體方案，并設(shè)立星級溫馨中隊掛牌機制，根據(jù)目標(biāo)的達成度從一星級到五星級不等，以月為單位進行考核，每月的五星級溫馨中隊衛(wèi)生、紀(jì)律免檢，并利用紅領(lǐng)巾廣播進行表彰獎勵。

4、繼續(xù)深化初中團隊一體化建設(shè)，加強全團帶隊的工作，重視團隊的建設(shè)。

發(fā)展優(yōu)秀少先隊員推優(yōu)入團，并通過自薦、他薦、競選等方式進行新一屆古華中學(xué)學(xué)生自主管理委員會的改選工作。學(xué)生自主管理委員會下設(shè)主席團、衛(wèi)生部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、文藝部、體育部、紀(jì)律部、禮儀部等八個職能部門。由隊員自主組織、管理、落實各項工作，如日常行為規(guī)范、個人衛(wèi)生、校園環(huán)境、體育活動、校園文化建設(shè)等。各部門分工明確，相互協(xié)作。既為隊員提供了豐富的生活經(jīng)歷，又充分體現(xiàn)了隊員主人翁意識。

二、圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神主線，結(jié)合改革開放三十周年、201*世博會等時代主題，開展主題教育活動。

1、“雛鷹志愿文明行，當(dāng)好世博小主人”主題教育活動

作為上海少先隊“雛鷹世博文明行”的“信息直通車”學(xué)校，學(xué)校少先隊積極配合上海市少年兒童“雛鷹世博文明行動”，以區(qū)少工委“雛鷹志愿文明行，當(dāng)好世博小主人”為主題，引導(dǎo)廣大少年兒童關(guān)注世博、了解世博，宣傳世博，共同告別陋習(xí)，共養(yǎng)良好習(xí)慣，進一步激發(fā)他們參與世博各項活動的主動性和積極性，制定了行動計劃，開展了一系列活動。（1）學(xué)校利用暑期開展看世博活動。（2）依托宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，推出“雛鷹世博文明行動”主題宣傳欄。各中隊圍繞該主題完成中隊黑板報。

（3）利用團隊課組織學(xué)生觀看世博專題片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世博，服務(wù)世博。（4）開展“我的201*”主題征文活動，讓廣大隊員感受世博帶來的變化。（5）出一期世博電子小報，幫助隊員了解世博，并將優(yōu)秀作品進行展出。（6）開展世博知識競賽活動。以中小隊為單位，六年級結(jié)合定向越野游戲展開世博知識競賽，其他年級在隊會課上自行組織，填寫世博知識卡，布置世博知識墻，并進行評比。

（7）隊員共同找陋習(xí)，改陋習(xí)。以中小隊為單位，尋找校園及周邊的陋習(xí)，分析原因，提出相應(yīng)的建議，寫出調(diào)查報告，將優(yōu)秀調(diào)查報告在校園網(wǎng)、紅領(lǐng)巾廣播中上發(fā)布，頒發(fā)雛鷹世博章，并在予以匯總和發(fā)布。在此基礎(chǔ)上，隊員共同制定“告別陋習(xí)計劃”，相互提醒，相互監(jiān)督，填寫世博文明卡，布置世博文明墻。（8）與家長親朋一起找家庭、社區(qū)中的陋習(xí)，和家長一起制定“告別陋習(xí)計劃”，養(yǎng)成健康家庭生活方式，共同填寫世博文明卡。

（9）以雛贏假日小隊、志愿者服務(wù)隊等形式，在社區(qū)中進行環(huán)保綠化活動、環(huán)境整治、社區(qū)宣傳等活動，共建和諧社區(qū)。

2、“小童心，大中國”主題教育活動

作為上�！靶⊥�心，大中國”活動百所推進校、奉賢十所推進校之一，結(jié)合中福會少年宮相關(guān)活動精神，我校開展了“小童心大中國”系列主題活動，引導(dǎo)青少年了解祖國發(fā)展歷史，感受祖國強盛的每一步成果，培養(yǎng)責(zé)任意識。（1）學(xué)校以政治課作為載體，對學(xué)生進行系統(tǒng)形勢教育，以改革開放三十周年為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織學(xué)生觀察、討論、探究、實踐，幫助學(xué)生了解改革開放政策，了解改革開放的成就。

（2）少先隊大隊部積極組織中隊輔導(dǎo)員以主題班會形式開展各種活動，幫助學(xué)生更深切的體會和感悟。

（3）組織六年級少先隊員開展“看家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)”實踐活動，通過游覽家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的美，感受家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)少先隊員對家鄉(xiāng)的熱愛。（4）組織少先隊員積極參加校外各種相關(guān)的活動與考察。

如：南橋鎮(zhèn)舉辦了“201*上海南橋首屆文化藝術(shù)節(jié)民間收藏書畫攝影展”，本次藝術(shù)節(jié)主要展示了建國初期使用過的各類票據(jù)（包括：糧票、油票、肉票等）、毛主席像章及優(yōu)秀書法繪畫作品等。學(xué)校少先隊大隊部積極組織學(xué)生利用課余時間參觀本次民間收藏書畫攝影展。通過參觀這些歷史的見證，少先隊員們感受到了南橋的發(fā)展變化，為自己是南橋的學(xué)生而感到自豪，更深深地體會到現(xiàn)在生活幸福。

（5）少先隊大隊部與學(xué)校德育室共同策劃，將“與祖國同行”冬季長跑活動納入“小童心大中國”主題系列活動之一。

在長跑活動中，以周為計算周期，為每周的長跑設(shè)立一個標(biāo)志性節(jié)點，分別選取中國發(fā)展歷程中的重大事件作為每周的標(biāo)志性節(jié)點，并在學(xué)校宣傳欄專設(shè)“與祖國同行”專欄，對祖國發(fā)展歷史上各重大事件進行介紹。

在每周一的升旗儀式上，由教師代表、學(xué)生代表介紹本周長跑標(biāo)志性節(jié)點的重大事件，幫助學(xué)生在長跑中了解我國的發(fā)展歷程，讓我們的步伐跟上祖國發(fā)展的步伐，真正做到“與祖國同行”。（6）少先隊大隊部積極開展“我把幸福告訴你”的大型征文活動，引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽比童年，幫助學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)身邊的變化，感受身邊的幸福，學(xué)會用一顆感恩的心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的快樂。

（7）在體驗的基礎(chǔ)上，向少先隊員征集各類作品，包括：“我與祖國心連心”郵票圖案設(shè)計、“我為祖國唱首歌”詩歌作品、感受巨變攝影作品、小報等。

三、打造少先隊品牌活動，服務(wù)少年兒童素質(zhì)全面發(fā)展需求。1、深入推進“好習(xí)慣伴我快樂成長”主題活動。

學(xué)校從小處著手，以細節(jié)作為抓手，如：看到老師主動問好、節(jié)約用水、用電等，并結(jié)合學(xué)校“自強不息，和諧發(fā)展”德育校本教材，加強對對隊員進行好習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)。

2、推進“手拉手、共成長”活動。

我校少先隊大隊部積極發(fā)動和組織為地震災(zāi)區(qū)小伙伴的捐款、捐物活動，并發(fā)動少先隊員給災(zāi)區(qū)小朋友寫信，鼓勵災(zāi)區(qū)小朋友克服困難，渡過難關(guān)。

我校的學(xué)生科技社團是我校的特色之一，我們的流動科技館更是定期開展活動，先后到西渡小學(xué)、西渡學(xué)校等，為其他學(xué)校的小伙伴們講解科技小知識，展示小發(fā)明小創(chuàng)造，在活動中提高了自身的動手動腦能力、口頭表達能力等，在交流互動中，更和小伙伴們結(jié)下了深厚的友誼。

3、少先隊活動輻射學(xué)校、家庭、社會，形成了見習(xí)居委主任、社區(qū)安全小衛(wèi)士等品牌活動。

每年的寒、暑假，古華中學(xué)的隊員們都會到自己所在的社區(qū)去報到。從201*年開始到現(xiàn)在，每年的寒、暑假，為使隊員全面發(fā)展，學(xué)校大隊部依托社區(qū)，讓校優(yōu)秀隊干部去社區(qū)實踐當(dāng)“見習(xí)居委主任”，以隊為單位，以隊干部帶動隊員實踐，他們和居委干部一起走街竄巷，打掃環(huán)境，美化社區(qū)，探望孤老時間雖然很短暫，但對隊員們的觸動卻十分深刻。

社區(qū)安全小衛(wèi)士也是我校少先隊的品牌活動，查找社區(qū)隱患，上網(wǎng)找資料想解決的辦法，對居委提出建議，尋訪落實等等，大大提高了隊員們服務(wù)社區(qū)的責(zé)任意識及解決問題的能力。

展望將來，今后我們將一如既往，繼續(xù)發(fā)揚積極拼搏的精神，與時俱進，開拓進取，譜寫我們新的樂章，使我校少先隊工作走可持續(xù)發(fā)展的道路，不斷為隊員的健康和諧成長與發(fā)展提供最有效的服務(wù)。

擴展閱讀：《傷仲永》案例古華中學(xué)朱波

《傷仲永》案例

古華中學(xué)朱波

一、導(dǎo)入新課

師：在上一節(jié)課我們一起學(xué)了《世說新語》兩篇，同學(xué)們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學(xué)再來說說幾個類似的故事，請發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學(xué)們分享。

生（主動上臺，老師帶頭鼓掌）：大家好，今天我給大家講《曹沖稱象》的故事（故事略）

生：老師同學(xué)們好，我給大家講一個《司馬光砸缸》的故事（故事略）生：大家好，我給大家說一個郭沫若智對對子的故事（故事略）師：是啊，剛才上臺的三位同學(xué)都講得很好，這三個故事講了同一個道理，我們可以用一句俗語來概括（同學(xué)們七嘴八舌在議論）自古英雄出少年。但是一個人即使很聰明，在小時候就表現(xiàn)出過人的天賦，但如果他此后就不再學(xué)習(xí)，也會怎么樣？生：很危險。（大家笑）師笑著問：為什么��？

生：因為他小時候很聰明，大家對他的期望就會很高，但他如果長大后不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會不學(xué)無術(shù)，大家就會看他的笑話，那當(dāng)然就很危險了。（同學(xué)鼓掌表示認(rèn)同）

師：但他如果是天才呢？不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就？生齊答：不會。

師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點？生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。師：誰說的？生：愛因斯坦。師：這句話告訴了我們什么道理？

生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。師：回答得很好。但是這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》�？纯赐醢彩�筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。二、介紹作者

這篇文章的作者是王安石，對于王安石我們同學(xué)都有哪些了解？生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。生：我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》師：你能背嗎？

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長掃靜無苔師：是小學(xué)時學(xué)過的嗎？生：不是，是我自己背的。

師：這很好，我們學(xué)生課后一定要多讀多背，積累多了，語文的成績自然就能提高了。對于王安石大家還有什么補充的嗎？生：好象有個王安石變法什么的？師：你能講講嗎？

生：王安石當(dāng)了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）師笑著問：有什么仇呢？

生搖頭，其它同學(xué)搖頭表示不知道。

師：這個問題很有意思，同學(xué)們課后可以自己去查找書本，也可以去請教歷史老師。下節(jié)課再來告訴我吧。

師補充：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。三、誦讀練習(xí)

師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。生朗讀。

師：你能給自己評評讀得怎么樣嗎？生（笑）：讀得不錯。師：具體點。生：聲音比較大。師：還有嗎？生：能讀出感情。師：同學(xué)們來評評？

生：我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。師：哦？詳細點。

生：我認(rèn)為最后一段應(yīng)該讀得慢一點，才能體現(xiàn)作者的惋惜的感情，但是她讀得很大聲，而且很快，好象作者有點高興的樣子。師：你分析得很好，如果用一個成語來概括，應(yīng)該是生：幸災(zāi)樂禍。

師：對。你們說作者對方仲永應(yīng)該是什么情感？生齊答：惋惜。

師：那就應(yīng)該讀得委婉一點。還有嗎？

生：我認(rèn)為她讀得很好，但是有一個字讀錯了：即書讀四句的即應(yīng)讀“及”音，她讀成了“記”；還有一個地方她也讀錯了，“其文理皆有可觀者”應(yīng)該是其文理/皆有可觀者，她讀成了其文/理皆有可觀者。師：很好，你聽得很認(rèn)真。讀文章除了要咬字準(zhǔn)確外，還應(yīng)注意情感的把握，同時還要注意朗讀的節(jié)奏。下面請同學(xué)們齊讀一篇。生齊讀。

師：大家讀得很好。下面請同學(xué)們對照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請同學(xué)們幫忙。四、字詞積累

師：你們在自讀過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發(fā)現(xiàn)？提出來大家交流。生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對待”。師：這個問題很有價值，有誰能給他們幫忙嗎？

生：因為“賓客”是名詞，“當(dāng)賓客”是動詞。這和“不恥下問”的“恥”的翻譯是一樣的。

師（帶頭鼓掌）：很好，我們讀書就是要學(xué)會舉一反三，要學(xué)會積累，要學(xué)會用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決未知的知識，按孔子的話來講叫做（學(xué)生齊答）“溫故而知新，可以為師矣”。對，只有這樣才能真正的把知識化成自己的能力。這篇課文還有很多類似的用法，看哪個組的同學(xué)找得又多又準(zhǔn)。學(xué)生討論，查找。

生：我們認(rèn)為還有“父異焉”的“異”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”都是屬于這一種用法。

師：好。你們小組一口氣就說出了三個，其它同學(xué)就沒有機會了。同學(xué)們回去后把這些內(nèi)容抄到積累本中，牢牢記住。還有問題嗎？

生：我們對文中出現(xiàn)的幾個“之”理解得不是很準(zhǔn)確，想聽聽老師的看法。師（笑）：你們把問題直接拋給了我，是對其他同學(xué)的不信任吧。其實我已經(jīng)給同學(xué)們概括了“之”的四種基本用法，你能想出來嗎？生：（尷尬地?fù)u頭）師：有誰能幫助他們嗎？生：一種是代詞；一種是助詞，翻譯成“的”；還有一種是動詞，譯成“到，往”；如果都不是上面三種的，就不翻譯。

師：“之”的用法很復(fù)雜，但上面的四種用法已經(jīng)足夠解決這篇文章遇到的問題。不信，你再看看？

生：老師，我懂了。“忽啼求之”的“之”是代詞，代替書寫工具師：對。讀書就要善于動腦筋，要學(xué)會積累，學(xué)會分類記憶。只要同學(xué)們能做學(xué)習(xí)的有心人，所有的難題都會迎刃而解的。大家看看字詞方面還有什么問題嗎？生搖頭示意。

五、復(fù)述故事，分析課文

師：那好。下面我們請一個同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰？生上臺復(fù)述（內(nèi)容略）師：你們說他復(fù)述得怎么樣？生：很流利，聲音也比較大。

生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動。生：還很有表情，講少年方仲永寫詩快的時候，他的臉上還露出一種得意的樣子，看了很想笑。

生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段都講得很清楚。師：復(fù)述的同學(xué)復(fù)述得很好，同學(xué)們的點評也很到位。你剛才講到方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段，那到底經(jīng)歷了幾個階段呢？你能概括嗎？其他同學(xué)也都認(rèn)真想想。

生：我認(rèn)為方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是寫他小時候?qū)懺姷奶觳牛?/p>

師：你用了“天才”一詞？為什么？

生：因為他從來不知道什么是書寫工具，就能寫詩。師：如果用文中的一個字來概括他的才能，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個呢？生：“書”

其他同學(xué)反對：應(yīng)該是“即”師：為什么？

生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。師：文中還有類似的表達，找出來。生：“指物作詩立就”的“立”。

師：對。從這兩個字，我們確實可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。生：第二個階段是寫他十二、三歲時，才能衰退，大不如前。師：最能體現(xiàn)這一點的一句話？生：“不能稱前時之聞”師：好。那第三個階段呢？

生：第三個階段是他二十歲時，已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。師：證據(jù)？生：“泯然眾人矣”師：“泯”是什么意思？生：消失。

師：這里指什么消失？生：才能消失。天才消失。

師：方仲永少年時能“指物作詩立就”，長大后“不能稱前時之聞”，到他成年時竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么？生齊答：“不使學(xué)”師：為什么“不使學(xué)”生：“父利其然也”

師：這說明方仲永的父親是一個什么樣的人？生：是一個很愚昧的人。師：哪一句話可以看出來？生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”

師：對。讀了方仲永的故事后，大家都會替他感到生：惋惜。生：哀傷。

師：下面請同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。時間在1分鐘左右。誰帶一個頭？

生：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。（大家笑）更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

生：從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。（大家笑）因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

生：從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生

師：同學(xué)們都談得非常好。課后請同學(xué)們把自己的想法加以整理補充，寫到練筆本上。六、結(jié)束語：

今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。教后記：

上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達到如此效果，我想主要原因有以下幾點：1．較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

通過近兩個月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題，如“王安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。2．與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。

在課堂上，我視學(xué)生為一個個活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點這一大方向，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。3．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進行積累，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。

4．多種能力訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。

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