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腳東小學教師教學大比武活動總結

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腳東小學教師教學大比武活動總結

育溪鎮(zhèn)腳東小學教師課內教學大比武

活動總結

本期,在全省教師大比武活動背景下,我校教師在學校具體組織安排下積極參與,順利地完成了本次活動,F(xiàn)將活動開展情況總結如下:

一、高度重視,保障研究活動正常開展。1、召開行政會議,成立機構,明確職責。

成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”領導小組,由高家元校長任組長,杜真金、李必華兩位副校長負責領導和組織工作。

成立腳東小學“教師課堂教學大比武活動”評審小組,負責動員、培訓及評審工作。2、召開教研組長會議,具體落實活動細節(jié)。

和教科室一起,多次組織教研組長學習上級有關大比武的相關文件,討論、修改、完善《學科課堂教學評價標準》。各教研組根據(jù)本組情況上報具體活動時間及參賽者名單。

3、召開教師大會,宣傳動員。

三次召開教師大會,宣講本次活動的必要性、重要性,全體教師取得一致共識。對于學校的教學活動來說,本次大比武不以比賽結果為目的,結合學校開展的個性化教學研究,展示教師的特色、優(yōu)勢或風格,展示小課題研究的成果,因此教學研究的過程尤為重要。

二、活動蓬勃開展

1、第一個階段:201*年9月,宣傳動員,確定參賽人員并培訓。全校共35名老師全員參與,承擔多門學科教師至少參加其中2學科競賽。

2、第二個階段:201*年10月至11月,活動具體實施、評審,活動小結。

(1)、組內選拔。組內成員參與比武活動,組內教師均是評委都來評分,各教研組通過組內課堂教學選拔推薦1~2名教師參加校級選拔。

(2)、校級選拔。第十周舉行了校級課堂教學比武選拔。評委由教研組長、學科代表共同組成,學校評審小組對全校所有參與者的參賽課進行認真評比,按學科評選出一、二等獎,最終選拔14名教師代表學校參賽(語文2人、數(shù)學3人、其它學科各1人)。

(3)、第十一周進行了入選教師校內公示,并將入選教師名單上報鎮(zhèn)中心學校。(4)、活動結束后,每個教研組收集整理出活動資料(包括教案、反思、課件等),寫好了組內活動的總結。

(5)活動中及時上傳相關資料傳與“省課內大比武專題網站”。三、收獲與成績

首先,教師們的心態(tài)都很好。在這次比賽活動中,我們能感受到,每一位老師的心態(tài)都

很好,他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)上課,沒有任何的心理負擔。值得一提的是,年近退休的楊志俊老師也主動上了一堂研究課,讓一些年輕教師很受感動。這也反映我們老師在內心深處有一種需要,需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高,需要在這樣的活動歷練自己,需要得到領導和老師們的認可。通過同事的互相聽課,通過專家的點評,來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,繼而揚長避短,使自己的課堂教學日趨完美。

其次,集體備課,先研后教。分年級進行組內定課,根據(jù)老師自身的教學特點確立課題,有的組進行了同課異構、同課異上。自身研究加組內切磋,集體打磨、修改教學方案。從教材分析入手,深入剖析,學文析例,挖掘教材資源。分析學情,讓學生輕松、有效地走進文本,解讀文本。備課中,不求完美,只求課中的亮點一、二,充分顯示務實、創(chuàng)新的教學特色。

第三,研究的氛圍很濃。本次活動比以前的教學研討活動,氛圍特別濃厚。一是參賽老師熱情高漲,辦公室里,經?吹嚼蠋焸儑谝黄穑谘芯拷滩,討論教學方法,評課找亮點,出主意,七嘴八舌,研究的氛圍很濃。他們精心準備,巧妙構思,在賽課中各展風采;二是其他老師的積極參與,在賽課期間,幾乎每一位老師都利用時間來聽課,很怕錯過學習的機會。

第四、比賽現(xiàn)場精彩紛呈。

由于老師們的精心準備,在課堂上我們看到了不同的文體、不同課型(語文的閱讀教學、習作指導課,數(shù)學的練習課、復習課等)及教師不同的教學風格,比賽現(xiàn)場精彩紛呈。

第五、這次活動我們看到了參賽老師們在教學方面取得了很多成績。一是新課標的落實。新的理念決定教學思路,教學中三維目標落實比較到位,情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法都有較好的體現(xiàn),突出了課堂教學的實效性。二是教學手段的改進。傳統(tǒng)教學手段與多媒體輔助教學結合使用,顯得課堂容量大,訓練落實。三是教師個人獨自教學研究與集體研究能力都得到不同程度的提高。四、問題與思考

盡管成績突出,但仍有一些值得我們在以后的教學中進行進一步的研討的問題。一是面向全體學生做得還不夠。課堂上,特別是像這樣的比賽課,老師常常忽視那些弱勢群體,盡管這次整班每一位學生都參與課堂,但老師照顧得還是并不周到。所以在我們的課堂上,特別是平時的常規(guī)課上,一定要多加關注學困生,要讓他們有表達的機會,要通過正面的引導、施以積極的影響,縮小他們在知識、能力、情感上的差距,最大限度地降低“學困生”的產生率。二是教學的創(chuàng)新還有空間。要在落實新課標三維目標的基礎上,建立平等、和諧、快樂的課堂,不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式,在教學環(huán)節(jié)設計、教學方法手段、教學內容形式等方面都可以創(chuàng)新,舊的內容還可以上出新意來,只有推陳出新,教學才會有生命力。三是沒

有培養(yǎng)學生的質疑能力,很少有教師主動給學生時間讓他們提出問題,都是引導學生思考、討論老師準備的問題,課堂主體性沒有真正體現(xiàn)。四是有的課堂上并沒有多少真實的生成,一些教師在課堂中的角色地位迷失,整堂課看不到老師的點撥、提升、引導等。當然,課堂如何改變單元的教學方式,如何開展有效的教學,也是老師們應該思考的問題。

學無止境,教無止境,研無止境。教中學,學中研。在這個過程中,老師們會逐步成長起來,希望有更多的機會、更多的渠道共同探討,共同促進。

腳東小學教導室201*.11

附:比賽名次表

一等獎:4人

陳新(語文)、劉華娓(數(shù)學)、程艷春(英語)、林文華(地方)二等獎:8人

何春梅(語文)、杜真金(品德)、高家元(科學)、李愛民(數(shù)學)、劉順民(音樂)、鮑永旺(美術)、葉祥運(校本)、林祖元(綜合)三等獎:10人

劉華娓(美術)、陳平(體育)、王升華(語文)、付正兵(語文)、劉望富(語文)、李必華(數(shù)學)、楊志。w育)、胡興發(fā)(信息)、張清(美術)、楊旭東(數(shù)學)

擴展閱讀:教學大比武總結

宣威小學教教研匯報課活動總結

201*年秋學期

按照學校教研及教務活動安排,宣威小學教研匯報課活動于12月2日開始,12月3日下午結束,歷時兩天。本次活動參加教師11名,通過參賽教師緊張激烈的角逐和全體教師的認真工作共評出了三節(jié)優(yōu)質課。現(xiàn)就本次活動做如下總結和反思:一、本次活動的亮點

1、學校領導親自帶頭上匯報課,為全體教師起到了很好的示范與帶動作用。

2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視,課前都做了充分的準備,能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤為突出,所有教師都能把遠教IP接受的資源重新整合,取其精華,去其糟粕,制作了既直觀又實用的多媒體教學課件,為完成教學任務打下了堅實的基礎,提高了課堂教學效益。

3、新課程理念體現(xiàn)的比較好,落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經驗,力求貫徹落實課標精神,擺正教師與學生的位置,教育教學方法符合新課標的要求,努力體現(xiàn)以學生為主體、以發(fā)展為核心的教育理念,實現(xiàn)了教師角色的重新定位做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現(xiàn)了各學科的工具性和人文性有機結合的思想,每堂課教學內容充實,教學材料豐富可信,適合學生認知發(fā)展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人,注重營造民主、和諧、寬松的教學氛圍,重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間,積極引導學生讀書、議論和思考,引導他們積極參與,自主建構。

4、教師的綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力,普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如:亢華老師執(zhí)教的三年級語文《圓圓的沙!芬徽n上,學生讀課文聲音較小,老師順勢引導:“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生,做學生學習的好伙伴。

5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性,充分展示了每位教師的教學特色,特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現(xiàn)。教師都能放下架子,擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴,走下講臺,深入到學生當中和學生共同學習、共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建立了新型的師生關系,教學氛圍濃厚,教師教的輕松、學生學的愉快。

6、小班化教學和小組合作學習在課堂中都能得到體現(xiàn)。教師能把學習的主動權交給學生,把不同的學習任務交給學習小組,把具體的學習要求交給小組長,充分體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的師生雙邊活動,給學生創(chuàng)造了寬松、自由的學習空間。

7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價,比如李海燕、李亞枚老師的語言評價富有激勵性,調動起了學生學習積極性。二、缺憾之處:

1、鉆研文本不夠,字詞教學和語言文字訓練結合不緊密;顒又,個別教師關注教學方法的變革,卻忽略了對課標的研讀,對教材的挖掘,影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低,訓練目標不明確,教學主線不明晰,深入與淺出還不夠,教學過程中創(chuàng)新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務,但新理念、新課標所要求的創(chuàng)造性教學、個

性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際,有的只讀不寫,有的光認字不組詞,字詞教學與課文聯(lián)系不緊密,甚至還有脫離文本進行字詞教學的現(xiàn)象。

2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重。花大氣力做課件,色彩鮮艷,動感強烈,但在使用時機上把握得不好,用課件代替教材,代替插圖,甚至代替板書。不實用也不經濟。教學過程中盲目追求形式,教學內容膚淺空洞,影響了教學目標的達成。一些環(huán)節(jié)缺乏適度的靈活性,為教案所困,缺少“學案”。教學是一門藝術,藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”,教法呆板生硬,制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用,束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創(chuàng)設。

3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練,這些問題的存在影響了教師上課的思路,也浪費了一定的時間。三、幾點建議

1、教師的語文素養(yǎng)和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少,板書字體有待規(guī)范,要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多,學生讀書少;要求討論得多,讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數(shù)多,形式少,引導學生評價同學時,不是從欣賞的角度,而是吹毛求疵,挑剔別人。這應該予以及時糾正;煜藝栏褚笈c鼓勵激勵的界限,損傷了課堂調控能力。

2、學習方式要靈活多樣,科學合理。合作、自主、探究等,在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段,沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更

為廣泛,師生對話中出現(xiàn)的口誤應予以及時糾正,表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理,合理安排教學時間,調配課件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果,強化目標意識,追求實效,要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得,提高自己的認知水平,獲得自我的個性發(fā)展。

3、繼續(xù)加強教師的培訓。不但會制作課件、整合教育資源,還要會熟練操作、使用,而且要用好。

4、還需在挖掘教材,恰當合理地使用教材,靈活地處理教材上下工夫。

二00九年十二月十日

宣威小學好課評選活動總結

201*年秋學期

按照學校教研及教務活動安排,結合各班教學實際,宣威小學201*年秋學期好課評選課活動于10月13日開始,10月17日下午結束,歷時5天。本次活動參加教師11名,通過參賽教師緊張激烈的角逐和全體教師的認真工作共評出了三節(jié)優(yōu)質課。現(xiàn)就本次活動做如下總結和反思:一、本次活動的亮點

1、學校領導親自帶頭上匯報課,為全體教師起到了很好的示范與帶動作用。

2、所有參賽教師對這次教研活動思想上較重視,課前都做了充分的準備,能夠把信息技術與學科教學進行有機整合。課程資源的整合尤為突出,所有教師都能把遠教IP接受的資源重新整合,取其精華,去其糟粕,制作了既直觀又實用的多媒體教學課件,為完成教學任務打下了堅實的基礎,提高了課堂教學效益。

3、新課程理念體現(xiàn)的比較好,落實比較到位。參賽教師在平時的工作中積累了一定的經驗,力求貫徹落實課標精神,擺正教師與學生的位置,教育教學方法符合新課標的要求,努力體現(xiàn)以學生為主體、以發(fā)展為核心的教育理念,實現(xiàn)了教師角色的重新定位做學習活動的組織者、引導者和促進者。所有參評課都充分體現(xiàn)了各學科的工具性和人文性有機結合的思想,每堂課教學內容充實,教學材料豐富可信,適合學生認知發(fā)展水平。上課教師真正讓學生做學習的主人,注重營造民主、和諧、寬松的教學氛圍,重視給學生自主、合作、討論、交流學習的時間和空間,積極引導學生讀書、議論和思考,引導他們積極參與,自主建構。

4、教師的綜合素質有所提高。教學語言普遍具有親和力,普通話水平和課堂語言的質量有了進一步的提高。如:亢華老師執(zhí)教的三年級語文《圓圓的沙!芬徽n上,學生讀課文聲音較小,老師順勢引導:“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學生,做學生學習的好伙伴。

5、教師的教學理念新穎、獨特、富有個性,充分展示了每位教師的教學特色,特別是新課改教學理念都能在課堂教學中貫徹、體現(xiàn)。教師都能放下架子,擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴,走下講臺,深入到學生當中和學生共同學習、共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。建立了新型的師生關系,教學氛圍濃厚,教師教的輕松、學生學的愉快。

6、小班化教學和小組合作學習在課堂中都能得到體現(xiàn)。教師能把學習的主動權交給學生,把不同的學習任務交給學習小組,把具體的學習要求交給小組長,充分體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的師生雙邊活動,給學生創(chuàng)造了寬松、自由的學習空間。

7、對學生的評價由單一化向多元化轉變。教師能通過語言、精美的小禮品、實物等對學生給予及時的評價,比如李海燕、李亞枚老師的語言評價富有激勵性,調動起了學生學習積極性。二、缺憾之處:

1、鉆研文本不夠,字詞教學和語言文字訓練結合不緊密;顒又,個別教師關注教學方法的變革,卻忽略了對課標的研讀,對教材的挖掘,影響了教學目標的制定。教學要求忽高忽低,訓練目標不明確,教學主線不明晰,深入與淺出還不夠,教學過程中創(chuàng)新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學任務,但新理念、新課標所要求的創(chuàng)造性教學、個

性化教學等特色還不明顯。識字、寫字教學尤其欠實際,有的只讀不寫,有的光認字不組詞,字詞教學與課文聯(lián)系不緊密,甚至還有脫離文本進行字詞教學的現(xiàn)象。

2、過分依賴多媒體教學手段的傾向比較嚴重;ù髿饬ψ稣n件,色彩鮮艷,動感強烈,但在使用時機上把握得不好,用課件代替教材,代替插圖,甚至代替板書。不實用也不經濟。教學過程中盲目追求形式,教學內容膚淺空洞,影響了教學目標的達成。一些環(huán)節(jié)缺乏適度的靈活性,為教案所困,缺少“學案”。教學是一門藝術,藝術的教學需要靈活的教學機制。個別教師的教案成了實施教學的一種“束縛”,教法呆板生硬,制約了課堂教學中學生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用,束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創(chuàng)設。

3、多媒體教學設備的使用操作還存在一定問題。個別教師操作不夠熟練,這些問題的存在影響了教師上課的思路,也浪費了一定的時間。三、幾點建議

1、教師的語文素養(yǎng)和教學基本功有待進一步提高。必要的板書不應該少,板書字體有待規(guī)范,要注意筆順筆畫、字體美觀等。有的教學教師問得多,學生讀書少;要求討論得多,讓學生獨立思考的少。課堂教學顯得浮躁。形成性評價次數(shù)多,形式少,引導學生評價同學時,不是從欣賞的角度,而是吹毛求疵,挑剔別人。這應該予以及時糾正。混淆了嚴格要求與鼓勵激勵的界限,損傷了課堂調控能力。

2、學習方式要靈活多樣,科學合理。合作、自主、探究等,在個別教師身上還停留在表面化、簡單化和言語化階段,沒有挖掘這些方式的深層次涵義。提問學生的面應該更

為廣泛,師生對話中出現(xiàn)的口誤應予以及時糾正,表揚和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理,合理安排教學時間,調配課件色彩。教育教學在重視過程的同時還要注重結果,強化目標意識,追求實效,要使學生在課堂生活中有所思、有所動、有所得,提高自己的認知水平,獲得自我的個性發(fā)展。

3、繼續(xù)加強教師的培訓。不但會制作課件、整合教育資源,還要會熟練操作、使用,而且要用好。

4、還需在挖掘教材,恰當合理地使用教材,靈活地處理教材上下工夫。

二00九年十月二十日

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