學(xué)校校本課程工作總結(jié)-2

學(xué)校校本課程工作總結(jié)

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

隨著我國(guó)課程理論研究的深入開(kāi)展,我國(guó)課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變；實(shí)施國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái),教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化,研究和開(kāi)發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結(jié)合實(shí)際情況對(duì)校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)。將對(duì)我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情況作一些小結(jié)。

一、高度重視，勇于探索，大膽實(shí)踐

學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作計(jì)劃，并召開(kāi)

專(zhuān)題會(huì)議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施方案。

二、校本研發(fā)的目的

校本課程的開(kāi)發(fā)意味著一種權(quán)力，更意味著一種責(zé)任，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最主要的目的可以簡(jiǎn)要地概括為三個(gè)方面。

1.讓所有的教師都“動(dòng)起來(lái)”

校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)確定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任單位的地位，讓每個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)。這樣既可以提高教師自身的實(shí)力，也可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。2.讓所有的教師都“站起來(lái)”教師對(duì)待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的。科目對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是國(guó)家的規(guī)定，教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)家編寫(xiě)的。他們被要求嚴(yán)格忠實(shí)于國(guó)家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴(yán)格遵照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟和課時(shí)數(shù)。教科書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書(shū)的神威之下。

然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個(gè)過(guò)程。國(guó)家提供的課程標(biāo)準(zhǔn)，成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)性綱要，國(guó)家提供的配套教材成了他們自主選擇的對(duì)象。他們站在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)這塊基石上，鳥(niǎo)瞰著校本課程及所有教科書(shū)。三、校本研發(fā)的意義1.有助于推動(dòng)我校新課程改革。

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展在基礎(chǔ)教育階段，課程改革就是要滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國(guó)過(guò)去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來(lái)承擔(dān)，這樣必然會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。

2.有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)。校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無(wú)疑為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)由各方面人士參加的合作和探究的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師能夠在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，反思他們自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)精神，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。3.有利于形成學(xué)校特色

校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。一些老師開(kāi)發(fā)校本課程，形成了鮮明的學(xué)校特色。

四、“校本”的體現(xiàn)方式

校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)或與專(zhuān)業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。他體現(xiàn)在：給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是校本管理的基本主張。它不同于學(xué)區(qū)管理，不是由學(xué)區(qū)統(tǒng)一行使管理職權(quán)，對(duì)所轄學(xué)校進(jìn)行規(guī)范性操作。它力主學(xué)校要認(rèn)真分析、甄別自身存在的種種問(wèn)題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，既不能照搬它校的模式，也不能簡(jiǎn)單地把學(xué)校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗(yàn)田”或應(yīng)用場(chǎng)地。管理應(yīng)植根于本校的土壤，應(yīng)對(duì)本校的問(wèn)題有一定的決策自主權(quán)。

五、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程

1、明確目標(biāo)。校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化,必須建立在對(duì)學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。

2、落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā),關(guān)鍵在落實(shí)教師,需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)的有特長(zhǎng)的教師。然而,大多數(shù)教師長(zhǎng)期習(xí)慣于一套教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材,僅滿(mǎn)足于課程實(shí)施,視教材為圣經(jīng)。因此,必須喚醒教師正確的課程意識(shí),確立正確或合理的課程理念,積極投身于校本課程開(kāi)發(fā)的熱潮中去。

3、確定內(nèi)容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)充分考慮選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問(wèn)題等事項(xiàng)。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的界限,把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機(jī)地組合在一起。

4、聯(lián)系社會(huì)。校本課程開(kāi)發(fā)絕不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離。當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源,并能為校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施提供各種有效的途徑。5、編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來(lái),為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣,遵循“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──觀察──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。6、開(kāi)展評(píng)估。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研究過(guò)程,成功與失敗并存。評(píng)估既重視結(jié)果,更應(yīng)注重過(guò)程。因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,目的各異,所以國(guó)家很難采用類(lèi)似于統(tǒng)一考試等評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的成效。因此,校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),以保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。

總之,經(jīng)過(guò)多年來(lái)我們?nèi)�體教師的努力,學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)已取得了一定的成果,學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺,但是,畢竟還只是起步階段,很多事情還要我們自己去摸索,去實(shí)踐,其中肯定也會(huì)有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認(rèn)真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

201*-201*學(xué)年度校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

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學(xué)校校本課程工作總結(jié)

為傳承中國(guó)古典文化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們對(duì)生活積極的態(tài)度，我們就把《三字經(jīng)》和“古詩(shī)文誦讀”定為我們一二年級(jí)的校本課程。

并且針對(duì)此，我們制定了詳細(xì)的方案，并認(rèn)真實(shí)施，下面就對(duì)我們這個(gè)學(xué)期的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)。

一、整合古詩(shī)，統(tǒng)一教材內(nèi)容。

由于以前古詩(shī)教材不統(tǒng)一，每個(gè)年級(jí)自選教材，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也給期末的總結(jié)及匯報(bào)帶來(lái)了不便。為了使以后校本課程更好的開(kāi)發(fā)和利用，本學(xué)期我們組根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇出適合我們學(xué)生背誦的古詩(shī)，編寫(xiě)了《一二年級(jí)校本課程》一書(shū)，確定了教學(xué)內(nèi)容。

二、采用多種形式教學(xué)古詩(shī)

我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)誦讀教學(xué)中，分了兩個(gè)階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)畫(huà)面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩(shī)的大意，然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)，從吟誦中感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語(yǔ)音的長(zhǎng)短、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，以及朗讀的語(yǔ)感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。長(zhǎng)此之后，學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣日益高漲。因此我們及時(shí)把課程進(jìn)行到第二階段，開(kāi)展《我做小老師》的活動(dòng)。讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩(shī)，理解意思，并以生動(dòng)有趣的形式教給其他學(xué)生。這樣的活動(dòng)形式深深吸引著每一個(gè)孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩(shī)才華。我校自開(kāi)設(shè)校本課程以來(lái)在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。一年來(lái)，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。

誦讀活動(dòng)已成為我校具有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，并形成了自己的特色。

1、我班基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時(shí)間。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩(shī)。

2、為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報(bào)、專(zhuān)欄，營(yíng)造一個(gè)良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩(shī)宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。

3、校本課程的開(kāi)設(shè)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

當(dāng)然，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生背誦的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學(xué)生學(xué)到千古美文中的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。

4、對(duì)每一篇必背古詩(shī)文的通過(guò)，我們都經(jīng)過(guò)自背、學(xué)習(xí)小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。

5、我們堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助模式，使我班校本課程開(kāi)設(shè)比較成功。

如今，我班的古詩(shī)文誦讀逐步走向深入，已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學(xué)校由內(nèi)而外的變化，對(duì)學(xué)校儒雅風(fēng)氣的形成，學(xué)校文化的重建，學(xué)生的成長(zhǎng)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

總之，開(kāi)設(shè)校本課程誦讀古詩(shī)文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無(wú)量的事。我們將義無(wú)返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在王官營(yíng)小學(xué)開(kāi)出花、結(jié)出果。

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