新建校本研究工作總結(jié)

201*年校本教研工作總結(jié)

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調(diào)整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和發(fā)展搭建平臺。學校強調(diào)教研工作要突出“以校為本”，注重“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協(xié)調(diào)發(fā)展”的教研方式，形成“發(fā)現(xiàn)問題研究問題解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研制度，完善教師激勵機制。

一年來，隨著校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學�？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推進課程改革實驗，發(fā)揮“求真、務實、團結(jié)、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍

建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為此，我校健全了機構(gòu)，成立了以校長為第一責任人，承擔校本教研的組織，領導之責；以年組為基本研究單位；教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨干力量；全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規(guī)則，加強了組織管理。為營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的單一教學研究方式，堅持做到“六個一”的學習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節(jié)合格的教學研討課；每學期完成一本繼續(xù)教育學習筆記。為調(diào)動廣大教師參與校本教研的熱情，發(fā)揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續(xù)教育學習情況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來，切切實實為教育教學服務。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我校可持續(xù)發(fā)展的原動力。我校開始走入可持續(xù)高速發(fā)展的快車道。

二、依據(jù)實際，以校為本，明確教研內(nèi)容和方式

根據(jù)教研實際情況和發(fā)展的需要，我們樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校為本，從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內(nèi)容和方式。

首先，要明確教研的內(nèi)容。我校校本教研內(nèi)容從組織形式上有：①學校集體教研（學校每周星期三下午放學后組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題）；②年組教研（學校每周組織一次年組教研，年組長負責，解決年組中教師提出的重點問題）；③年部教研（學校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研，年部組長負責，解決年部重點教學問題）；④個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。從內(nèi)容方法上有：①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研，即“校本課堂教學教研”；②學科課題研究教研；③教師學習教研。在每一個教研環(huán)節(jié)里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內(nèi)容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權(quán)和主動權(quán)，形成互動交流，團結(jié)協(xié)作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。

其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內(nèi)容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，采用教師自學、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發(fā)、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風氣，相互學習，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發(fā)展，全面提高教師的教學效果和教學能力。

三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流

反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要經(jīng)常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作為一個重要教研內(nèi)容來抓，在教研活動中經(jīng)常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。

如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學預測和分析能力。教師的教學調(diào)控能力、應變能力、總結(jié)能力和評價能力大大得到提高，使教學經(jīng)驗逐步形成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。

為了促進互動與交流，學校規(guī)定每學期每位教師聽課不少于15節(jié)，教學領導不少于100節(jié)，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究，讓教師們就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節(jié)提出質(zhì)疑，由教育局領導、我校教學領導、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等，作出教學操作優(yōu)化的建議和方案，因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校形成和諧的教研學習交流氛圍。

四、專業(yè)指導，名師引領，提升教師的教學效能

在教學調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留于表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”，華而不實，大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實踐還缺少“名師引領”。

我校歷來就有幾位像段桂蘭、蘭喜萍這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞，對領導分派的工作大力支持，默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務水平的高超、榮譽的取得，也是我們許多一線教師所不能及的。這些教師，教學領導對她們的指導不是很多，自身發(fā)展的空間跨度萎縮，又自身的優(yōu)勢在周圍沒有蔓延。對于這種情況，201*年3月剛開學，我校決定并推出了“導師”制，并開始試行。也為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協(xié)作，做到優(yōu)勢互補，共同提高�！皩�師”們從教學常規(guī)、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻，青年教師積極上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫助下，青年教師很快適應了教學，并通過一年的學習成長過程。同時，六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。

“名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則，其中“名師引領”是至關重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優(yōu)秀的教師，他們都是學校的骨干力量，更是學校的寶貴財富，學校領導要充分認識到這一點，要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學校的發(fā)展服務、為整體教師隊伍的成長服務，要盡可能發(fā)揮學校內(nèi)部優(yōu)秀教師的帶動作用，給他們提供廣闊的舞臺，通過一定的形式、活動，引領全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都可以與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，將會大大提高學校教師專業(yè)化成長的速度，也會讓校內(nèi)的優(yōu)秀教師成長為真正高水平的行家里手。

五、團結(jié)協(xié)作，開拓進取，開創(chuàng)二小教研新局面

教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結(jié)協(xié)作的文化氛圍來激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學能力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利于教師間的相互學習，彼此協(xié)作；有利于解決學科的教學難題；有利于教師的迅速成長和發(fā)展。通過合作共同分享經(jīng)驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學校校本教研帶來全新的活力�！皥F結(jié)協(xié)作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依托團結(jié)協(xié)作的力量，開拓進取的精神，取得了豐碩的成果。成功和喜悅屬于過去，挑戰(zhàn)和曙光還在未來。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態(tài)度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發(fā)校本化，課程管理制度化，課程實施規(guī)范化，課程內(nèi)容層次化的“四化”建設，以發(fā)展的眼光看待問題，以科學的態(tài)度研究問題，以人文的精神解決問題，那么，我們相信在不斷創(chuàng)新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地，必將取得豐碩的成果。

擴展閱讀：研究工作總結(jié)

《網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生研究型學習模式的研究》

研究工作總結(jié)

課題研究的基本情況

《網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生研究型學習模式的研究》課題，于201*年12月31日立項。立項后，我們即著手進行課題的研究工作。從加強研究管理入手，我們首先優(yōu)化了研究人員的配備。從最初的語文學科擴展到數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂等學科，讓學科一線骨干教師參與課題研究的實施，落實具體責任，加強人員的培訓，學習教育科學研究理論，貫徹課題研究的意義、目標、方法和步驟。由于領導站在教育戰(zhàn)略的高度重視科研，課題研究人員立足信息技術(shù)科研前沿，緊扣研究目標，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，突出研究性學習特點，經(jīng)過三年多的不懈努力，大膽探索，勇于實踐，結(jié)出了豐碩的成果。探索出了一條在網(wǎng)絡環(huán)境下進行研究性學習的教學改革與創(chuàng)新實踐活動新路，為學校構(gòu)建創(chuàng)新型的數(shù)字化校園賦予新的內(nèi)涵。二、課題的主要目標：

通過本課題的實踐研究，預期達到以下的目標：

1、通過實驗研究和培訓,不斷提高教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和科研水平，形成一支具有現(xiàn)代教育教學觀念和改革意識，掌握現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代骨干教師隊伍。

2、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學的態(tài)度，并學會分享與合作。3、探索以學生發(fā)展為本的中學生研究型學習策略和模式。三、課題研究的組織與實施

在課題實驗研究過程中，我們做到了：領導到位，設備到位，課題研究人員工作到位，課題研究工作緊張而有序地進行，工作扎實，進展順利。校長親自組織、參與、制定專項課題的研究方案和措施，及時解決實驗過程中的各種問題，保證課題研究的經(jīng)費投入，從而使我校的實驗工作順利進行。

為了實現(xiàn)預期目標，我們主要做了以下幾項工作：（一）加強了課題組成員的管理

從加強課題研究管理入手，我們首先優(yōu)化人員的配備。吸收了語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂等學科的一線教師參與課題研究的實施，落實具體責任，加強人員的培訓，學習教育科學研究理論，貫徹課題研究的意義、目標、方法和步驟。其次，我們確定了“著眼一個‘新’字，注重一個‘實’字，把握一個‘活’字和強調(diào)一個‘整’字”的實驗研究指導思想。著眼一個“新”字，就是在實驗教學研究活動中，大膽地運用先進的教育技術(shù)和前沿的研究性學習教學設計理念，依托網(wǎng)絡環(huán)境促進教學新模式的生成和發(fā)展；注重一個“實”字，就是在開展課題實驗研究的過程中操作不能空，按照實驗方案確定的研究目標和方法，把研究工作做實，力求把新課程的理念、方法和措施落實到課堂，落實到每個研究性學習的環(huán)節(jié)；把握一個“活”字，就是在研究性學習教學與活動中充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，突出研究特點，使教學充滿生氣，形成生動活潑的學習局面；強調(diào)一個“整”字，就是整合網(wǎng)絡資源和多維教學目標，整體設計教學與活動過程，充分發(fā)揮研究的整體功能，提升整體學習效果。有了明確的指導思想并在實驗教學、活動和科學研究的過程中具體貫徹與落實，確保了研究的有序和工作的扎實開展。1、落實人員的配置

為使實驗的結(jié)果更具廣泛的實施意義，我們吸收了語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂等學科的一線教師作為實施課題研究的基本人員，并為每個人落實了具體的責任：

秦偉、朱新偉等語文教師：負責語文方面研究性學習的實驗與研究。劉文龍、金龍等數(shù)學老師：負責數(shù)學方面研究性學習的實驗與研究。馬小強、潘娟麗等英語老師：負責英語方面研究性學習的實驗與研究。2、落實人員的培訓

搞好課題研究，教師是關鍵。學校非常重視對課題組成員的培訓，主要有如下幾個方面：

（1）召開課題組第一次工作會議，貫徹課題意義、目標、研究方法，制訂課題研究方案、課題工作計劃等事項。

（2）召開第二次工作會議，落實課題工作開展的具體安排，并確定以語文、數(shù)學、英語等學科分組為龍頭的課題研究工作；（3）開展主題為“更新觀念，實踐網(wǎng)絡環(huán)境教與學”的校本培訓a．網(wǎng)絡教學及網(wǎng)絡教學的理論依據(jù)；b．基于網(wǎng)絡的研究性學習及其實施；

c．學會學習、學會交流，開展信息技術(shù)與學科整合；d．教師自行進入網(wǎng)絡論壇實施主題討論，參加網(wǎng)絡遠程教師培訓。（4）定期組織課題組成員學習教育科學研究理論：教育科研課題研究的目的、方法和步驟，不斷提高理論研究水平。（二）課題的研究步驟1、課題的研究分成以下幾個階段：本課題研究分三個階段：第一階段：準備階段主要成立課題研究組織機構(gòu)，制訂課題研究方案，對教師進行理論與技術(shù)培訓。第二階段：實施階段根據(jù)行動研究方案，實施課題研究工作，實現(xiàn)預期的研究目標（見下列行動研究進度安排表）起止日期主要任務201*.9----201*.1實施第一行動計劃:計算機網(wǎng)絡教室環(huán)境下的中學0生研究型學習模式的構(gòu)建、實驗操作與評價。201*.10----201*.實施第二行動計劃：學校校園環(huán)境下的中學生研究12201*.12----201*.下的中學生研究型學習模式的構(gòu)建、實驗操作與評2價。第三階段：總結(jié)階段（201*.3）型學習模式的構(gòu)建、實驗操作與評價。實施第三行動計劃：廣域網(wǎng)（校際網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)）環(huán)境主要是分析研究資料，總結(jié)研究工作，撰寫“網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生研究型學習模式”研究報告，編輯“網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生研究型學習”論文集、網(wǎng)絡教學軟件集、網(wǎng)絡教學設計集和網(wǎng)絡教學典型課例集。(三)、開展課題研究的主要活動

1、進行了課題調(diào)研及主題可行性研究，確定選題，完成課題申報立項及組成課題研究小組。召開課題組第一次工作會議，貫徹課題意義、目標、研究方法，制訂課題研究方案、課題工作計劃等事項。2、進行開題報告，制定了課題研究方案和工作計劃，并在研究中不斷充實、完善方案。規(guī)定每學期最少三次課題研究的工作會議：學期初布置工作；學期中開展研討活動（上研究課、評課、微型講座等）；期末進行總結(jié)和成果的整理。

3、利用省、市、縣、校舉辦的現(xiàn)代技術(shù)教育的各種教學活動，我校教師切實進行“網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生研究型學習”課題研究。課題組老師都充分展示自己的研究成果，。

4、組織學生參加各項活動，引導學生關注身邊的社會問題并進行研究。

5、制定培訓制度，加大校本信息技術(shù)的培訓力度，規(guī)定每學期至少參加一至兩次培訓，組織課題小組成員學習現(xiàn)代教育技術(shù)理論、研究性學習理論和教育科學研究理論，不斷地提高老師研究水平。6、加大課堂教學改革力度，開展運用網(wǎng)絡環(huán)境進行各學科研究性學習程序和授課模式的研究。結(jié)合每年舉行的科技信息節(jié)讓老師充分展示自己的研究成果。7、各學科推出了分學科或跨學科的專題研究案例，研究適合學生的基于網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生研究型學習基本實施步驟。(四)課題研究策略

我們提出了教學的四條策略：

1、是通過網(wǎng)絡環(huán)境讓學生真正成為學習的主體，使教師的“教學過程”成為學生的“學習過程”、“研究過程”。

“教學”意味著更多的控制和支配，而“學習”則意味著更多的主動和自由。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下講究學習策略，使研究富有特色，我們從專題學習網(wǎng)站應用入手，進行了研究性學習的一些新的嘗試，例如結(jié)合主題課文，利用網(wǎng)絡資源輔助教學，通過設置任務活動，利用相關視頻、音頻、圖片和文字資源使學生全面了解學習主題的背景知識。2、網(wǎng)站內(nèi)的各類媒體資源、網(wǎng)絡資源解決教學中的重難點。3、讓每個學生通過網(wǎng)絡環(huán)境下的互動學習都能獲得應有的發(fā)展，提高語言表達能力和閱讀水平。

4、我們還組織少先隊員開展研究性學習的調(diào)查活動。

如開展“中學生與網(wǎng)絡”的主題研究性學習活動，營造文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)的氛圍，提高隊員的網(wǎng)絡素質(zhì)，促進隊員們的網(wǎng)絡健康。通過一系列的調(diào)查、采訪，引導隊員更好地利用網(wǎng)絡信息為自己的學習服務，提高隊員們的綜合素質(zhì)能力。通過制作電子作品、班級網(wǎng)頁的實踐，認識自我、展示自我、發(fā)展自我、建立自信的能力，激勵隊員在不斷的體驗中感受快樂、獲得成功。各小隊收集有關信息技術(shù)方面的影像資料，對我校學生家庭使用電腦情況進行調(diào)查、制作匯報表，采訪家長、校長社會人士，收集我校信息教育的有關成果。四、課題研究的主要成果

我�！毒W(wǎng)絡環(huán)境下的中學生研究型學習模式的研究》科研課題在課題專家的指導和全體實驗教師的共同努力下，取得了顯著的教學效果和一批課題領域上的科研成果。

1、進行了網(wǎng)絡環(huán)境下語文閱讀教學基本模式的探討：語文教師對課程內(nèi)容進行研究，挑選出一些典型的有利于開展網(wǎng)絡教學的內(nèi)容，然后對它們進行網(wǎng)絡環(huán)境與學科整合的教學設計，對網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀教學的典型案例進行不斷的積累和豐富，在此基礎上歸納提煉出在網(wǎng)絡環(huán)境下進行語文閱讀教學的基本模式，分為六步：“創(chuàng)設情境。激趣導入”“自由組合，討論分工”“搜集信息，自主探究”“小組合作，完成作品”“學習交流，評價作品”“學習評價，總結(jié)提高”。

2、網(wǎng)絡環(huán)境下學生信息素養(yǎng)的提高：在當今的社會中，信息素養(yǎng)可以說一個非常重要的素養(yǎng)，包括學生對信息的獲取，分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流等能力。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高，也促進了學生整體素質(zhì)的全面提高。從中，我們不難看出：我們的學生已經(jīng)初步具有了利用信息技術(shù)來完成學習任務的意識和能力。

3、網(wǎng)絡環(huán)境下學生社會實踐能力的提高：研究性學習活動是一種興趣活動，學生的活動過程是一種滿足內(nèi)在的主體探索過程。為達到學習目標，小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式對學習過程中出現(xiàn)的問題進行討論，以獲得實現(xiàn)學習目的的最佳方法。這種小組協(xié)作學習方式提高了學生學習的主動性和積極性，也促進了學生間良好人際關系的形成。在研究性學習過程中，學生要學習研究的一般方法，學習關注自然、關注社會，學習從自然、社會中選取主題，學習收集、整理資料，學習與人溝通與協(xié)作，學習表達自己的觀點，從中體驗創(chuàng)造的樂趣。

4、教師教學觀的轉(zhuǎn)變：通過參與研究，教學思想先進，教學行為得到有效提升，教師能夠運用教育信息技術(shù)表達教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，設計自己的教學。在研究性學習中，教師既是學習活動的組織者，又是學習過程的引導者和參與者。通過實驗，改變了教師傳統(tǒng)的教學觀，教師為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境的同時，也為自己構(gòu)建了開放的教學環(huán)境，并在每年家長開放周的教學活動中得到很好的體現(xiàn)。老師也在組織、指導活動中，與學生一起學習，一起成長（例如學會制作網(wǎng)頁、網(wǎng)站），建立了民主、合作的師生關系，促進教師的專業(yè)化成長。

5、建立專題網(wǎng)站，豐富研究性學習資源。專題學習網(wǎng)站是師生圍繞一個特定主題進行網(wǎng)站和內(nèi)容的整體構(gòu)架，然后通過查閱搜集和整合相關資源，生成具有一定專題知識的網(wǎng)站，進而讓學生利用這個網(wǎng)站作為基礎進行主題性研究學習。近三年來，邊實驗邊探索，已建立了多個研究性主題學習的專題網(wǎng)站。以綜合實踐活動為主題的網(wǎng)站，五、需要進一步研究和探討的問題

(一)、適合中學生學習的網(wǎng)絡資源還相對缺乏。需要更多的人參與到教學資源的建設。(二)、學生網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術(shù)運用水平不齊，影響了互動英語學習水平。倡導協(xié)助學習、合作探究、各盡所能、取長補短，不同的學生得到不同的發(fā)展。

(三)、網(wǎng)絡環(huán)境下的互動教學的推廣，對教師提出了更高的要求。教師的現(xiàn)代教育觀念、信息素養(yǎng)要進一步提高.

回顧幾年的課題研究工作，我校雖然取得了一定的成績，但面對課改的深入發(fā)展和網(wǎng)絡環(huán)境新的變化，還有很多問題值得探討。學校要實現(xiàn)、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化、國際化的奮斗目標必須面向未來，重視科研。在建數(shù)字化校園創(chuàng)信息化學習型特色學校的過程中，進一步推進課題研究，讓現(xiàn)代教育充滿生機與活力，促進學校辦學效益的全面提高。

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