語文培訓心得

、請說說義務教育語文課程改革的基本思路1、義務教育語文課程的定位

強調(diào)語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標的綜合和融合

2、確定義務教育語文課程的目標與內(nèi)容

構(gòu)建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標系統(tǒng)，課程目標與內(nèi)容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。3、語文課程學習方式方法的調(diào)整

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)。注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐4、語文課程教學、評價方式方法的調(diào)整

突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用提倡教學中的多重對話。二、義務教育語文課程改革實驗取得了哪些成效？1.語文教師的教育教學觀念發(fā)生了明顯變化。

語文新課程所倡導的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經(jīng)過10年義務教育語文課程改革實驗，新課程所倡導的基本理念已經(jīng)為廣大語文教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。

2.語文教師的教學行為和學生的學習方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過10年的語文課改實驗，語文教師的教學行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學生的感受體驗、強調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學生的理解，強調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意的表達成為許多語文教師的實際教學行為。3.語文考試評價的改革對教學起到了積極的導向作用。改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的教學反饋和教學改進的功能，積極促進綜合素質(zhì)評價的推進，是近10年語文考試評價改革的重要內(nèi)容。新的評價方式更加關(guān)注對學生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當運用語言；重視學生對閱讀材料的整體把握，考查學生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力；重視學生多角度地理解問題，側(cè)重考查學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力；關(guān)注學生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學生表達自己的真情實感，為改革做了巨大貢獻。

4.語文教師課程開發(fā)的意識和語文課程的活力都在逐漸增強。

新課改對于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養(yǎng)，同時也激發(fā)了教室對新課程開發(fā)的積極性。

5.隨著新課程培訓和校本教研制度的建立，教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓逐漸制度化、系統(tǒng)化，校本教研制度也在實驗區(qū)和實驗學校初步建立，學習、實驗、探索、反思、改進成為教師教育生活中的重要內(nèi)容，基于語文課程改革實驗的行動研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？1、教學目標的膨脹與簡化。

一是對三維目標理解和把握的偏差，不能正確處理情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力之間的關(guān)系，不能把三者的有機融合，而是簡單地處理成相加關(guān)系，把隱性目標、長遠目標與顯性目標、即時性目標簡單并列。二是受應試教育影響，在教學過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學內(nèi)容，使得教學目標和任務膨脹，增加了學生的學習負擔。2、“對話”的形式主義傾向。簡單地理解“對話”，老師設計好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學生鼻子走的情況比較普遍；合作學習成為簡單的過程，甚至是擺設。3、綜合性學習目標難以落實。

對語文綜合性學習普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場的形式主義傾向。

4、學生讀書，需要進一步重視�！吧僮鲱}，多讀書”的要求，依然需要大力倡導，學生閱讀趣味與品位有待于進一步提高。應建立相應指導、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學生寫字需要進一步重視，提高寫字質(zhì)量。

6、教師的語文素養(yǎng)需要進一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術(shù)和扎實的語言功底。

四、義務教育語文課程標準有哪些重要的修改？

1.適當減負。這個減負不完全是學習負擔的減少，更是追求學習效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學生學會學習。

2.更加重視寫字與書法的學習。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定。

3.閱讀教學也有新的理念。那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

作文教學一直是語文教學最大的問題，所以我將在這方面進行一些嘗試。1、注重作文評語的多樣化。

我將改變以往程式化評價方式。在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語，以激發(fā)他們的寫作熱情。2、實現(xiàn)講評方式的多樣化。

根據(jù)學生作文的具體情況，有時選幾篇較好的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優(yōu)點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關(guān)注學生的個性差異，因材施教，我們的教學工作一定會取得好的成績。

六、課程改革的實驗中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進？

1.語文學習的基本方法還沒有被普遍采用，課程標準提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領(lǐng)會。

2.對于語文課程性質(zhì)特點和目標內(nèi)容的理解存在一定的片面性，在教學設計中三個維度目標分離，“工具性”和“人文性”未能統(tǒng)一。

3.變革學生學習方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學習還只是在起步階段，綜合性學習有走過場的形式主義傾向。4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教學方式，師生“平等對話”流于表面形式。

5.識字寫字教學以及相關(guān)的理念存在較多的缺陷；6、一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應語文課程發(fā)展的需要。

七、課程標準依據(jù)什么進行修訂？

1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導思想，特別是全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，作為課程標準的修訂的思想基礎(chǔ)。

2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實現(xiàn)我國在戰(zhàn)略機遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼，確定語文課程建設的指導思想。

3.認真研究外國母語課程改革的經(jīng)驗和理念，從本國語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實狀況出發(fā)，明確當前語文課程改革的主要內(nèi)容。

4.堅持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標和內(nèi)容。

5.當今社會的發(fā)展要求語文課程為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)；6.信息化社會的發(fā)展對學生語言文字運用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求；

7.社會的進步要求語文課程更加重視中華民族優(yōu)秀文化的傳承，重視培養(yǎng)民族文化的認同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標準》在哪些地方與“實驗稿”保持一致？

1、堅持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。2、.堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。

3、堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點人文性特點、實踐性特點、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性特點，積極探索語文教育的規(guī)律。

4、.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5、堅持語文課程標準“實驗稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。

6、堅持把讀書放在頭等重要的位；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調(diào)整？

擴展閱讀：小學語文教師培訓心得體會

小學語文教師培訓心得體會

這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

理論知識，為已充電;時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學藝術(shù)的重要性。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。“簡約語文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。在生活中，讓學生去鞏固知識。聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。

通過參加小學語文培訓會,使我對小學語文的新教材有了新的認識.我認為這次的培訓開得非常的好,對我這個小學語文的老師有很好的指導作用,使得我在以后的教學有明確的目標,好的教學方法,更新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，

把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有小學語文教學知識方面的前瞻性。

作為語文教師，自身的語文教學能力是事關(guān)教學成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。

漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個成功的語文教師，應該有著自己鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創(chuàng)造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學個性。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發(fā)展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲快樂！

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