上海市名校長(zhǎng)名師高級(jí)研修班以學(xué)員特色提煉提升培養(yǎng)質(zhì)態(tài)

在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思在提煉中實(shí)現(xiàn)鍛煉提升

上海市名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象特色提煉工作思考

上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組洪東府湯立宏

上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班開辦已經(jīng)將近一年，在市教委的直接領(lǐng)導(dǎo)和各區(qū)縣教育局的大力支持下，上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組充分依托和發(fā)掘各區(qū)縣教師進(jìn)修院校的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，緊緊依靠高級(jí)研修班全體主持人和培養(yǎng)對(duì)象的共同努力，認(rèn)真細(xì)致地開展了名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的各項(xiàng)培養(yǎng)工作，從而較好地提升了全體培養(yǎng)對(duì)象的整體素質(zhì)，也為名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作出了積極的努力。

根據(jù)區(qū)縣中心組高級(jí)研修班名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工作計(jì)劃，在本學(xué)期，23個(gè)名師培養(yǎng)和4個(gè)名校長(zhǎng)培養(yǎng)高級(jí)研修班的560多名培養(yǎng)對(duì)象在各位主持人的指導(dǎo)引領(lǐng)下，普遍進(jìn)行了基于個(gè)人教育教學(xué)特色的專題提煉總結(jié)，其目標(biāo)定位是，既要追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育教學(xué)專業(yè)在反思和總結(jié)中磨練提升，又要追求高級(jí)研修班全體培養(yǎng)對(duì)象在各人所取得成果的共享和分享中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步成長(zhǎng)，還要積極地輻射、引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象所在區(qū)域校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍，影響和帶動(dòng)區(qū)域教育的改革與發(fā)展。此舉得到了全體培養(yǎng)對(duì)象的熱烈響應(yīng)，也受到了基層學(xué)校校長(zhǎng)、教師的歡迎。

一、名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組高級(jí)研修班開展培養(yǎng)實(shí)踐的重要任務(wù)

《上海市教育委員會(huì)關(guān)于舉辦區(qū)縣中心組名校長(zhǎng)名師后備人選培養(yǎng)高級(jí)研修班的通知》（滬教委人〔201*〕59號(hào)文件）明確提出，市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班“采取‘集中學(xué)習(xí)和按需施教相結(jié)合、綜合班集中學(xué)習(xí)與學(xué)員分散研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐相結(jié)合’的培養(yǎng)思路，按‘公共、專題、實(shí)踐和自主發(fā)展’等‘四個(gè)模塊’分別配置菜單，全面關(guān)心學(xué)員師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，開展富有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和示范性的區(qū)（縣）中心組名校長(zhǎng)名師后備人選高級(jí)研修班培養(yǎng)工作”。

根據(jù)市教委上述文件精神，區(qū)縣中心組科學(xué)安排、系統(tǒng)設(shè)置了“公共、專題、實(shí)踐和自主發(fā)展”四個(gè)模塊的培養(yǎng)課程。其中，“公共模塊”側(cè)重于教育教學(xué)原理、師德教育、新課程教育改革等通識(shí)性培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置與組織，主要由區(qū)縣中心組統(tǒng)一組織培訓(xùn)課程，由相關(guān)專家上大課、培養(yǎng)對(duì)象利用區(qū)縣中心組高級(jí)研修班博客群網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)；“專題模塊”側(cè)重于不同學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的本體性知識(shí)和主持人及其專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)；“實(shí)踐模塊”強(qiáng)調(diào)在主持人的直接指導(dǎo)下，各培養(yǎng)對(duì)象緊緊圍繞新課程教育教學(xué)改革的實(shí)際，通過教學(xué)反思、課例研討、公開課教學(xué)展示，在課堂教學(xué)實(shí)踐中反思成長(zhǎng)；“自主發(fā)展模塊”突出培養(yǎng)對(duì)象的自主發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、特色彰顯，提高高級(jí)研修班名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)工作特色提煉便是這一階段的重要工作內(nèi)容。

之所以將“特色提煉”列為市名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程高級(jí)研修班培養(yǎng)工作的重要階段任務(wù)和實(shí)踐內(nèi)容，區(qū)縣中心組主要基于這樣的思考：由上海市各區(qū)縣教育局經(jīng)過認(rèn)真選拔、推薦上報(bào)并經(jīng)市教委審核的名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象后備人選，其大多在原有教學(xué)工作中取得了比較顯著的成績(jī)，是所在區(qū)域校長(zhǎng)和學(xué)科教師隊(duì)伍中的“佼佼者”，他們的教學(xué)特長(zhǎng)和風(fēng)格正處在一個(gè)形成期。但同時(shí)，他們中的多數(shù)還是正在成長(zhǎng)中的區(qū)域性骨干教師、經(jīng)驗(yàn)性教師，要完成由區(qū)域性骨干校長(zhǎng)（教師）、經(jīng)驗(yàn)性校長(zhǎng)（教師）向全市乃至全國(guó)范圍內(nèi)具有一定知名度和研究型名校長(zhǎng)名師的發(fā)展與飛躍，還需要進(jìn)一步的磨練砥礪、學(xué)習(xí)提升，因此，在公共模塊、專業(yè)模塊、實(shí)踐模塊培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過“自主發(fā)展模塊”的學(xué)習(xí)鍛煉，幫助他們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升、實(shí)現(xiàn)飛躍，這是非常重要的。

通過名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班主持人會(huì)議，區(qū)縣中心組強(qiáng)調(diào)并著力形成了如下認(rèn)識(shí)：形成彰顯名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象在某一方面的教育教學(xué)特色，這既是其個(gè)人教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，是其個(gè)人教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展旅程中必須經(jīng)歷的重要體驗(yàn)與修煉，也是上海市名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工作的重要工作目標(biāo)與任務(wù)。

從區(qū)縣中心組名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班組織培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)真撰寫個(gè)人教育教學(xué)特色提煉材料的實(shí)踐來看，區(qū)縣中心組的這一工作要求得到了全體培養(yǎng)對(duì)象的熱烈回應(yīng)。學(xué)前教育名師培養(yǎng)高級(jí)研修一班培養(yǎng)對(duì)象、浦東新區(qū)浦南幼兒園陳敏老師在“區(qū)縣中心組名師培養(yǎng)高級(jí)研修班博客群”網(wǎng)站上如此袒露了她的心聲：

名師培養(yǎng)對(duì)象都有著專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，課堂教學(xué)也都具有一定的駕馭力和藝術(shù)性，但對(duì)如何從理論和實(shí)踐結(jié)合的層面進(jìn)行及時(shí)的整理、分析、總結(jié)和升華，許多人還感受到能力欠缺，因此，市名師培養(yǎng)高級(jí)研修班安排我們撰寫特色提煉材料，這很有助于我們針對(duì)實(shí)踐中遇到的問題和解決辦法進(jìn)行理性思考，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從中得出帶有規(guī)律性的結(jié)論和具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，并且通過高級(jí)研修班的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的分享。

所以，當(dāng)我們學(xué)前一班的主持人應(yīng)彩云老師布置了有關(guān)撰寫專題特色研究報(bào)告任務(wù)以后，自己最大的感受：就是一定要把握好這個(gè)鍛煉和提升自己的契機(jī)，在以后的日子里虛心接受主持人和組內(nèi)教科研專家的指導(dǎo)和幫助，使自己在專業(yè)發(fā)展的階梯上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

二、名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：緊扣培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行

區(qū)縣中心組提出，中小學(xué)新課程教育教學(xué)改革當(dāng)前正在深入推進(jìn)，建設(shè)和諧優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展教育的重任也義不容辭地落到了廣大教育工作者的身上，在新的形勢(shì)和任務(wù)面前，廣大中小學(xué)及教育工作者面臨的困難比較多，需要處理的問題也比較復(fù)雜，積極尋求解決這些困難和問題的最佳方案、最佳途徑，并以正在成長(zhǎng)中的名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象成功的教育案例和實(shí)踐給普通中小學(xué)校長(zhǎng)、教師以啟迪、借鑒和幫助，這對(duì)于深入推進(jìn)課程改革意義十分重要，因此，名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉工作并非是“關(guān)上門窗做學(xué)問、遠(yuǎn)離實(shí)際搞研究”，相反，要在開放的名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)實(shí)踐中，緊扣教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，并能夠有效地回應(yīng)和解決教育教學(xué)工作中所面臨的各種亟待解決的問題。

1、緊緊圍繞特色提煉，鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象積極深化課堂教學(xué)改革實(shí)踐。近一年來，區(qū)縣中心組各高級(jí)研修班普遍要求培養(yǎng)對(duì)象聚焦課堂，實(shí)踐課改，并以培養(yǎng)對(duì)象公開課教學(xué)研討的形式，高級(jí)研修班全體培養(yǎng)對(duì)象共同研究課例，分析解剖，幫助執(zhí)教的培養(yǎng)對(duì)象努力形成教學(xué)上的特色風(fēng)格，改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)行為。201*年度秋季學(xué)期，在公共課程、專題課程兩個(gè)模塊穿插進(jìn)行的同時(shí)，各名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的全體培養(yǎng)對(duì)象普遍開設(shè)了一次以上的公開課，每一次公開課后，培養(yǎng)對(duì)象都在主持人的組織引領(lǐng)下進(jìn)行深入的研討。此外，近一年中，各高級(jí)研修班主持人還深入到各培養(yǎng)對(duì)象所在基層學(xué)校，個(gè)別聽課把脈，使培養(yǎng)對(duì)象對(duì)不同學(xué)科課程的意義、價(jià)值、創(chuàng)新實(shí)踐等有了比較清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成、教學(xué)特色的提煉有了比較準(zhǔn)確的定位。

2、結(jié)合進(jìn)行專題教學(xué)展示，為培養(yǎng)對(duì)象提煉教學(xué)特色充分搭建展示平臺(tái)。在高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象公開課教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，各高級(jí)研修班普遍進(jìn)行聚焦一定主題的教學(xué)論壇或教學(xué)展示活動(dòng)，并組織教學(xué)特色與論壇或展示活動(dòng)主題相近的培養(yǎng)對(duì)象聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)案例，暢談教學(xué)體會(huì)。以中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)研修二班、小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)研修一班、中學(xué)語文高級(jí)研修二班為例，主持人翁昌來、葉季明、李強(qiáng)等分別圍繞“中學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)”、“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”、“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本”等主題組織教學(xué)展示或論壇活動(dòng)，程育青、忻琪等培養(yǎng)對(duì)象富有特色的課堂教學(xué)，高紀(jì)良、丁磊等培養(yǎng)對(duì)象對(duì)相關(guān)主題的教學(xué)實(shí)踐感悟等都給活動(dòng)參加者留下了非常深刻的印象。

3、立足于課堂教學(xué)改革實(shí)踐，高級(jí)研修班主持人的專業(yè)引領(lǐng)推動(dòng)著培養(yǎng)對(duì)象建構(gòu)個(gè)人的教學(xué)特色。名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象在其專業(yè)發(fā)展道路上各有特色，名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的重要任務(wù)之一是，讓培養(yǎng)對(duì)象已有的教學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步臻于成熟；與此同時(shí)，要讓先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化成為培養(yǎng)對(duì)象新的教學(xué)實(shí)踐和新的教學(xué)特色。因此，不能將培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色專題提煉作為一項(xiàng)孤立的工作，而要與主持人其它模塊的培養(yǎng)工作有機(jī)融通，也就是說，要同時(shí)強(qiáng)化高級(jí)研修班主持人和培養(yǎng)對(duì)象兩個(gè)方面的“特色”意識(shí)，特別是要將培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)特色的培養(yǎng)、提煉熔鑄于主持人在名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的系統(tǒng)培養(yǎng)實(shí)踐之中。中學(xué)語文高級(jí)研修二班培養(yǎng)對(duì)象、上海市新農(nóng)學(xué)校高紀(jì)良老師對(duì)在主持人指導(dǎo)、引領(lǐng)下形成個(gè)人新的教學(xué)特色感慨良多

過去，我對(duì)語文學(xué)科的探究性教學(xué)方式一直困惑多多，而參加市名師培養(yǎng)中學(xué)語文高級(jí)研修二班學(xué)習(xí)，主持人李強(qiáng)老師的引領(lǐng)使我逐漸對(duì)探究性教學(xué)內(nèi)涵有了清醒的認(rèn)識(shí)：探究性學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)過程、一種能力，更是一種亟待回歸的學(xué)習(xí)方式。探究性教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中的有效實(shí)施，并與有意義接受式學(xué)習(xí)有機(jī)整合，可以將以知識(shí)為核心、以訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰�為核心、以主�?dòng)探究為主線的問題情境；有助于使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；有助于教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)的達(dá)成；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它是語文教學(xué)的改革方向。

在通過培訓(xùn)認(rèn)識(shí)了語文探究性教學(xué)重要性和必要性的基礎(chǔ)上，我不滿足于現(xiàn)狀。而是積極付諸教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中一路走來，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，大膽嘗試，先后成功執(zhí)教了《經(jīng)典廣告語欣賞》、《探究歇后語的特點(diǎn)》、《探究姓名中的學(xué)問》、《解開數(shù)字情結(jié)──三》和《探究樓盤名稱中的學(xué)問》等五節(jié)語文探究性教學(xué)研究課、示范課，為本區(qū)、本市和兄弟省市作出了很好的引領(lǐng)和示范。

理念因培訓(xùn)而清醒，思路因?qū)嵺`而清晰，經(jīng)過高級(jí)研修班的培養(yǎng)實(shí)踐、課堂教學(xué)的跌打滾爬以及個(gè)人教學(xué)特色的提煉，使我就如何進(jìn)行語文學(xué)科的探究性教學(xué)的專題選擇、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)等諸多問題，都有了清晰的操作思路。探究，正在成為我語文教學(xué)的一個(gè)特色。

三、名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：積極引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象在總結(jié)中鍛煉，在學(xué)習(xí)中拓展，在提煉中提升

專題特色提煉向廣大名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)性命題。進(jìn)行具有較高質(zhì)量的專題特色提煉，“逼”著培養(yǎng)對(duì)象在加強(qiáng)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，努力加強(qiáng)反思感悟，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與積淀，因此，區(qū)縣中心組各高級(jí)研修班普遍把教學(xué)特色提煉作為幫助培養(yǎng)對(duì)象再學(xué)習(xí)、再積累、再拓展的重要手段，各主持人精心預(yù)設(shè)這一培養(yǎng)活動(dòng)，以充分放大專題特色提煉工作的效應(yīng)與優(yōu)勢(shì)，從而使培養(yǎng)對(duì)象通過反思總結(jié)不斷厚實(shí)積累，通過學(xué)習(xí)提高不斷拓展視野，通過提煉磨練不斷提升進(jìn)步。

一是引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象重視運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)反思，重視教育教學(xué)理論素養(yǎng)的積淀。圍繞引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的提煉總結(jié)，各高級(jí)研修班進(jìn)一步組織培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革和素質(zhì)教育的基本理念，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象學(xué)會(huì)積極的教學(xué)反思，最終使廣大培養(yǎng)對(duì)象尋求在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，扎實(shí)開展新一輪的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)象普遍重視了教育教學(xué)理論素養(yǎng)的積淀。許多培養(yǎng)對(duì)象由于其自身的積累并不十分厚實(shí)，小學(xué)語文名師培養(yǎng)高級(jí)研修一班主持人李永元、小學(xué)語文名師培養(yǎng)高級(jí)研修二班主持人卞賢俊等針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象資料積累能力不強(qiáng)的實(shí)際，在專題輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)向培養(yǎng)對(duì)象提供資料索引，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)一步學(xué)習(xí)“充電”。在教育理論學(xué)習(xí)的過程中，在個(gè)人教育教學(xué)特色提煉的過程中，廣大培養(yǎng)對(duì)象主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展的意識(shí)被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，由此教育視野進(jìn)一步拓展，基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)。

二是伴隨教學(xué)特色提煉的過程，培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革的能力明顯增強(qiáng)。許多培養(yǎng)對(duì)象反映，撰寫教學(xué)特色專題提煉材料，催“逼”著他們反思總結(jié)，使他們對(duì)一引起重要問題的教學(xué)思考由模糊走向了清晰，由零碎走向了縝密，由混亂走向了系統(tǒng)，從執(zhí)筆到落筆所經(jīng)歷正是的綜合素質(zhì)不斷提升的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)高級(jí)研修二班培養(yǎng)對(duì)象、上海市清流中學(xué)孫靜賢老師在她的筆記中如此深情地記錄了個(gè)人特色專題材料的提煉過程

201*年9月我幸運(yùn)地成為上海市名師培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)研修二班的一名學(xué)員.在近一年的學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐。特別是“個(gè)人教學(xué)特色提煉”的撰寫，我的收獲更大。

起先我以為是寫一篇介紹個(gè)人事跡的文章，于是我以第三人稱的形式寫了一篇個(gè)人事跡介紹，主持人翁昌來老師看了我的文章以后覺得不符合要求，于是我又寫了一篇教學(xué)論文，可是還是沒有扣住“教學(xué)特色”的主題。

為了讓我們寫出體現(xiàn)個(gè)人特色的文章，又能從這次撰寫過程中學(xué)到一些東西，主持人特級(jí)教師翁昌來老師等專家對(duì)我們的文章一一“過堂”，提出建議，并一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo),使我重新審視自己,從自己的成長(zhǎng)、困惑、崛起的過程中挖掘出我這幾年來的教學(xué)特色“讓學(xué)生感受精彩的數(shù)學(xué)”，并通過多達(dá)5次的反復(fù)修改，最后我終于完成了我的“個(gè)人教學(xué)特色提煉”。其間，各位專家不厭其煩的悉心指導(dǎo)是我長(zhǎng)久難以忘懷的。

總之,通過這次撰寫活動(dòng)，我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更深的理解，感謝上海市名師培養(yǎng)高級(jí)研修班為我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三是培養(yǎng)對(duì)象學(xué)會(huì)共享和分享、輻射和引領(lǐng)，影響并帶動(dòng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。在培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)特色專題提煉的過程中，各名師培養(yǎng)高級(jí)研修班普遍以培養(yǎng)對(duì)象專題匯報(bào)和交流形式，一人主講，眾人研討，直接受益、感受鞭策的既是特色專題材料總結(jié)者本人，也是名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象中全體的參與者和互動(dòng)者，加上專家的點(diǎn)評(píng)，所獲得的啟迪、所收到的效果并不亞于一次名家講座。更為可貴的是，培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)特色經(jīng)過名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的培養(yǎng)鍛煉不斷顯性化，為培養(yǎng)對(duì)象更好地在所在學(xué)校及區(qū)域發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用產(chǎn)生了積極影響，并帶動(dòng)著校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

四、名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：教學(xué)特色提煉使主持人與培養(yǎng)對(duì)象之間的對(duì)話更密切、更直接、更有效

區(qū)縣中心組各名師培養(yǎng)高級(jí)研修班主持人和培養(yǎng)對(duì)象無不感到，開展教學(xué)特色提煉，使名師培養(yǎng)高級(jí)研修班主持人與培養(yǎng)對(duì)象之間有了更多的對(duì)話點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)活動(dòng)更體現(xiàn)了因材施教培養(yǎng)對(duì)象不再是單純地被主持人、導(dǎo)師牽著鼻子跑，主持人及其領(lǐng)銜的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)走下了講臺(tái)，細(xì)心地了解培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀，無微不至地關(guān)心著培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)成長(zhǎng)的走勢(shì)與方向，主持人置身于培養(yǎng)對(duì)象之中，因而成為培養(yǎng)對(duì)象真正擁戴的導(dǎo)師，名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的培養(yǎng)實(shí)踐由此得到了大大的增強(qiáng)。

培養(yǎng)對(duì)象從第一次執(zhí)筆寫專題特色材料，到目前基本定稿，為數(shù)不少者經(jīng)歷了三、四稿的磨練，在一次次的修改磨練中，不僅親身體驗(yàn)了提煉過程的陣痛，而且從主持人及其專家團(tuán)隊(duì)不厭其煩、誨人不倦的指導(dǎo)中，直接感受到了專家的名師風(fēng)范，對(duì)主持人更加敬佩，培養(yǎng)對(duì)象與主持人的感情進(jìn)一步貼近，而培養(yǎng)對(duì)象之間坦誠(chéng)的建議也使他們對(duì)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班這個(gè)集體更加熱愛和依戀，名師培養(yǎng)高級(jí)研修班確實(shí)已經(jīng)成為渴望專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)對(duì)象們美好的心靈家園。

中學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)高級(jí)研修二班培養(yǎng)對(duì)象、劉玉華老師深切地感受到個(gè)人教學(xué)特色提煉是她“教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和提升的過程”，在這一過程中，她對(duì)導(dǎo)師、高級(jí)研修班主持人的學(xué)識(shí)和人格魅力有了更多的了解，并對(duì)導(dǎo)師、主持人產(chǎn)生了發(fā)自肺腑的敬意。在她的學(xué)習(xí)筆記中，留下了她對(duì)“個(gè)人教學(xué)特色提煉”的美好回憶

終于，把手頭的“個(gè)人教學(xué)特色提煉”材料作了又一次的修改，拿它與初稿作比較，似有天壤之別。歷經(jīng)半年的寫作過程歷歷在目。

當(dāng)翁昌來導(dǎo)師給我們布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，心里直犯嘀咕：哪有什么特色可寫��？初稿出來了，沒想到的是翁老師還請(qǐng)了專家教授幫我們一一審稿。審稿會(huì)上，我們笑話百出：不切題，沒特色。有的側(cè)重德育，有的寫成了個(gè)人工作總結(jié)、評(píng)先進(jìn)的材料；有的特色不明顯，沒亮點(diǎn)；有的可讀性不強(qiáng)。在導(dǎo)師和專家們的悉心指點(diǎn)下，我們對(duì)寫什么、怎么寫有了比較清晰的認(rèn)識(shí)：個(gè)人教學(xué)特色就是我們圍繞教學(xué)展開的“人無我有、人有我優(yōu)”的教學(xué)實(shí)踐，以及這種實(shí)踐的理論支撐及個(gè)人認(rèn)識(shí)。在改稿過程中，我們一遍一遍地過濾自己的教學(xué)生涯，篩選自己的教學(xué)行為，挖掘著能成為自己特色的教學(xué)片斷。

在這樣一種反復(fù)學(xué)習(xí)、提煉、創(chuàng)作、修改的過程中，我們對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有了深刻的體悟。高研班的錘煉，導(dǎo)師的引領(lǐng)，讓我們?cè)趯�業(yè)發(fā)展中獲得了從未有過的清醒、自覺與成熟，我已經(jīng)能夠這樣來看待我們所走過的這一段路程：

教師的多年實(shí)踐與積累在專業(yè)發(fā)展中具有重要的基礎(chǔ)性作用，但它很難在自然中形成躍升，專業(yè)躍升需要理論臺(tái)階的托舉、優(yōu)秀傳統(tǒng)的滋潤(rùn)、研發(fā)方向的引領(lǐng)與關(guān)鍵性塊面上的開掘，而這一切，教師憑一己之力是難以做到的。

導(dǎo)師的作用與影響無疑是巨大的，也是難以替代的。導(dǎo)師是過來人，深諳其道，許多我們平時(shí)熟做的但沒悟出道來的東西，在導(dǎo)師的點(diǎn)化中往往會(huì)獲得徹悟；許多我們平時(shí)忽略的或雜無頭緒的問題，在導(dǎo)師的揭示下往往會(huì)獲得清醒與自覺。導(dǎo)師引導(dǎo)著我們的專業(yè)意識(shí)與行為，形成理念與思想性的追求。

展望下一程，我感到自信與充實(shí)。前一段的打磨所形成的個(gè)人教學(xué)特色提煉材料，既是對(duì)個(gè)人過往教學(xué)的一種回思，更是一種凝練與升華。在很大程度上，她是現(xiàn)實(shí)與前瞻的一種融合，是集體智慧與導(dǎo)師、專家心血的結(jié)晶，她的形成將進(jìn)一步指導(dǎo)我們?cè)诤罄^發(fā)展中走得更遠(yuǎn)、更堅(jiān)實(shí)。

個(gè)人教學(xué)特色提煉我的教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和提升的過程！

關(guān)注培養(yǎng)對(duì)象特色提煉，引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象在專業(yè)發(fā)展的道路邁更大的步子，從這一培養(yǎng)實(shí)踐所呈現(xiàn)的成果和正在不斷放大的優(yōu)勢(shì)中，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定信心：幫助培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)真提煉教育教學(xué)專題特色，這是一條行之有效的名師培養(yǎng)之路，它將成為上海市名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組一項(xiàng)富有意義和智慧的名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)范式，引領(lǐng)著我市一批校長(zhǎng)和教師的茁壯成長(zhǎng)！

擴(kuò)展閱讀：北京大學(xué)第六期“教育家型校長(zhǎng)”招生通知

北京大學(xué)教育學(xué)院北京大學(xué)第六期教育家型校長(zhǎng)高級(jí)研修班招生通知

各中小學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校（教研室）、教育局（教委）等有關(guān)單位：

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(201*-2020)提出的“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家”精神和為中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供人才保障和智力支撐。經(jīng)研究，北京大學(xué)教育學(xué)院有效對(duì)接北大學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前校長(zhǎng)培訓(xùn)需求，于201*年啟動(dòng)了“21世紀(jì)教育家成長(zhǎng)計(jì)劃”，決定在“十二五”期間組織實(shí)施中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，并制定了《北大教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)方案》。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)面向全國(guó)招收“第六期教育家型校長(zhǎng)高級(jí)研修班”學(xué)員�，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、培養(yǎng)對(duì)象

各中小學(xué)校（含幼兒園、中職學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校）的正副校長(zhǎng)、書記、工會(huì)主席、校長(zhǎng)助理等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及后備干部；各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干。二、指導(dǎo)思想

以加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程為目標(biāo)，以教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(201*-2020)和“北大名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”為要求，在全國(guó)選拔一批師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、發(fā)展?jié)撃軓?qiáng)勁的優(yōu)秀中青年骨干校長(zhǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，為造就一批新時(shí)期教育家型的卓越校長(zhǎng)隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)一批具有高尚師德修養(yǎng)、深厚人文底蘊(yùn)、先進(jìn)教育理念、寬闊國(guó)際視野、精湛專業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)特教育教學(xué)或?qū)W校管理策略與風(fēng)格、較強(qiáng)研究與創(chuàng)新能力的教育家型校長(zhǎng)，引領(lǐng)和促進(jìn)全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。四、培養(yǎng)方式

學(xué)院依托北大和北師大等首都高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)設(shè)立相關(guān)實(shí)踐基地、名校長(zhǎng)工作室等，為每位培養(yǎng)對(duì)象配備理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，以結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象自身工作或當(dāng)?shù)亟逃�改革發(fā)展實(shí)際的研究課題為主線，通過理論研修、實(shí)踐浸潤(rùn)、學(xué)術(shù)提升、思想凝練、成果展示、示范引領(lǐng)等方式，開展理論與實(shí)踐、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的系統(tǒng)且全面的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)周期與教學(xué)管理

學(xué)制：一年半。學(xué)習(xí)共分四個(gè)階段六次集中：第一階段為理論研修。包括專家講座、名著導(dǎo)讀、個(gè)人自學(xué)等。共分三次集中面授六個(gè)模塊的必修選修課程，其他時(shí)間自學(xué)或在理論導(dǎo)師指導(dǎo)下通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)自修；第二階段為實(shí)踐浸潤(rùn)環(huán)節(jié)。包括國(guó)內(nèi)知名品牌或特色學(xué)校進(jìn)行掛職鍛煉、深度體驗(yàn)、蹲點(diǎn)實(shí)踐等；第三階段為教育交流與考察調(diào)研。包括到境內(nèi)外名校觀摩學(xué)習(xí)、考察交流，同時(shí)選擇一些普通校、偏遠(yuǎn)校進(jìn)行調(diào)研、診斷、分析并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等；第四階段為思想凝練和成果展示。包括課題研究、學(xué)術(shù)論壇、觀點(diǎn)交鋒及專家點(diǎn)評(píng)、結(jié)業(yè)表彰等。學(xué)習(xí)時(shí)間：201*年11月26日開學(xué)上課地點(diǎn)：北京大學(xué)

學(xué)員管理：學(xué)員在北京大學(xué)正式注冊(cè)并進(jìn)行學(xué)籍管理，建立學(xué)員檔案。六、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

學(xué)制一年半。實(shí)行學(xué)分制，總計(jì)32學(xué)分。其中理論研修29學(xué)分（必修課程26學(xué)分，社會(huì)政經(jīng)形勢(shì)和國(guó)學(xué)人文模塊為選修課程3學(xué)分），實(shí)踐與考察3學(xué)分。

階段第一階段理論研修模塊社會(huì)主要課程：中國(guó)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式；中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的隱患與利益關(guān)系調(diào)整；世界政政治治新格局與我國(guó)國(guó)防安全及外交；中國(guó)崛起的路徑、現(xiàn)實(shí)困境與未來前景；宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析預(yù)經(jīng)濟(jì)測(cè)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育投入及校長(zhǎng)經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。形勢(shì)主要課程：世界基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)前瞻；“中國(guó)教育夢(mèng)”與教育系統(tǒng)綜合改革；我國(guó)教育改革的核心與發(fā)展趨勢(shì)；中國(guó)教育管理體制改革的國(guó)際比較與未來之路；加快教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與教育現(xiàn)代化提升；教育公平與教育均衡發(fā)展政策走向；中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革；考試招生制度改革整體目標(biāo)和基本框架頂層設(shè)計(jì)；社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與教育政策分析；教育研究與教育決策；教育改革中的多種典型經(jīng)驗(yàn)。主要課程：古今中外教育名家思想與實(shí)踐；當(dāng)代國(guó)際教育思潮與教育發(fā)展趨勢(shì)；當(dāng)前流行的教育理念反思；創(chuàng)造性人格及其培養(yǎng)；社會(huì)變遷下的青少年情緒發(fā)展；當(dāng)代流行文化與青少年教育；教育哲學(xué)：教師的精神資源；教育家型校長(zhǎng)的特質(zhì)與成長(zhǎng)途徑；過度教育競(jìng)爭(zhēng)的根源及對(duì)策；中國(guó)教育變革的價(jià)值立場(chǎng)與價(jià)值取向；推進(jìn)素質(zhì)教育的策略與途徑。主要課程：國(guó)外教育管理思想新進(jìn)展；士大夫的搖籃中國(guó)古代學(xué)校；新技術(shù)下的未來教育學(xué)校變革的核心；現(xiàn)代教育管理理論發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)校管理特征；工商管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用；學(xué)校管理與管理學(xué)校；讓校園生長(zhǎng)學(xué)生的想法；現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和依法治校；現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與科學(xué)民主管理；學(xué)校品牌建設(shè)與教育服務(wù)營(yíng)銷；學(xué)校經(jīng)營(yíng)與資源開發(fā)利用；學(xué)校文化建設(shè)理論與實(shí)踐；教育生態(tài)理念下的學(xué)校制度文化建設(shè)；教育創(chuàng)新與特色辦學(xué)；學(xué)校內(nèi)部管理優(yōu)化與辦學(xué)效益提升；學(xué)校管理狀況診斷分析與改進(jìn)；教育家辦學(xué)與教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)；蔡元培的魅力及跟蔡元培學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)；做一個(gè)配享幸福的教育家；校長(zhǎng)理念與學(xué)校管理創(chuàng)新；中小學(xué)校長(zhǎng)管理制度改革與校長(zhǎng)職級(jí)制及交流制度實(shí)施；校長(zhǎng)辦學(xué)思想提煉與辦學(xué)效能提升；從世卿士祿到選賢任能；學(xué)校人力資源開發(fā)與管理；新課程背景下的教師與學(xué)生評(píng)價(jià)改革實(shí)踐；校園危機(jī)預(yù)防與生命教育體系；教育事件危機(jī)公關(guān)與網(wǎng)絡(luò)輿情管理。主要課程：從創(chuàng)新視角看國(guó)際課程改革趨勢(shì)；基礎(chǔ)教育課程改革的教育領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行力；創(chuàng)新人才教育政策與教育理論教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐教科培養(yǎng)與課堂教學(xué)重建；教育思想引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)；校長(zhǎng)的課程意識(shí)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；優(yōu)質(zhì)教育與研與

優(yōu)質(zhì)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革；開放式課堂教學(xué)；名師（班主任）成長(zhǎng)研究與名師培養(yǎng)；教育走進(jìn)常態(tài)教育科研：帶題授課；以課例研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量；教育科研與教師專業(yè)發(fā)展；校本質(zhì)量管理與校長(zhǎng)科研素養(yǎng)；質(zhì)性研究方法；學(xué)生成長(zhǎng)過程中的教育誤區(qū)；教育建模與全員德育的有效提升策略；學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要課程：中國(guó)文化根基與管理思維；系統(tǒng)思想與創(chuàng)新能力；戰(zhàn)略管理與決策藝術(shù)；企業(yè)家精神與學(xué)校管理；領(lǐng)導(dǎo)大趨勢(shì)與新銳領(lǐng)導(dǎo)力；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)力；教育價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力及其培養(yǎng)；九型人格與識(shí)人用人智慧；情商與領(lǐng)導(dǎo)魅力；校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理智慧；校長(zhǎng)的管理哲學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)者的溝通技巧與說服藝術(shù)；打造以結(jié)果為導(dǎo)向的管理執(zhí)行模式；校長(zhǎng)壓力與情緒管理。主要課程：北大風(fēng)物與人文精神；中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育；儒家思想與21世紀(jì)孔子；道家、道教與審美與藝術(shù)修養(yǎng)；社交禮儀與素養(yǎng)；健康養(yǎng)生與幸福人生。國(guó)學(xué)老莊哲學(xué)；佛學(xué)禪宗與人生智慧；易經(jīng)與決策思想；紅學(xué)精講與研讀；史學(xué)經(jīng)典案例導(dǎo)讀；藝術(shù)人文第二階段掛職鍛煉、深度體驗(yàn)、蹲點(diǎn)實(shí)踐實(shí)踐安排學(xué)員深入到國(guó)內(nèi)知名品牌或特色學(xué)校進(jìn)行掛職鍛煉，全身心全方位感受實(shí)踐導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、浸潤(rùn)教學(xué)藝術(shù)、教育思想，多角度汲取實(shí)踐基地學(xué)校的學(xué)校文化、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、名家風(fēng)采等。第三階段教育交流、考察調(diào)研、拓展訓(xùn)練調(diào)研組織學(xué)員到國(guó)（境）內(nèi)外名校等教育機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)、考察交流，同時(shí)選擇一些普通校、偏遠(yuǎn)校和交流學(xué)員學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、診斷、分析。并開展團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力人才養(yǎng)成模式拓展訓(xùn)練。第四階段思想凝練與成果展示成果展示示范引領(lǐng)◇在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，導(dǎo)師深入學(xué)員學(xué)校指導(dǎo)，幫助凝練辦學(xué)思想和理念；◇組織“元培教育家講壇”我的辦學(xué)理念與管理實(shí)踐論壇；◇學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、研究心得、經(jīng)驗(yàn)提煉、辦學(xué)成果展示；◇結(jié)業(yè)典禮與表彰；◇跟蹤指導(dǎo)，發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)、示范、輻射作用。說明：學(xué)院將對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程模塊進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。七、證書頒發(fā)與榮譽(yù)授予

修滿培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)分，由北京大學(xué)頒發(fā)加蓋北京大學(xué)鋼印的“北京大學(xué)教育家型校長(zhǎng)高級(jí)研修班”結(jié)業(yè)證書。成績(jī)優(yōu)異、科研突出者可作為特聘專家參與北大教育學(xué)院相關(guān)課題研究或受聘為元培教育研究院研究員。

八、培養(yǎng)特色與學(xué)習(xí)收益

1.培養(yǎng)階段模塊和教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具創(chuàng)新：培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)凸顯培養(yǎng)對(duì)象的主體性、重視理論研修的探究性、突出培養(yǎng)方式的參與性、增強(qiáng)培養(yǎng)過程的實(shí)踐性、關(guān)注培養(yǎng)資源的整合性。培養(yǎng)方案獨(dú)具匠心：理論研修模塊主要通過專家講座、名著導(dǎo)讀等，夯實(shí)學(xué)員理論功底，提升其綜合素養(yǎng)，陶冶其性情，修養(yǎng)其學(xué)風(fēng)；實(shí)踐浸潤(rùn)環(huán)節(jié)主要通過觀摩學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)、蹲點(diǎn)實(shí)踐等，全身心感受實(shí)踐導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教育思想，多角度汲取實(shí)踐基地的學(xué)校文化、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、名家風(fēng)采；思想凝練模塊主要是在理論導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合所進(jìn)行的課題研究，通過診斷、對(duì)話交流、研討探究等形式，促進(jìn)學(xué)員不斷凝練自己的辦學(xué)思想和管理風(fēng)格等；成果展示模塊主要通過學(xué)術(shù)論壇、觀點(diǎn)交鋒及專家點(diǎn)評(píng)等，多形式展示學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、研究心得、經(jīng)驗(yàn)提煉、課題成果、未來理想與精神風(fēng)貌；示范引領(lǐng)模塊

主要指導(dǎo)學(xué)員在培養(yǎng)及后續(xù)期間，通過開設(shè)講座、上公開課、著書立說、開展教改研究、成立工作室等多種形式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、示范作用。

2.倡導(dǎo)雙導(dǎo)師制，注重個(gè)性化培養(yǎng)：北大教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，為每位學(xué)員配備理論導(dǎo)師（專家教授）與實(shí)踐導(dǎo)師（名校長(zhǎng)）。同一導(dǎo)師所帶的學(xué)員實(shí)行異地組合，跨地區(qū)交叉，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；同時(shí)突出個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)師既深入分析學(xué)員及所在學(xué)校的特點(diǎn)特色及未來發(fā)展，又具體結(jié)合學(xué)員自主擬定的研究課題或研究意愿等，為其設(shè)計(jì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、個(gè)性鮮明的培養(yǎng)計(jì)劃，更好地發(fā)掘、培養(yǎng)、凝練其個(gè)性化的辦學(xué)思想、風(fēng)格及魅力。

3.立足高端，注重研究，講究實(shí)效：北大教育家型校長(zhǎng)的培養(yǎng)對(duì)象是中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍中極具潛力的群體，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)十分注重對(duì)名校長(zhǎng)成長(zhǎng)歷程和成長(zhǎng)規(guī)律的研究，緊緊圍繞造就一支教育家型名校長(zhǎng)隊(duì)伍的指導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)，在課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊(duì)伍、實(shí)踐基地等方面都立足高端，講究實(shí)效。同時(shí)突出名校長(zhǎng)培養(yǎng)過程的研究性，每位培養(yǎng)對(duì)象根據(jù)自身成長(zhǎng)或?qū)W校發(fā)展需要，在導(dǎo)師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，確立一項(xiàng)教育教學(xué)或?qū)W校管理課題，并貫穿培養(yǎng)周期。

4.師生同窗情誼與榮譽(yù)授予：研修班實(shí)行班主任帶班制，并由學(xué)員選舉班委會(huì)成員。通過學(xué)習(xí)，使您與老師、校友建立廣闊的交流平臺(tái)，建立高端的人脈網(wǎng)絡(luò)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，伸展事業(yè)路徑。修完課程修滿學(xué)分者，頒發(fā)“北京大學(xué)教育家型校長(zhǎng)高級(jí)研修班”結(jié)業(yè)證書。成績(jī)優(yōu)異、科研突出者可作為特聘專家參與北大教育學(xué)院相關(guān)課題研究或受聘為中國(guó)元培教育研究院研究員。

九、學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)費(fèi)：23800元/人。掛職考察和學(xué)習(xí)期間食宿費(fèi)用另計(jì)。十、報(bào)名與錄取

1、錄取流程：提交報(bào)名表→資格審核→錄取→交納學(xué)費(fèi)→等待開學(xué)2、費(fèi)用交納：戶名：北京大學(xué)賬號(hào)：0201*04509089131151開戶行：工商銀行北京海淀西區(qū)支行用途：教育學(xué)院名校長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)費(fèi)

附件

201*北京大學(xué)第六期“教育家型校長(zhǎng)”高級(jí)研修班學(xué)員報(bào)名表

姓名身份證號(hào)最后學(xué)歷單位名稱通訊地址分管工作手機(jī)號(hào)碼辦公電話工工作作簡(jiǎn)業(yè)歷績(jī)職務(wù)傳真Email畢業(yè)院校郵編職稱性別民族出生年月日所學(xué)專業(yè)學(xué)校基本情況班級(jí)、人數(shù)、榮譽(yù)等

學(xué)員承諾備注：本表復(fù)印有效。填寫完整加蓋單位公章后，請(qǐng)傳真至01062966894或發(fā)郵件至bdjyxy@126.com報(bào)名錄取審核辦李老師收

5

1、本人所填事項(xiàng)均屬實(shí)；2、本人能否錄取服從北京大學(xué)教育學(xué)院的審核；3、如被錄取，本人保證按時(shí)交納學(xué)費(fèi)并遵守學(xué)校校規(guī)和高研班的各項(xiàng)管理規(guī)定。學(xué)員簽字：學(xué)員單位蓋章處：年月日

友情提示：本文中關(guān)于《上海市名校長(zhǎng)名師高級(jí)研修班以學(xué)員特色提煉提升培養(yǎng)質(zhì)態(tài)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，上海市名校長(zhǎng)名師高級(jí)研修班以學(xué)員特色提煉提升培養(yǎng)質(zhì)態(tài)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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