來鳳小學貧困生救助活動實施方案

來鳳小學校園幫扶站暨貧困生救助施方案

活動目的：為構(gòu)建和諧教育，進一步體現(xiàn)教育公平性，加快教

育改革與發(fā)展步伐，為了充分關愛貧困學生，真正解決家庭貧困學生上學問題，我校特別制定該活動方案。組織機構(gòu)組長：楊兵副組長：楊勇

成員：羅利華、蔡武、向宏、鄧亮、彭鳳瓊及各班班主任

活動開展

一、保障經(jīng)費1、2、

向上級政府申請專項資金。

發(fā)動師生捐款：教師每個學期捐款不低于20元，每年春

季開學和秋季開學發(fā)動學生捐款，每人每次不低于一元。3、開學報名時或重大節(jié)日設立捐款箱,爭取家長捐款.

4、成立貧困基金管理委員會，開個專戶，由彭鳳瓊同志具體負責，工會監(jiān)督，專款專用。二、建立貧困生檔案1、

先由各班主任推薦名單，詳細寫清楚貧困生姓名、性別、

家庭住址、家庭收入、貧困原因等。2、3、4、

學校調(diào)查審批后確定幫扶的對象。貧困生填幫扶申請書。學校建立貧困生檔案三、大力宣傳

積極、主動、開拓性地做好宣傳工作。充分利用廣播板報、墻報、課堂、公示等在全鄉(xiāng)師生及村民中廣泛深入地開展“救助貧困生”宣傳工作，增強透明度，形成全社會關注貧困學生、支持農(nóng)村教育發(fā)展的良好氛圍。

1、召開教師大會，提出方案，征求教師意見，發(fā)動教師捐款。

2、平時利用板報墻報、紅領巾廣播室宣傳和宣講相互關愛的事跡，激發(fā)學生的同情心，強化學生的關愛意識。適當?shù)男麄髫毨�生的事跡。（這個要在不傷害他們自尊的情況下，征得同意才可以宣傳）四、具體幫扶

對建檔貧困學生實行長期幫扶，視其具體情況，可以給他們買學習用品、衣服鞋帽或發(fā)放現(xiàn)金。

1、對于因為自然災害或則嚴重疾病引起的貧困，也給予幫助，探望和慰問。五、做好總結(jié)

學初有計劃，年末有總結(jié)，活動的開展公開、公平、公正，經(jīng)費的開支要接受監(jiān)督。附一：貧困生資格條件。

1、家庭人均年收入在300元以下的學生應享受救濟。2、單親家庭且年人均收入低于500元的學生應享受救濟。3、烈士子女。4、殘疾學生。

6、經(jīng)民政部門確認的農(nóng)村低保子女。7、因受災、疾病等貧困的子女。

貧困生名單每年上報一次，如果在這一年里，家庭經(jīng)濟有所好轉(zhuǎn)，達不到貧困生條件的予以取消資格，有新的貧困生出現(xiàn)也可以上報。

貧困生確定后，2日內(nèi)公示，公示時間不得少于7天，公示地點在校務公開欄。

貧困生確定，堅持避親的原則。決不允許在任何環(huán)節(jié)優(yōu)親厚友，徇私舞弊。

附:二：下列學生不享受貧困救助1、思想道德敗壞，有重大違紀行為的。

2、受到學校處分的，在處分沒撤消之前，不享受。3、損壞公共財物，造成損失達到50元以上的。4、連續(xù)享受過兩年以上，家庭不是非常困難的。

5、確定為貧困生，在資金發(fā)放之前已輟學的，不享受補助待遇。

201*年12月10日

擴展閱讀：汲長榮實施方案

《培養(yǎng)小學生自主探究能力的研究》

實施方案

一、實驗課題的提出

二十一世紀將是知識經(jīng)濟的時代，國家綜合國力的提高，民族的興衰，越來越依賴于整個民族科學文化素質(zhì)的提高，而民族科學文化素質(zhì)的提高，最重要的在于基礎教育。而以前的基礎教育，還沒有完全擺脫應試教育的影響，弊端很多，不僅給學生造成了過重的課業(yè)負擔，還壓抑了學生創(chuàng)新的欲望，不利于學生個性的發(fā)展。正是為了改變我國基礎教育的現(xiàn)狀，國家進行了新一輪的基礎教育的課程改革，可以說，新課改理念的實施是大勢所趨，勢在必行。新課程的基本理念就是讓學生提高學習效率，減輕學生過重的負擔，從而促進學生思維能力的發(fā)展。在實施新課改的過程中，必須用全新的教學理念沖擊和代替陳舊落后的傳統(tǒng)教學觀念，樹立以學生為中心的主題教育觀，讓學生成為學習的主人，提高學生自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的個性，促進了學生的全面發(fā)展。在認識客觀世界的過程中，教師如何調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學習的能力，這是決定教學成功與否的一個關鍵因素。

況且現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，各種知識信息更替越來越快，一個人在學校所學的知識根本不可能滿足未來社會的需要。這就需要他不斷的學習，主動獲得他需要的知識。因此，培養(yǎng)學生正確的學習方法，提高學生自主學習的能力，從小養(yǎng)成主動學習的良好習慣，勢在必行。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，分工越來越細，不能把學生培養(yǎng)成一個模式，而要根據(jù)他們的愛好和能力，進行因材施教，發(fā)展學生的個性，這樣才能培養(yǎng)出未來社會需要的各種不同類型的人才。

綜上所述，為了克服制約學生發(fā)展的種種弊端，適應未來社會知識經(jīng)濟的需要，我們必須更新教育理念，解放思想，大膽改革，教師在教學過程中，一定重視培養(yǎng)學生的自主學習的能力。我們認為，自主學習能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學生的學習收益越大。

為此，我校結(jié)合自身實際情況，在以往教改和科研的基礎上，選擇和認定了培養(yǎng)學生自主學習能力這一課題進行研究。作為我校的科研課題，我們堅信，在教學中只要有目的、有步驟的去培養(yǎng)學生的自主能力，必將對提高我校的教育教學質(zhì)量，起到積極的推動作用。

二、實驗的指導思想和理論基礎

以馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想為指導，以當代教育學、心理學有關原理及新課改的基本理念為理論依據(jù)，通過在實踐中運用實施，促進學生自主學習能力的提高，讓學生愛學習，會學習，主動獲取知識，養(yǎng)成終身受用的好習慣，并在學習的過程中培養(yǎng)自己的個性。全方位的優(yōu)化教育教學過程，改革傳統(tǒng)教育的弊端，形成以培養(yǎng)具有個性的創(chuàng)新型人才為核心的教育體系。

三、實驗目標本實驗與研究的總的目標是培養(yǎng)學生的個性，促進他們主動學習，提高學生的自主學習能力。

（一）教學目標

（1）改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學觀，建立以學生為中心的教學觀。

（2）改變以知識為本質(zhì)的教育觀念，樹立以人的全面發(fā)展為目標的教育體系。

（3）確立以培養(yǎng)學生自主能力為中心的教育質(zhì)量觀。（二）小學生的培養(yǎng)目標

1、初步培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲以及對問題充滿興趣等良好的心理素質(zhì)品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生的自信心、好勝心等心理品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的意見，不怕困難，具有解決問題的勇氣和堅持勝利的精神。

3、培養(yǎng)學生正確的學習方法和學習態(tài)度，具有自主學習的能力。4、使學生具有一定的創(chuàng)新能力、操作能力。

5、營造個性氛圍，力爭使部分特長生在市、區(qū)級評比或表演中獲獎。

四、實驗研究的原則（一）民主性原則

充分信任學生，尊重學生的主體地位，建立平等、民主和諧的師生關系。（二）探索性原則

引導學生進行自主探索性學習，解放思想，大膽想象，求異求同并重。

（三）因材施教原則

承認學生和智力心理特征差異，因材施教，發(fā)展特長。（四）激勵性原則

注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，每一次的進步都要給予足夠的激勵。（五）個性發(fā)展原則

尊重個性，發(fā)展個性，要根據(jù)教育對象的不同特點與實際情況，有的放矢的采用多種不同的教育方法和途徑，要十分準確的把握每位學生的特點，讓各個層次的學生在不同基礎上得以發(fā)展。

五、實驗的途徑、方法及研究過程

本實驗的對象是小學16年級，用隨樣調(diào)查的方法選取班級中的一些學生進行實驗。采用學科滲透與活動課、課外活動相結(jié)合的方法實驗。主要從以下幾個方面進行實驗：

一、課前預習，培養(yǎng)自主

培養(yǎng)學生課前預習的自主能力，這是培養(yǎng)學生從小自主學習的主要途徑。

小學生年齡小，還不知如何的去預習，這就需要教師要有步驟的分階段的進行輔導。對于剛剛起步的小學生（例如一二年級的學生），教師可以就下一節(jié)課所學的新知識在上一節(jié)課結(jié)束時留出五分鐘時間來一起預習，然后布置在家和父母反復學習討論，以此來培養(yǎng)其預習的意識。對于小學生高年級的學生來說，教學通過布置預習作業(yè)來促進學生進行預習。布置的預習內(nèi)容要細，就有關內(nèi)容都要有相關的具體要求。在預習過程中，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題（如自己查字典解決詞語方面的問題）允許學生犯錯，教師要對學生的自我能力敢于肯定，讓學生獲的成功的體驗，從而提高學習的積極性；教師要在下節(jié)課檢查預習作業(yè)，這樣即敦促了學生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性的進行有效教學。

在小學高年級，學生的學習差異性已顯露出來。因此，在預習過程中，教師也應注意分層次進行預習能力的培養(yǎng)。

二、課堂活動，體現(xiàn)自主

課堂活動中，學生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，教師應創(chuàng)造寬松的教學氣氛，減輕學生說英語的恐懼心理，讓學生毫無顧及。其次，教師要用各種教學方法來培養(yǎng)興趣。只有在這樣的前提下，學生的自主性才有可能體現(xiàn)，也是對學生主動學習的促進。課快結(jié)束后，教師留1到2分鐘時間，讓學生們自由發(fā)問，學生問，學生答，學生答不出時，教師才解答。在發(fā)問的過程中,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。這樣，在課上的各個環(huán)節(jié)實施了自主，少了一些無用的幫助，多了一些自主的引導。

三、課外作業(yè)，形成自主

首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生生活，學以致用。其次，作業(yè)要分層次布置。提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，摘抄課外自己所學的課外知識,教師定期讓學生在課上交流,這樣,不僅培養(yǎng)了學生自主搜集信息的能力,又擴大學生的知識面。

本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。

以本校學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學習方法、學習習慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學生的學習能力進行觀察分析和策略指導。

2．文獻研究法。

在調(diào)查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析他人的成功教學經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3．準實驗研究法。

按照課題設計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學生加強學習策略的指導和訓練以完善學生自主學習的方法和提高學生自主學習的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學校各科教學改革向深層次發(fā)展。

整個研究過程采用行動研究。實驗與研究過程主要有以下三個階段：

第一階段：201*、12201*、2課題準備階段，梳理借鑒全省乃至全國有關新課改的理念以及學生主動發(fā)展和個性培養(yǎng)的研究成果及經(jīng)驗，實驗組成員進行分工。

第二階段：201*、3201*、2全面實施階段，此階段主要是在學校、家庭的各個方面培養(yǎng)學生良好的學習方法，提高學生的自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，同時，在各科教學中進行全面漸進教育，課題組寫出階段性報告、論文。

第三階段：201*、3201*、6成果評價階段，在年度測試的基礎上進行綜合測試，請上級評價實驗報告、成果、論文。

六、實驗的預期評價與成果

自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也定會收益終生。

按照設想，若嚴格按照實施方案實施的話，階段性和最終的實驗達到如下效果：

1、促進學生智力的發(fā)展。

2、學習方法優(yōu)于普通生，特別表現(xiàn)在主動學習和自學能力上。3、富有進取性，冒險性和挑戰(zhàn)性等心理品質(zhì)。4、特長人才多于普通生。5、學業(yè)成績優(yōu)于普通生。最終的成果形式為論文形式七、課題組織與領導

為保證實驗課題的正常研究，學校成立課題領導小組，下設理論組和實驗執(zhí)教人，領導小組的職能是：負責制定方案，制定科研制度，建立科研檔案，對實驗課題進行管理，進行督促、調(diào)控、初級成果評價等。課題組負責具體實驗，定期研討，形成成果，撰寫論文、實驗報告。

領導小組組長：王維副組長：宋金文課題組組長：汲長榮成員：徐守柱姚洪星

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