思想品德學科教研計劃

201*---201*年度上學期思想品德學科教研計劃

思品學科組及思品教研員

201*年8月

指導思想

以課堂教學為中心，深化“課堂有效性教學模式”研究，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂；開拓新思路、轉(zhuǎn)變方式、搭建新平臺，激發(fā)教研新活力；發(fā)揮名師群體作用，優(yōu)化隊伍素質(zhì)，抓學習積累，抓研究交流，大力提高教研創(chuàng)新能力。具體要點及措施

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，引領初中生思想道德建設工程

素質(zhì)教育的根本目的是育人，其核心是促進人的全面發(fā)展。各學科教學都應該以此為行為導向。育人更是思想品德學科教學的天然使命。思想品德學科教師應以能否促進學生的全面發(fā)展審視自己的教學行為，并以此作為自己工作質(zhì)量的最高標準。具體而言，就是要求思想品德學科教學堅決以思想品德課程標準為綱，落實好三維目標。在這方面思品學科尤為重要。

希望思想品德課任教師認真學習領會學�？傮w教學計劃和精神和要求，與其他教師積極配合，加強對相關(guān)內(nèi)容的學習研究，積極參與相關(guān)活動，在初中思品課中積極創(chuàng)新

二、調(diào)動學習主體積極性，培養(yǎng)自學、自立、自理能力

學生是教師教學的客體，也是教學活動的主體。其主觀能動性的調(diào)動是事關(guān)教學成敗的關(guān)健。學生能否學會，是否會學，能否學好是衡量教學效果的主要標志。在教學過程中，我們在“是否學會的”問題上著力有余，而在“能否學會”上缺乏思考和有效對策，對“能否學好”問題的考慮更是少之又少。由此，必然會造成思想品德課教學效果低下，導致學生學習興致不高。教學過程仍拘泥于教師找題劃題，學生背題練題，考試考題的應試教育桎梏，三維目標難以落到實處。為解決這一問題，新學年思想品德教研要深入研究好以下幾個問題：⒈如何激發(fā)學生對思想品德課的學習興趣？⒉思想品德課的學習方法有哪一些?如何有效培養(yǎng)學生的自學能力？⒊要提高思想品德課的育人效果，教師應做好哪些工作？新學年各單位政治教研組對以上問題要加強研究，明確認識，理清思路，取得實效。各位任課教師也應以此作為業(yè)務學習的重點之一。

三、突出學科特點，深化“課堂有效性教學”教學模式研究

要加強“課堂有效性”教學模式的深入研究。要明確“課堂有效性”模式的基本內(nèi)涵和基本要求，要明確“課堂有效性教學”模式與“自主互助課堂教學”的關(guān)系，明確其與“雙20條”的關(guān)系。同時結(jié)合思想品德課教學的特點，體現(xiàn)“課堂有效性教學”模式的基本理念，創(chuàng)造性地建構(gòu)更加符合思想品德課教學特點和個人教學風格的教學模式。要重點研究建構(gòu)時事專題課、專題復習課、講評課、學法指導課、新授課等課堂教學模式。在課堂教學模式的研究上，不可機械照搬，東施效顰。無論是對外來模式的學習，還是自主構(gòu)建新教學模式，都要從實際需要出發(fā)，符合學科特點，以學生需要為根據(jù)，以學生的發(fā)展為目的，適合教師本人的教學特點和風格。模式要講求個性化，講求多樣化。對外來模式要領會其精神，把握其主旨，對自建模式要從實際出發(fā)，著眼于解決問題，提高效率。

四、依靠常規(guī)改革創(chuàng)新，提質(zhì)增效，提高課堂時效性

毋庸置疑，備好課是上好課的前提�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，臺下不做功，臺上難成功。作為政治課的“臺前”準備最基本的應是吃透教材。課堂教學中的生硬銜接，照本宣科，死氣沉沉，根本原因往往是源自對教材生疏。所謂“吃透教材”，就是要明確課程標準的基本要求，弄清楚教材的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，理清教材內(nèi)容的內(nèi)存邏輯關(guān)系，摸準教材與現(xiàn)實的聯(lián)系點等等，從而能夠?qū)�教材進行新的整合、調(diào)整、變通，變出版社的教科書為教師自己的教科書，唯有如此，才能課堂上做到駕輕就熟，熟能生巧，異彩紛呈，揮灑自如。否則，就會類似于小學生讀古文，生澀難懂�！芭_前”準備是基礎，但不可完全依賴“臺前”。課堂教學過程中的審時度勢、隨機應變，更顯教師機智，是保證課堂成功的關(guān)鍵。課堂教學是“陣地戰(zhàn)”，更是“運動戰(zhàn)”，其機動性的特點非常突出，因此，臨陣發(fā)揮，隨機應變，急中生智，或?qū)彆r度勢，見機行事極端重要，非常必要。在思想品德課堂教學過程的總體設計要求上，應做到以下幾點。一是提倡“模塊”化，即將原先比較繁瑣的教學環(huán)節(jié)，進行整合，化作幾個比較大的，承載著相對完整的教學內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)。這種設計既利于增強課堂教學的整體感，也利于課堂活動的有序組織，更利于學生對教材的整體把握。二是提倡過程設計的“活動化”，即以模塊為單位，將整合后的教學內(nèi)容設計為若干“活動”單元，不同的單元承載不同的任務職能，通過系列職能的“活動”，實現(xiàn)三維目標的達成。課堂活動的設計重在典型材料的選取，啟發(fā)性問題的設計，活動過程的組織和展示�！芭_后”莫忘及時反思，反思避免泛泛而談，可從一角度切入，以專題形式逐漸深入思考歸結(jié)，切忌應付搪塞，無關(guān)痛癢，敷衍了事。五、讓學習成為愛好，讓研究成為習慣

作為一名教師，不能僅滿足于年復一年地完成自己的教學工作，應該有自己執(zhí)著的精神追求，豐富的思想內(nèi)涵。不做教書匠，要做教育家。把讀書學習當成自己生活的一部分，教學相長，樂在其中。要做一名有思想，好思考的教師，善于觀察教學中的細節(jié)，體味教學中的動人“故事”，積累思想的“火花”。讀書不可亂讀，要有所選擇，要滿足于自己的精神需要，要立足于工作的需要。201*學年度重點閱讀《論語》、《三字經(jīng)》、《學記》，要多讀一些思想政治課方法論方面的理論著作和書刊，不斷汲取新的營養(yǎng)。讀而不思不如不讀，學而不用不如不學。附：教研活動安排八月份

1、暑期市里、區(qū)里備課

2、組織“個性化品行養(yǎng)成教育校本教材”評選活動九月份

1、組織“初中生自學與自治能力”專項調(diào)研活動2、開展學校綜合實踐活動課程建設與成果展評活動3、區(qū)開放課十月份

1、學校與區(qū)里聯(lián)合自主期中考試命題及考試2、學校與區(qū)合作初中課堂優(yōu)質(zhì)課評選十一月份

1、教學視導與集體備課總結(jié)

2、組織參加長春市“課堂有效性優(yōu)質(zhì)高效課堂教學”優(yōu)質(zhì)課十二月份

1、課堂教學“課堂有效性教學”推進策略行動研究總結(jié)2、召開視導總結(jié)會議及評定年度教育教學創(chuàng)新項目3、年度教研工作總結(jié)與新學年教研計劃

4、區(qū)教案評比

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201*---201*年度上學期思想品德學科教研計劃

思品七年級組

201*年8月

指導思想

以課堂教學為中心，深化“課堂有效性教學模式”研究，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂；開拓新思路、轉(zhuǎn)變方式、搭建新平臺，激發(fā)教研新活力；發(fā)揮名師群體作用，優(yōu)化隊伍素質(zhì)，抓學習積累，抓研究交流，大力提高教研創(chuàng)新能力。具體要點及措施

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，引領初中生思想道德建設工程

素質(zhì)教育的根本目的是育人，其核心是促進人的全面發(fā)展。各學科教學都應該以此為行為導向。育人更是思想品德學科教學的天然使命。思想品德學科教師應以能否促進學生的全面發(fā)展審視自己的教學行為，并以此作為自己工作質(zhì)量的最高標準。具體而言，就是要求思想品德學科教學堅決以思想品德課程標準為綱，落實好三維目標。在這方面思品學科尤為重要。

希望思想品德課任教師認真學習領會學校總體教學計劃和精神和要求，與其他教師積極配合，加強對相關(guān)內(nèi)容的學習研究，積極參與相關(guān)活動，在初中思品課中積極創(chuàng)新

二、調(diào)動學習主體積極性，培養(yǎng)自學、自立、自理能力

學生是教師教學的客體，也是教學活動的主體。其主觀能動性的調(diào)動是事關(guān)教學成敗的關(guān)健。學生能否學會，是否會學，能否學好是衡量教學效果的主要標志。在教學過程中，我們在“是否學會的”問題上著力有余，而在“能否學會”上缺乏思考和有效對策，對“能否學好”問題的考慮更是少之又少。由此，必然會造成思想品德課教學效果低下，導致學生學習興致不高。教學

過程仍拘泥于教師找題劃題，學生背題練題，考試考題的應試教育桎梏，三維目標難以落到實處。為解決這一問題，新學年思想品德教研要深入研究好以下幾個問題：⒈如何激發(fā)學生對思想品德課的學習興趣？⒉思想品德課的學習方法有哪一些?如何有效培養(yǎng)學生的自學能力？⒊要提高思想品德課的育人效果，教師應做好哪些工作？新學年各單位政治教研組對以上問題要加強研究，明確認識，理清思路，取得實效。各位任課教師也應以此作為業(yè)務學習的重點之一。

三、突出學科特點，深化“課堂有效性教學”教學模式研究

要加強“課堂有效性”教學模式的深入研究。要明確“課堂有效性”模式的基本內(nèi)涵和基本要求，要明確“課堂有效性教學”模式與“自主互助課堂教學”的關(guān)系，明確其與“雙20條”的關(guān)系。同時結(jié)合思想品德課教學的特點，體現(xiàn)“課堂有效性教學”模式的基本理念，創(chuàng)造性地建構(gòu)更加符合思想品德課教學特點和個人教學風格的教學模式。要重點研究建構(gòu)時事專題課、專題復習課、講評課、學法指導課、新授課等課堂教學模式。在課堂教學模式的研究上，不可機械照搬，東施效顰。無論是對外來模式的學習，還是自主構(gòu)建新教學模式，都要從實際需要出發(fā)，符合學科特點，以學生需要為根據(jù)，以學生的發(fā)展為目的，適合教師本人的教學特點和風格。模式要講求個性化，講求多樣化。對外來模式要領會其精神，把握其主旨，對自建模式要從實際出發(fā)，著眼于解決問題，提高效率。

四、依靠常規(guī)改革創(chuàng)新，提質(zhì)增效，提高課堂時效性

毋庸置疑，備好課是上好課的前提�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，臺下不做功，臺上難成功。作為政治課的“臺前”準備最基本的應是吃透教材。課堂教學中的生硬銜接，照本宣科，死氣沉沉，根本原因往往是源自對教材生疏。所謂“吃透教材”，就是要明確課程標準的基本要求，弄清楚教材的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，理清教材內(nèi)容的內(nèi)存邏輯關(guān)系，摸準教材與現(xiàn)實的聯(lián)系點等等，從而能夠?qū)�教材進行新的整合、調(diào)整、變通，變出版社的教科書為教師自己的教科書，唯有如此，才能課堂上做到駕輕就熟，熟能生巧，異彩紛呈，揮灑自如。否則，就會類似于小學生讀古文，生澀難懂�！芭_前”準備是基礎，但不可完全依賴“臺前”。課堂教學過程中的審時度勢、隨機應變，更顯教師機智，是保證課堂成功的關(guān)鍵。課堂教學是“陣地戰(zhàn)”，更是“運動戰(zhàn)”，其機動性的特點非常突出，因此，臨陣發(fā)揮，隨機應變，急中生智，或?qū)彆r度勢，見機行事極端重要，非常必要。在思想品德課堂教學過程的總體設計要求上，應做到以下幾點。一是提倡“模塊”化，即將原先比較繁瑣的教學環(huán)節(jié)，進行整合，化作幾個比較大的，承載著相對完整的教學內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)。這種設計既利于增強課堂教學的整體感，也利于課堂活動的有序組織，更利于學生對教材的整體把握。二是提倡過程設計的“活動化”，即以模塊為單位，將整合后的教學內(nèi)容設計為若干“活動”單元，不同的單元承載不同的任務職能，通過系列職能的“活動”，實現(xiàn)

三維目標的達成。課堂活動的設計重在典型材料的選取，啟發(fā)性問題的設計，活動過程的組織和展示。“臺后”莫忘及時反思，反思避免泛泛而談，可從一角度切入，以專題形式逐漸深入思考歸結(jié)，切忌應付搪塞，無關(guān)痛癢，敷衍了事。五、讓學習成為愛好，讓研究成為習慣

作為一名教師，不能僅滿足于年復一年地完成自己的教學工作，應該有自己執(zhí)著的精神追求，豐富的思想內(nèi)涵。不做教書匠，要做教育家。把讀書學習當成自己生活的一部分，教學相長，樂在其中。要做一名有思想，好思考的教師，善于觀察教學中的細節(jié)，體味教學中的動人“故事”，積累思想的“火花”。讀書不可亂讀，要有所選擇，要滿足于自己的精神需要，要立足于工作的需要。201*學年度重點閱讀《論語》、《三字經(jīng)》、《學記》，要多讀一些思想政治課方法論方面的理論著作和書刊，不斷汲取新的營養(yǎng)。讀而不思不如不讀，學而不用不如不學。

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