減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查報(bào)告
城口縣減輕初中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研報(bào)告
教育部在201*年就下發(fā)了《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的緊急通知》，對(duì)學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)總量、分班管理、學(xué)生用書、有償補(bǔ)課等進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。然而，時(shí)至今日，這些規(guī)定還沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行，還存在一些問題。
我們采取抽樣問卷調(diào)查形式，分別抽出初中二年兩個(gè)班，進(jìn)行問卷，每班抽三名學(xué)生進(jìn)行座談；選取樣本具有代表性和典型性，發(fā)放問卷144份，收回問卷144份，座談四次，對(duì)問卷情況和座談內(nèi)容進(jìn)行分析。一、抽樣問卷和座談情況分析：
1、學(xué)生了解社會(huì)關(guān)心時(shí)事的時(shí)間少。
學(xué)生在回答“你每天到家何時(shí)開始做作業(yè)？”這一問題時(shí)，34人回答到家后馬上開始寫作業(yè)，占總問卷人數(shù)的23。4%。97人回答吃完晚飯后寫作業(yè)，占總問卷人數(shù)的67。36%。只有6人答看完電視新聞后寫作業(yè)，站問卷人數(shù)4。17%。只有7人回答8點(diǎn)以后寫作業(yè)，占問卷總數(shù)4。86%。
學(xué)生一般7點(diǎn)前到學(xué)校，非畢業(yè)班沒有晚自習(xí)回到家中也6點(diǎn)左右，根本沒有時(shí)間和社區(qū)接觸，大多數(shù)學(xué)生不看中央臺(tái)的電視新聞，對(duì)于全面發(fā)展和提高能力很不利。2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏趣味性和自主性
學(xué)生在回答問卷二：你對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是否感興趣，有25人答①很有興趣，占17.36%；有76人答②比較有興趣，占52.78%；有32人答③感到很枯燥，22.22%；有11人答④不得不學(xué)，7.64%；可以看到，其中答③感到很枯燥和④不得不學(xué)，占29.86%。座談提綱五：你認(rèn)為在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，如何保證學(xué)習(xí)成績(jī)不下降？在與學(xué)生座談中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在玩中學(xué)，在課后多復(fù)習(xí)，每天自主學(xué)習(xí)的課最好1-2節(jié)，喜歡沒有老師的自習(xí)課。要講究課堂效率，課堂紀(jì)律要好，教師的教學(xué)方法要好，教學(xué)要有趣味性，娛樂性，講究愉快教學(xué)，最愛上的是體育課。
這說明，由于課堂教學(xué)缺乏趣味性和自主性，學(xué)生不能愉快、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，致使還要利用課外時(shí)間鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大。3、學(xué)生作業(yè)量較大
學(xué)生在回答問卷三：你每天做作業(yè)的時(shí)間是多少，有40人回答1小時(shí)以內(nèi)，占27.78%；有59人回答1-2小時(shí)以內(nèi)，占40.97%；有25人回答2-3小時(shí)以內(nèi)，占17.36%；有10人回答3-4小時(shí)以內(nèi)，占6.94%。座談提綱四：你們班哪科課外作業(yè)最多？你每天完成課外作業(yè)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？在與學(xué)生座談中，學(xué)生談到：物理學(xué)科作業(yè)較多，語文一般得1小時(shí)，數(shù)學(xué)一般得1.5-2小時(shí)，每天寫作業(yè)時(shí)間一般都在23小時(shí)。4、課堂講多練少
學(xué)生在回答問卷十：一般情況下，你們課堂上的練習(xí)有多長(zhǎng)時(shí)間，有12人答20分鐘，占8.33%；有48人答15分鐘，占33.33%；有75人答10分鐘，占52.08%；有7人答沒有時(shí)間練習(xí)，占4.86%；課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間，根據(jù)到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)來看，課堂上應(yīng)該精講多練，講課時(shí)間控制在20分鐘，練習(xí)時(shí)間應(yīng)該在25分鐘左右，讓學(xué)生充分消化課堂知識(shí)，可以減少學(xué)生回家課外作業(yè)時(shí)間，以達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。5、學(xué)生參加課外班較多
學(xué)生在回答問卷十一：每個(gè)周末你參加關(guān)于文化課課外班的數(shù)量是多少，有58人答0，占40.28%；有49人答1個(gè)，占34.03%；有21人答2個(gè)，占14.58%；有15人答3個(gè)以上，占10.42%；在回答問卷十三，你參加文化課課外班的學(xué)科有哪些，有16人答語文，占11.11%；
有53人答數(shù)學(xué)，占36.81%；有66人答英語，占45.83%；有21人答其它學(xué)科，占14.58%；說明學(xué)生參加文化課外班的現(xiàn)象非常普遍，有的多達(dá)3個(gè)課外班，而且課外班集中在升學(xué)考試學(xué)科，這樣造成學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，另外課外班過多，影響學(xué)生身心健康，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
6、無效勞動(dòng)、重復(fù)性的勞動(dòng)多
學(xué)生在回答問卷六：你認(rèn)為每天的課外作業(yè)內(nèi)容有多少是已經(jīng)掌握的、重復(fù)的勞動(dòng)，有12人答①?zèng)]有，占8.33%；有25人答②10%左右，占17.36；有53人答③20%左右，占36.81；有51人答④50%以上，占35.42；說明教師在留課外作業(yè)的時(shí)候，沒有對(duì)作業(yè)的習(xí)題進(jìn)行精選，以致造成課外作業(yè)的重復(fù)性的內(nèi)容很多，給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。7、教學(xué)用書不規(guī)范學(xué)生在回答問卷十五：下列各學(xué)科，學(xué)校為你們統(tǒng)一定的練習(xí)冊(cè)及習(xí)題冊(cè)的數(shù)量是，①語文：回答1本占43.75%，回答2本占47.22%，回答3本占6.94%，回答4本占0.69%；②數(shù)學(xué)：回答1本占55.56%，回答2本占39.58%，回答3本占3.47%，③英語：回答1本占24.31%，回答2本占30.56%，回答3本占32.64%，回答4本占10.42%；④物理：回答1本占36.81%，回答2本占35.42%，回答3本8.33%，回答4本17.36%；可以看出學(xué)校沒有按照教育局規(guī)定的每一學(xué)科只能配備1-2本配套練習(xí)冊(cè)的要求嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)校私自組織學(xué)生定購練習(xí)冊(cè)現(xiàn)象也仍然存在，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科都有配備3本以上的練習(xí)冊(cè)的現(xiàn)象。較多的練習(xí)冊(cè)是家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)，學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時(shí)間。二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析
1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的客觀歷史根源
眾所周知，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育成了專門的社會(huì)行業(yè)，學(xué)校教育逐步完備并形成一定的規(guī)模，受教育對(duì)象所學(xué)知識(shí)也一齊轉(zhuǎn)向并集中到了學(xué)校的課堂�？茖W(xué)發(fā)展了，知識(shí)豐富了，交際頻繁了，學(xué)科增多了，領(lǐng)域拓寬了，眾多增設(shè)學(xué)科同時(shí)壓向課堂，又堂而皇之地成為必修的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)教育。盡管有了新課改，但我們放眼一望，中小學(xué)課程一共26門，純粹黑壓壓的一片。在同一時(shí)間內(nèi)，原來只要求完成一至兩科的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在要完成幾科甚至十幾科。教育任務(wù)客觀地成倍增加，勢(shì)必使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之相應(yīng)加重。所以，學(xué)科的增多、教育領(lǐng)域的拓寬，是時(shí)代的要求，也是時(shí)代的負(fù)擔(dān)，也是造成目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的真正的、客觀的、根本的原因。所以學(xué)生參加課外班、購買眾多的學(xué)習(xí)資料也是正常的現(xiàn)象。
2、僵化的考試制度和不合理的社會(huì)評(píng)價(jià)制度，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主觀原因我們高喊減負(fù)，就是要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但絕對(duì)不是不要負(fù)擔(dān)。有人說：“把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)的民族是一個(gè)沒有希望的民族�！边@可謂一句至理名言。況且，不練習(xí)不能鞏固，不作業(yè)不會(huì)熟練，這是世人皆知的道理。關(guān)鍵是“過重”中的“過”字，“減負(fù)”中的“減”字，“減”的主要內(nèi)容是“過”。為什么“過”？除了上述客觀原因外，層層的、頻繁的、被扭曲的考試制度和不合理的教育評(píng)價(jià)制度，則是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接的、主觀的、人為的原因。
考試，作為教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，把握學(xué)生的基礎(chǔ)層次，以利因材施教、因人施教，本也并無過錯(cuò)，自然無可厚非。在新的更科學(xué)地衡量知識(shí)水平與能力的手段尚未創(chuàng)立之時(shí)，至少目前還是唯一可靠的測(cè)驗(yàn)方法和選拔手段。而錯(cuò)誤的關(guān)鍵在于以中考為終極目標(biāo)的“多層的、頻繁的、泛濫的、扭曲的和不合理的考試”身上。如，學(xué)校的周考、月考、模擬考，中考摸底”、“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，弄得學(xué)生筋疲力盡，苦不堪言，怨聲載道。姑且不論此舉效果如何，但我們幾乎可以斷定：學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重主觀原因來自于考試的頻多。
考試多了是一個(gè)原因，但更深層次，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)教師的
評(píng)價(jià)往往都來自于考試成績(jī)，中考成績(jī)，名師產(chǎn)自于考試成績(jī)優(yōu)秀的教師，家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)教師的認(rèn)可度也來源于此。作業(yè)多不多，考試好不好，管理嚴(yán)不嚴(yán)，幾乎成了社會(huì)上評(píng)判教師是否敬業(yè)、是否合格的約定俗成的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師將這種負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不加大才怪了。
3、家長(zhǎng)推波助瀾、課堂教學(xué)效率低下是產(chǎn)生學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的孽生條件。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)就業(yè)逐步由低學(xué)歷向高學(xué)歷逼近，一個(gè)銀行的窗口辦事員必須本科或研究生才能獲得這份職業(yè)，迫使人們看到高學(xué)歷的優(yōu)越性，于是，家長(zhǎng)不能正確分析孩子是什么材料，而盲目的望子成龍，望女成鳳，強(qiáng)迫學(xué)生把所有精力都用在學(xué)習(xí)書本知識(shí)上，因此，擠占了學(xué)生自主支配的時(shí)間，哪還有時(shí)間看電視、參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)生活。學(xué)生聽到家長(zhǎng)最多的話就是，趕緊寫作業(yè)，學(xué)生的全面發(fā)展談何容易？
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師課堂教學(xué)低效率的問題仍然存在，課堂上講授多，練習(xí)少，學(xué)生消化不良，當(dāng)堂學(xué)生不能理解所學(xué)知識(shí)，只能靠課后彌補(bǔ)，所以作業(yè)也出現(xiàn)重復(fù)性無效勞動(dòng)，這無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的部分。學(xué)生座談也反映，要鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，不應(yīng)該光留寫的作業(yè)，應(yīng)該多留活動(dòng)的，調(diào)查的作業(yè)，作業(yè)不在于數(shù)量而在于質(zhì)量，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多與生活聯(lián)系，減少重復(fù)性作業(yè)�？傊�，造成初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，但其根本原因還在于我們的人才選拔制度、考試制度、學(xué)校教學(xué)制度、評(píng)價(jià)制度不夠科學(xué)完善，當(dāng)然，要改變這一現(xiàn)狀，需要全社會(huì)的共同努力，不是單一的教育可以解決的問題。三、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)策
1、切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)教育政策和法規(guī)的要求通過深入調(diào)研，我們感覺到，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，直接關(guān)系到學(xué)生身心健康的大問題，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，使學(xué)生有學(xué)習(xí)能力、自主能力、創(chuàng)新能力，必須給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自主支配的時(shí)間以及自我發(fā)展的時(shí)間和精力。要站在我們的學(xué)校培養(yǎng)什么人和怎么樣培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)這一問題。
要切實(shí)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件要求，把減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)作為考核校長(zhǎng)和教師的重要項(xiàng)目來抓，要把它納入督導(dǎo)評(píng)估范疇之內(nèi)，檢查考核學(xué)校。
加強(qiáng)教育監(jiān)管，教育行政部門加大執(zhí)法力度，把減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為學(xué)校評(píng)選先進(jìn)的重要部分，切實(shí)把減負(fù)工作的有關(guān)要求執(zhí)行落實(shí)好，并取得積極成效。認(rèn)真規(guī)范辦學(xué)行為，根據(jù)開發(fā)區(qū)教育的實(shí)際情況，制定并落實(shí)《汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》。2、讓學(xué)習(xí)成為一種輕松快樂勞動(dòng)
學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，面對(duì)這種勞動(dòng)的學(xué)生，是具有主動(dòng)性和受動(dòng)性，其效果是不一樣的。心理學(xué)表明，人處在寬松和諧的環(huán)境中，大腦會(huì)很放松，能夠使人愉悅心情，積極的細(xì)胞處于活躍狀態(tài)。反之，如果人始終處于壓抑狀態(tài)，作什么事情都不會(huì)有很好的效果。
對(duì)于初中學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)與質(zhì)量之間，不一定成正比，過重的負(fù)擔(dān)，有時(shí)會(huì)成反比，減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵是高效率的教和高效率的學(xué)，教的扎實(shí)，學(xué)的踏實(shí)，學(xué)生額外的不科學(xué)的負(fù)擔(dān)自然減少了。
名師和庸師的區(qū)別是，名師能夠創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，學(xué)生樂學(xué)。庸師往往靠題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生以緊張壓抑的學(xué)習(xí)空間，讓人窒息，名師往往把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深入淺出，通俗易懂，書本越學(xué)越薄。庸師往往把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，神秘化，淺入深出，書本越學(xué)越厚。
由此可見，提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的腦細(xì)胞，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的效果。3、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)實(shí)效，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂，就必須減掉無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，保留最高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要提倡問題性教學(xué)，問題的設(shè)置需要具有代表性和挑戰(zhàn)性，課堂教學(xué)重點(diǎn)解決主問題,要達(dá)到既減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量的目的，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我要求自己做到以下五條：一是準(zhǔn)備充分。要在深鉆大綱和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。二是減少課堂時(shí)間損耗，要求自己提前2分鐘進(jìn)教室作好上課準(zhǔn)備，課堂合理提高思維密度，保持適當(dāng)?shù)娜萘�，濃縮教學(xué)語言，增強(qiáng)信息輸出的有效性，減少講課的隨意性，精簡(jiǎn)板書，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的“流程”管理。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，講、練、查結(jié)合，要求自己知識(shí)點(diǎn)要抓準(zhǔn)，教法力爭(zhēng)靈活，步驟力爭(zhēng)扎實(shí)。四是優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)行教學(xué)技術(shù)的綜合化，盡可能的廣泛使用電化教學(xué)以增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、長(zhǎng)度。五是對(duì)差生實(shí)行超前輔導(dǎo)，即在上新課之前先在課外組織他們預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并講授一些知識(shí)，讓他們先了解新課內(nèi)容以打好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為提高課堂效率創(chuàng)造條件。4、減輕考試負(fù)擔(dān)，科學(xué)評(píng)估質(zhì)量
考試多、效能低也是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因之一。為了減輕考試負(fù)擔(dān)，我按照“兩減少、一提高、一加強(qiáng)”的思路進(jìn)行考試改革。即減少考試科目和次數(shù)。減少考試競(jìng)爭(zhēng)壓力，淡化名次分層評(píng)價(jià)，重獎(jiǎng)學(xué)業(yè)進(jìn)步生。提高考試的質(zhì)量，提高試題信度和效度、嚴(yán)格考風(fēng)，豐富考試內(nèi)容和方法。內(nèi)容上增加自學(xué)能力檢測(cè)和動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力的考核，方法上采用口試、筆試和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程的課時(shí)、單元質(zhì)量過關(guān)，把問題解決在教學(xué)過程中。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)減負(fù)系統(tǒng)工程來說是個(gè)至關(guān)重要的“瓶頸”。要減負(fù)還必須改變單以分?jǐn)?shù)論“英雄”的評(píng)價(jià)模式。重視課堂教學(xué)質(zhì)量、課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況。重視德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。兩項(xiàng)改革打破了“分?jǐn)?shù)唯一”的傳統(tǒng)模式，促進(jìn)了師生教學(xué)過程質(zhì)量的提高。
5、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重也與學(xué)生會(huì)學(xué)的能力差密切相關(guān)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑。我們?yōu)榇瞬扇×巳龡l措施。一是落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一方面在教學(xué)過程中貫徹主體教育思想，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生知道推導(dǎo)過程和解題過程，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以獲得心理上的滿足，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)通過思考得到成功的愉快。另一方面加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到充分發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來高效率，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來低效率。我們制訂了上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀、考試、作息七個(gè)方面的優(yōu)良習(xí)慣要求，并通過嚴(yán)格、有序、反復(fù)訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收督促和強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)，使學(xué)生形成自我運(yùn)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。
三是指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。我們開展了以改變學(xué)生無規(guī)律的自發(fā)式學(xué)習(xí)方式為核心的《教、學(xué)、考整體改革實(shí)驗(yàn)》，按照“指導(dǎo)學(xué)法發(fā)展學(xué)習(xí)興趣改變?cè)胁涣挤椒ㄥ憻捯庵�，形成新的行為方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為各科知識(shí)”的思路實(shí)施整體改革，各班分科成立了學(xué)法研究小組，通過教學(xué)示范，榜樣示范逐漸使各科學(xué)習(xí)方法知識(shí)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式，使學(xué)生逐步通曉學(xué)習(xí)
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關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告
武坪鄉(xiāng)中心小學(xué)
學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，早在201*年，國(guó)家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。近年來“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息。從學(xué)生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實(shí)有效地做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康的成長(zhǎng)呢？針對(duì)這一問題，我校做了關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查。采用問卷形式和親自走訪相結(jié)合，調(diào)查對(duì)象包括1-6年級(jí)各班學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等有關(guān)人員。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的基本表現(xiàn)
1、課外作業(yè)多報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上多次看到有關(guān)課外作業(yè)量的明文規(guī)定：初中生每天家庭作業(yè)總量控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。但通過我的調(diào)查了解到，學(xué)生的作業(yè)量均比上述規(guī)定明顯增多。七年級(jí)、八年級(jí)的作業(yè)量在1.5--2小時(shí)左右，九年級(jí)的作業(yè)更多，尤其是后期復(fù)習(xí)階段，每天作業(yè)量在2--2.5小時(shí)，學(xué)生做得頭昏腦脹，嚴(yán)重影響身心健康。
2、教輔資料多我們調(diào)查了1－6年級(jí)學(xué)生的書包，也走訪了學(xué)校附近的書店，詢問了部分家長(zhǎng)，了解到學(xué)生的課外輔導(dǎo)書，除了上級(jí)規(guī)定的課輔材料是開學(xué)初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，學(xué)生書包里還有其它相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，種類繁多，數(shù)量不一。這些教輔資料有學(xué)生自己愿意購買的，也有家長(zhǎng)自行購買的，還有看到別的同學(xué)購買要求家長(zhǎng)購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長(zhǎng)的督促下完成。
3、考試次數(shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。這種現(xiàn)象依然存在，而且平時(shí)測(cè)驗(yàn)試題要比學(xué)期考試題容量大，難度深。通過調(diào)查，了解到，我校的學(xué)生每學(xué)期至少有4－6次的大小考。每一單元結(jié)束，有單元測(cè)試；每學(xué)期中途有期中考試；每學(xué)期結(jié)束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學(xué)校的跟蹤考試，復(fù)習(xí)測(cè)試等等。每一次考試對(duì)學(xué)生都是一次身心大考驗(yàn)，學(xué)得好的為要考的更好而緊張，學(xué)得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學(xué)生就如臨大敵，甚至出現(xiàn)考試焦慮癥。
二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析
通過詢問調(diào)查及研究分析，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來自學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響，更有來自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和輿論的影響。
（一）、來自教育體制內(nèi)部不完善的影響
1、招生制度我國(guó)各類學(xué)校招生基本上采取統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)錄取的形式，這無疑對(duì)中小學(xué)起到最直接、最有效的導(dǎo)向作用，考試成績(jī)不僅是升學(xué)的標(biāo)尺，還可能成為今后擇業(yè)的標(biāo)尺，所有的學(xué)生都要往統(tǒng)考的獨(dú)木橋上沖，從而引發(fā)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、教育評(píng)估制度許多教育行政部門在評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為衡量的指標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷學(xué)校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報(bào)數(shù)據(jù)的虛假和對(duì)學(xué)校、教師工作不公正、不客觀的評(píng)價(jià)；另一方面，嚴(yán)重地誘發(fā)了中小學(xué)校教學(xué)思想不端正，隨之而來的只能是學(xué)校片面追求升學(xué)率，以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)有軸心的局面。
3、學(xué)校管理針對(duì)以上情況，學(xué)校也只好通過各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。故在學(xué)校管理中，對(duì)加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天要求學(xué)生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學(xué)生提前到校學(xué)習(xí)、接受輔導(dǎo)的教師作為工作積極、認(rèn)真的典型，客觀上慫恿了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。（二）來自教師思想觀念、教學(xué)方法的影響
部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的滿堂灌填鴨式，不能對(duì)癥下藥，因材施教；也無法優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。再加上以考試成績(jī)?yōu)橹鞯哪杲K測(cè)評(píng)，不得不通過重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。（三）、家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響
當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，而其家長(zhǎng)因種種原因大多數(shù)接受高等教育的機(jī)會(huì)很少，卻充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)的重要性，因此，學(xué)生都被家長(zhǎng)視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。在這種狀況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長(zhǎng)又額外布置作業(yè)、買輔導(dǎo)書、請(qǐng)家庭教師，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在家長(zhǎng)的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（四）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論的影響
一方面社會(huì)大眾媒體，在報(bào)道某校、某師工作業(yè)績(jī)時(shí)，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學(xué)生，升入分?jǐn)?shù)線的多少等。這種輿論的影響已使人們習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論高低，以分?jǐn)?shù)論學(xué)校質(zhì)量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進(jìn)，優(yōu)待人才之風(fēng)日益盛行�？v觀周圍，用人單位對(duì)高學(xué)歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學(xué)歷、低層次的普通勞動(dòng)者或下崗或待業(yè)，生活相對(duì)困難。以上種種，必導(dǎo)致學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，層層加壓，使學(xué)生苦不堪言。三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)學(xué)生造成的危害
首先是心理方面的：一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不愛學(xué)習(xí)，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏自信和進(jìn)取心。還有部分學(xué)生迫于老師和家長(zhǎng)布置過多的作業(yè)和壓力形成逆反心理，對(duì)老師和家長(zhǎng)撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。
其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會(huì)熱愛那個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，睡眠嚴(yán)重不足；不少學(xué)生體質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。
再次是智力方面:學(xué)生的課余時(shí)間都被作業(yè)占據(jù)，沒有時(shí)間看書，玩樂，沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展�？傊瑢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了青少年的童心和樂趣，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。
四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策和方法
針對(duì)以上課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象和原因，翻閱了大量資料，也請(qǐng)教了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策方法。大家一致認(rèn)為：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是教育問題，也是社會(huì)問題，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國(guó)的未來，需要各級(jí)政府，社會(huì)、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治，綜合治理。
1、改革畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)考制度和教育評(píng)估制度中學(xué)階段屬義務(wù)教育階段，應(yīng)取消升學(xué)統(tǒng)考制度，把以成績(jī)論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)。而教育評(píng)估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評(píng)估走上科學(xué)化軌道，建立綜合性評(píng)估體系。只有改革了考試制度和評(píng)估制度，把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，才能撥正學(xué)校的管理導(dǎo)向和教師的教學(xué)導(dǎo)向，從而把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放。
2、教育主管部門對(duì)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法紀(jì)法規(guī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴(yán)禁亂訂教輔資料，嚴(yán)禁亂辦收費(fèi)性補(bǔ)習(xí)班，嚴(yán)禁教師在收費(fèi)性質(zhì)的辦學(xué)點(diǎn)兼職”的規(guī)定在大會(huì)小會(huì)上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀(jì)的情況。因此，上級(jí)主管部門和學(xué)校既要監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，防止亂配書籍；又要學(xué)校教師按教學(xué)計(jì)劃、課程表安排上課，防止隨意增加課時(shí)量；還要加強(qiáng)聽課、評(píng)課制度，隨時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)毫不留情的予以處理。
3、提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。為了適應(yīng)減負(fù)的需要和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育技術(shù)的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。同樣的內(nèi)容，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)的就輕松、有趣，學(xué)得活，學(xué)得好；教師的方法不得當(dāng)，學(xué)生就學(xué)得吃力、枯燥，師生負(fù)擔(dān)都重。此為，一些教師缺乏心理學(xué)知識(shí)，缺乏愛心和耐心，也會(huì)給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)刻不容緩。4、合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差�！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。認(rèn)為在課堂做作業(yè)有以下好處：一是當(dāng)堂完成作業(yè)有利于趁熱打鐵，鞏固所學(xué)。二是有利于學(xué)生質(zhì)疑解難。三是有利于督促學(xué)生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是增加了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，有助于學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負(fù)”問題也就迎刃而解了。同時(shí)我認(rèn)為，布置作業(yè)最好采用分層的方法：精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)一環(huán)，要求只有中考科目可以適量布置家庭作業(yè)，同時(shí)要求減少重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)，努力實(shí)施分層作業(yè)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，重視作業(yè)的計(jì)劃性。借助“家校通”信息平臺(tái)反饋各班的作業(yè)與作業(yè)量，要求同一備課組的作業(yè)內(nèi)容相同部分不低于80%，給學(xué)生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學(xué)生和有才能的學(xué)生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時(shí)以全班都做者為標(biāo)準(zhǔn)。避免各科作業(yè)數(shù)量競(jìng)賽，加重負(fù)擔(dān)。
5、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負(fù)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長(zhǎng)的孩子。作為學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長(zhǎng)，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)迫上補(bǔ)習(xí)班�？吹胶⒆映煽�(jī)好，就恩寵有加，物質(zhì)刺激；看到孩子成績(jī)差就橫眉冷對(duì)，打罵相向。為了孩子燦爛的明天，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)要相互支持、配合起來。
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