家長半日開放活動(dòng)歷來是家長比較關(guān)心的一個(gè)話題

家長半日開放活動(dòng)歷來是家長比較關(guān)心的一個(gè)話題。半日開放活動(dòng)有助于幼兒教育功能的全面發(fā)揮、有益于幼兒教師的專業(yè)成長、有利于家長資源的充分利用、有利于家園之間的溝通與合作、有利于家長對(duì)于幼兒教育資源和信息共享與角色的對(duì)等化；李生蘭教授在《幼兒園家長開放日活動(dòng)的研究》中，把幼兒園家長開放日定義為：幼兒園應(yīng)該在特定的時(shí)間里向家長開放園內(nèi)外的各種教育活動(dòng)，這種開放時(shí)間上講，包括每天的開放、每周開放、每月開放、每學(xué)期開放；形式上講，包括家長觀摩、家長參教、家長助教、家長執(zhí)教、家長評(píng)教。故而幼兒園家長半日開放活動(dòng)就是幼兒園在特定的半天里向家長開放本班乃至本園的各種教育教學(xué)活動(dòng)，它家園進(jìn)行交流合作的一個(gè)重要方面，幼兒園一般每學(xué)期開展一次。

談到半日開放活動(dòng)，其實(shí)中學(xué)也會(huì)對(duì)家長進(jìn)行半日開放活動(dòng)。家長隨時(shí)走進(jìn)課堂聽課�？僧�(dāng)同事興沖沖地來到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多教室的門都緊閉，老師并不熱情的邀請(qǐng)家長走進(jìn)教室。家長也就很會(huì)意的離開。在有些學(xué)校可能由于各種原因，只邀請(qǐng)部分同學(xué)的家長來校參加開放活動(dòng).同樣，很多幼兒園也存在這樣的問題，比如：半日活動(dòng)主要采用家長無聲的旁聽，或與自己孩子的進(jìn)行簡單游戲。而對(duì)于半日活動(dòng)安排的活動(dòng)的目的性、程序以及在其中發(fā)現(xiàn)的問題如何解決等等，還都需要保持教育信息的對(duì)等性和對(duì)自己孩子教育的知情權(quán)�，F(xiàn)如今社會(huì)呼吁教育公平、均等的呼聲如此強(qiáng)烈的情況下，學(xué)校似乎意識(shí)到了公平對(duì)等的重要性，可在實(shí)際操作中還有著許多的偏差和不等。

一、幼兒園家長半日開放活動(dòng)存在的問題

縱觀幼兒園的家長半日開放活動(dòng)，每學(xué)期一次，被列入幼兒園教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。那么目前家長半日開放活動(dòng)到底是一個(gè)什么流程，這其中又有會(huì)有什么問題呢？1、活動(dòng)設(shè)計(jì)的參與性不夠

各年級(jí)老師會(huì)根據(jù)本班實(shí)際和自己的專長開始設(shè)計(jì)班級(jí)半日活動(dòng)方案，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過后，老師在年級(jí)上會(huì)多次試講，以保證教學(xué)效果，老師會(huì)像演員一樣，在半日開放時(shí)很流暢的表現(xiàn)給家長。設(shè)計(jì)上，還是以教師主導(dǎo)，家長不能參與，更不會(huì)有主動(dòng)權(quán)。形式和內(nèi)容比較單一，過程雖然生動(dòng)卻很缺乏“教育生命”。2、時(shí)間安排的預(yù)留空間不足

幼兒園有多種做法，一般老師會(huì)出一個(gè)通知在家長園地，告知家長半日活動(dòng)的目的、來園的時(shí)間，或在留意欄出一個(gè)通知，也有幼兒園處以一個(gè)邀請(qǐng)函，每位幼兒一份，告知家長半日開放的目的，強(qiáng)調(diào)最好有父母參加，具體的時(shí)間。但是，這對(duì)于有準(zhǔn)備教師和沒有任何準(zhǔn)備和了解的家長來說這能做到公平嗎？家長按照規(guī)定的時(shí)間來到幼兒園，但是先前并不了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和本班教師的教學(xué)計(jì)劃，即使來到幼兒園也只能“看看熱鬧”而已。3、活動(dòng)組織的先前鋪墊匱乏

在半日活動(dòng)主要有老師來組織實(shí)施，一位老師負(fù)責(zé)教學(xué)，另一位老師就負(fù)責(zé)游戲活動(dòng)，或者每人一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中老師為了保證活動(dòng)正常進(jìn)行，會(huì)對(duì)家長提出要求，如孩子早操、戶外體育活動(dòng)時(shí)要求家長在樓上或平臺(tái)上觀看；教學(xué)活動(dòng)中為活躍氣氛，達(dá)到效果，常會(huì)安排一些孩子和家長互動(dòng)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)家長，有些家長由于不協(xié)調(diào)、內(nèi)秀表現(xiàn)得很不自然，或孩子表現(xiàn)不佳甚至于尷尬。這些問題的產(chǎn)生很重要的原因都來自于家長的盲目。4、活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于表象化活動(dòng)結(jié)束后為了留下資料，往往會(huì)發(fā)給家長一張調(diào)查問卷，其內(nèi)容大多只對(duì)孩子的表現(xiàn)提出評(píng)價(jià)；或是教育過程中的一些專業(yè)名詞進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，形式多以封閉式的選項(xiàng)問卷為主；很少針對(duì)老師的教育行為，幼兒在園飲食生活、個(gè)性化成長空間、孩子的午休等問題進(jìn)行開放式的發(fā)散性問卷。

從這些環(huán)節(jié)來看，活動(dòng)至始至終都是幼兒園教師是主導(dǎo)者、制定者，家長只是個(gè)旁觀者、被動(dòng)參與者而已。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，家長不再是單單的義務(wù)承擔(dān)者，他們也享有參與教育的權(quán)利，家庭、學(xué)校是對(duì)等的。二、提高服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新家長半日開放活動(dòng)幼兒園家長半日開放活動(dòng)是家長了解幼兒園教育，了解孩子學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行家園合作的重要溝通橋梁之一。那如何讓家長感受到幼兒園的家長半日開放活動(dòng)他們是不可缺少的，他們的參與是有價(jià)值的呢?

1、從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)家長參與的熱情

每學(xué)期的半日開放活動(dòng)老師會(huì)更多的注重教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的考慮，從而激發(fā)家長參與活動(dòng)的熱情和激情。例如給每位家長發(fā)出一封熱情的邀請(qǐng)信而不是簡單的通知，因?yàn)檠��?qǐng)比通知具有更多的積極意義，更為尊重別人，更加重視事情的結(jié)果，不僅讓別人知道即將要干什么，而且還請(qǐng)求家長來參與，使家長感受到幼兒園的誠意、友好和熱情。對(duì)教室的環(huán)境、桌椅的擺設(shè)進(jìn)行有心的創(chuàng)設(shè)，也是不可缺少的。美國學(xué)者Eliason和Jenkins認(rèn)為“不僅在幼兒園及其組織的活動(dòng)里，而且在班級(jí)里，都要使家長覺得頗受歡迎”。美國學(xué)者Ball進(jìn)一步指出，之所以“要讓家庭覺得他們是受歡迎的”，是因?yàn)椤敖�立和維持家園關(guān)系包括歡迎家長進(jìn)入幼兒園和班級(jí)”，為此，我們老師應(yīng)該做到“當(dāng)每一個(gè)家庭和孩子到達(dá)時(shí)，要微笑地歡迎他們，并向他們說明今天安排了哪些活動(dòng)”，“使他們意識(shí)到他們是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的重要成員”，這樣，“當(dāng)教師和管理者歡迎、尊重、評(píng)價(jià)家庭的伙伴關(guān)系時(shí)，家長才會(huì)覺得受到支持”，“當(dāng)家長和孩子知道老師期待他們?nèi)プ鍪裁磿r(shí)，他們就會(huì)覺得更加舒服”。美國學(xué)者Coleman還告誡老師，在與家長交往時(shí)，重要的是要保證讓家長感到受歡迎，并認(rèn)識(shí)到他們的參與是很有價(jià)值的；還要從小事做起，因?yàn)楸M管像房間布置的方式、迎接家長的方式、和家長講話的方式等小事情，都是在傳遞是否歡迎家長的信息。加拿大學(xué)者Shimoni也指出“如果家長覺得受到了歡迎，如果家長意識(shí)到他們的努力得到了承認(rèn)，那么，在教師和家長之間的交往、家長的參與就會(huì)更好地進(jìn)行”。這些觀點(diǎn)告訴我們要從家園共育的角度來看待和對(duì)待家長半日開放活動(dòng)的環(huán)境布置，是班級(jí)的每一個(gè)角落都散發(fā)出歡迎家長光臨的氣息，并給家長提供活動(dòng)的詳細(xì)信息和參與要領(lǐng)。如果我們的老師能按照這些學(xué)者的觀點(diǎn)來做，那么來園參加活動(dòng)的不再會(huì)80%是爺爺奶奶，因?yàn)楦改競(jìng)儠?huì)意識(shí)到他們的責(zé)任和價(jià)值，會(huì)盡量克服困難來參與。

2、讓家長參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)計(jì)劃的有效性

一直以來半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有老師來承擔(dān)，實(shí)施。而家長只是活動(dòng)的旁觀者或是看客，即使有些互動(dòng)，也是被動(dòng)參與走形式而已。家長對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點(diǎn)也不清楚。成為活動(dòng)的邊緣者。有時(shí)在活動(dòng)中，由于家長不知道活動(dòng)的目的是什么，家長不能很好的配合，反而影響了活動(dòng)效果。記得在一個(gè)“好玩的報(bào)紙”探索活動(dòng)中，老師要求孩子們剪出一根最長的紙條來，老師話音剛落，家長不等孩子們考慮，馬上指揮孩子如何剪，可有主見的孩子不干，他就要自己邊探索邊剪，家長看著別人的孩子完成了，脫口就是一句“笨死了，叫你這樣剪，你不聽”。孩子好委屈，哇的一聲，大哭！這樣既沒有達(dá)到教師教學(xué)的目的，讓小孩在實(shí)踐探索中尋找答案解決問題，還影響了活動(dòng)的進(jìn)行，更糟的是當(dāng)老師和家長交流，讓孩子自己動(dòng)腦筋探索時(shí)，家長舍不得孩子哭，覺得丟面子，說：“我們又不知道活動(dòng)是這個(gè)目的”，還有位家長說：“剪什么報(bào)紙，這有鉛，多不衛(wèi)生。”是啊，家長覺得很委屈，老師更委屈。為迎合家長、滿足孩子探索的欲望，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)竟遭到如此評(píng)價(jià)�？晌覀冇植荒懿环此甲约旱男袨椤＝逃�本來就是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，而這里幼兒園占據(jù)了更多的主動(dòng)權(quán)，而家長感覺不被尊重，關(guān)系上不對(duì)等。如果這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃在制定時(shí)就有我們的家長參與，知曉我們的活動(dòng)目的和層層遞進(jìn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，家長會(huì)靜觀孩子的探索過程，不會(huì)發(fā)生尷尬之事，從這里也可以看出，我們幼兒園還沒有能發(fā)揮家長對(duì)我們課程的支持作用，因?yàn)榧议L參與課程的設(shè)計(jì)能夠幫助他們了解和理解什么樣的幼兒園是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園，什么樣的課程是一個(gè)發(fā)展的、適當(dāng)?shù)恼n程，當(dāng)家長理解課程的時(shí)候，他們會(huì)更會(huì)支持課程。3、當(dāng)好家長的助教，讓活動(dòng)更精彩隨著社會(huì)的發(fā)展，各種教育法規(guī)和政策的出臺(tái)，使家長們認(rèn)識(shí)到不光光是承擔(dān)孩子的多種教育義務(wù)，同時(shí)也享有教育孩子的各種權(quán)利。80后的家長們，不再把教育看成是幼兒園單方的事情，而且意識(shí)到自己的角色和地位，他們不僅是幼兒園教育活動(dòng)的旁觀者、配合者、被參與者，也應(yīng)該是幼兒園教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，幼兒園可以用我們正確的教育理念來影響、指導(dǎo)家長們參與、組織幼兒園的活動(dòng)，讓我們的半日活動(dòng)更精彩。4、開放時(shí)間常態(tài)化，給家長參與機(jī)會(huì)均等我們現(xiàn)在的家庭大多數(shù)多是雙職工或自主創(chuàng)業(yè)，時(shí)間上不一定和幼兒園合拍，因此會(huì)出現(xiàn)缺席或請(qǐng)老人或親戚代為參加半日活動(dòng)。那我們?cè)诨顒?dòng)開展的時(shí)間上，幼兒園應(yīng)考慮一些家庭的實(shí)際情況，可增加開放的次數(shù)，讓家長選擇適合自己的時(shí)間，以給予每個(gè)孩子家庭的均等機(jī)會(huì)。

擴(kuò)展閱讀：教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵

教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵

幼兒園家長半日開放活動(dòng)是家長了解幼兒園教育、了解孩子學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行家園合作的重要溝通橋梁之一。家長半日開放活動(dòng)歷來是家長比較關(guān)心的一個(gè)話題。半日開放活動(dòng)有助于幼兒教育功能的全面發(fā)揮、有益于幼兒教師的專業(yè)成長、有利于家長資源的充分利用、有利于家園之間的溝通與合作、有利于家長對(duì)于幼兒教育資源和信息共享與角色的對(duì)等化。

（一）做好半日活動(dòng)，我們要提高服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新家長半日開放活動(dòng)，從以下幾點(diǎn)著手：

1、從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)家長參與的熱情

每學(xué)期的半日開放活動(dòng)老師會(huì)更多的注重教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的考慮，從而激發(fā)家長參與活動(dòng)的熱情和激情。例如給每位家長發(fā)出一封熱情的邀請(qǐng)信而不是簡單的通知，因?yàn)檠��?qǐng)比通知具有更多的積極意義，更為尊重別人，更加重視事情的結(jié)果，不僅讓別人知道即將要干什么，而且還請(qǐng)求家長來參與，使家長感受到幼兒園的誠意、友好和熱情。對(duì)教室的環(huán)境、桌椅的擺設(shè)進(jìn)行有心的創(chuàng)設(shè)，也是不可缺少的。為此，我們老師應(yīng)該做到“當(dāng)每一個(gè)家庭和孩子到達(dá)時(shí)，要微笑地歡迎他們，并向他們說明今天安排了哪些活動(dòng)”，“使他們意識(shí)到他們是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的重要成員”，這樣，“當(dāng)教師和管理者歡迎、尊重、評(píng)價(jià)家庭的伙伴關(guān)系時(shí)，家長才會(huì)覺得受到支持”，“當(dāng)家長和孩子知道老師期待他們?nèi)プ鍪裁磿r(shí)，他們就會(huì)覺得更加舒服”。在與家長交往時(shí)，重要的是要保證讓家長感到受歡迎，并認(rèn)識(shí)到他們的參與是很有價(jià)值的；還要從小事做起，因?yàn)楸M管像房間布置的方式、迎接家長的方式、和家長講話的方式等小事情，都是在傳遞是否歡迎家長的信息。我們要從家園共育的角度來看待和對(duì)待家長半日開放活動(dòng)的環(huán)境布置，是班級(jí)的每一個(gè)角落都散發(fā)出歡迎家長光臨的氣息，并給家長提供活動(dòng)的詳細(xì)信息和參與要領(lǐng)。2、讓家長參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)計(jì)劃的有效性

一直以來半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有老師來承擔(dān)，實(shí)施。而家長只是活動(dòng)的旁觀者或是看客，即使有些互動(dòng)，也是被動(dòng)參與走形式而已。家長對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點(diǎn)也不清楚。成為活動(dòng)的邊緣者。有時(shí)在活動(dòng)中，由于家長不知道活動(dòng)的目的是什么，家長不能很好的配合，反而影響了活動(dòng)效果。如果這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃在制定時(shí)就有我們的家長參與，知曉我們的活動(dòng)目的和層層遞進(jìn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，家長會(huì)靜觀孩子的探索過程，不會(huì)發(fā)生尷尬之事，從這里也可以看出，我們幼兒園還沒有能發(fā)揮家長對(duì)我們課程的支持作用，因?yàn)榧议L參與課程的設(shè)計(jì)能夠幫助他們了解和理解什么樣的幼兒園是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園，什么樣的課程是一個(gè)發(fā)展的、適當(dāng)?shù)恼n程，當(dāng)家長理解課程的時(shí)候，他們會(huì)更會(huì)支持課程。

4、開放時(shí)間常態(tài)化，給家長參與機(jī)會(huì)均等

我們現(xiàn)在的家庭大多數(shù)多是雙職工或自主創(chuàng)業(yè)，時(shí)間上不一定和幼兒園合拍，因此會(huì)出現(xiàn)缺席或請(qǐng)老人或親戚代為參加半日活動(dòng)。那我們?cè)诨顒?dòng)開展的時(shí)間上，幼兒園應(yīng)考慮一些家庭的實(shí)際情況，可增加開放的次數(shù)，讓家長選擇適合自己的時(shí)間，以給予每個(gè)孩子家庭的均等機(jī)會(huì)。

（二）要改變個(gè)體園教師的教育觀念，改善個(gè)體園的辦園設(shè)施，提高個(gè)體園教師的半日活動(dòng)組織能力，改變?cè)�有不是很科學(xué)合理的教育行為，需要循序漸進(jìn)、小步遞進(jìn)的過程。這樣才能提高個(gè)體園教師半日活動(dòng)組織效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩

指導(dǎo)者進(jìn)班調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流反饋，是常規(guī)的支教指導(dǎo)方式。而讓被指導(dǎo)者直接跟班學(xué)習(xí)，更是一種最直接最有效的學(xué)習(xí)方式。教師在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的觀摩中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為中的可借鑒之處，通過將觀察到的現(xiàn)狀與自身的行為作比較，從而發(fā)現(xiàn)自身需要改進(jìn)的地方，學(xué)習(xí)組織半日活動(dòng)的方式與策略，這樣的跟班學(xué)習(xí)，使被指導(dǎo)者真正受益。

2、積極嘗試，努力改變

要改變半日活動(dòng)組織形式，提高半日活動(dòng)效率，老師必須擁有一顆想要進(jìn)步，想要改變的心。只有有心與用心，才會(huì)有改變的行為。不愿放開手腳，不敢大膽嘗試，這樣的觀念直接影響了教育行為和教學(xué)效果。教師可多出門學(xué)習(xí)與聽課，學(xué)習(xí)一些對(duì)自身帶班有直接影響的學(xué)習(xí)，如半日活動(dòng)觀摩，教學(xué)公開課等實(shí)踐觀摩活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗(yàn)，勇于嘗試，借鑒和改變自身教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

做一個(gè)愛動(dòng)腦、愛學(xué)習(xí)的老師，不斷總結(jié)反思，最終都會(huì)有所收獲。

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