高中生物高效課堂的思考(朱國才)

高中生物高效課堂的思考

麻城一中朱國才

摘要：高效課堂要求老師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。高中生物教學的“有效”，更強調(diào)生物學學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。要做到課堂的高效性，必須摒棄落后的教學模式，而創(chuàng)立能高效的探究式教學模式，并采取高效的教學方法。要引導學生走進角色，通過啟發(fā)式的設(shè)問激發(fā)學生參與思考，最后教師要進行畫龍點睛式的總結(jié)，才會有高效的課堂。

關(guān)鍵詞：主動建構(gòu)知識發(fā)展能力情感態(tài)度價值觀教學雙邊探究式教學模式感性認知理性升華指導實踐走進角色有效提問精彩的總結(jié)

隨著新課程的實施，各地課改如火如荼，課改活動亦如大浪淘沙，有失敗的教訓，也有成功的典范，象山東、江蘇這些先行者，經(jīng)過幾年的探索，取得了顯著的成績，尤其值得我們學習和借鑒，湖北的課改喊了多少年的“狼來了”但狼遲遲未來，湖北是教育強省，有著輝煌的歷史，因此對課程改革比較謹慎，但課改是歷史的選擇，是大勢所趨，我們不能再彷徨猶豫了，在查看許多先輩前賢們的經(jīng)典范例后，我對新課程，有如下認識：

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

現(xiàn)代教學論的核心是：學生是學習的主人，是主體；老師是引導者、幫助者，是主導�！白灾鳌⒑献�、探究”為核心的課堂教學備受青睞了，可有些教師認為“自主、合作、探究”就是教師少講，甚至不講，談講色變，有的則一味追求學生感觀上的刺激，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，這樣就是新理念的課堂嗎？這樣的課堂能高效嗎？

我認為教學活動是一個雙邊活動，永遠包含教與學兩個方面，兩個方面同等重要，片面地追求一個方面而忽略另一個方面都是不科學的，都不可能高效。過去只強調(diào)教師的“教”而不管學生的“學’和現(xiàn)在有些老師片面強調(diào)學生自主的學習而忽視教師的教學活動，同樣有違教學的科學性。

因此，高效課堂要求老師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果、有效率，高中生物教學的“有效”，更強調(diào)生物學學習是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

二、高效課堂的施實方案

高效課堂是新課程的改革的目的之一，要做到課堂的高效性，必須摒棄落后的教學模式，而創(chuàng)立能高效的新的教學模式，并采取高效的教學方法。

（一）探究式教學模式

傳統(tǒng)的教學模式多為灌輸式，老師怎么講，學生就被動的接受，一般就是“理論知識習題鞏固”這種模式在應(yīng)試方面，的確有其獨到的功效，但要想培養(yǎng)出在某一領(lǐng)域能開天辟地的杰出的人材，就很困難了，因為就人們認識事物的規(guī)律來說，應(yīng)遵循“感性認知理性升華指導實踐”，傳統(tǒng)的教學模式就缺少“感性認知”這一關(guān)鍵性的過程，學生對知識的掌握，缺少感性認識的支撐，必然就像空中樓閣，難有發(fā)展，難怪

錢學森對溫總理說“現(xiàn)在的學校怎么就培養(yǎng)不出杰出的人材�。俊蔽蚁雴栴}的關(guān)鍵就出在我們傳統(tǒng)的教學模式太急功近利，片面的追求分數(shù)高低，而忽略認知的最關(guān)鍵過程感性認知，不能有足夠的感性認識支撐，怎能有發(fā)展而創(chuàng)新？故傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)不出能獨樹一幟，能獲諾貝爾獎的杰出人材，自然不是偶然。

根據(jù)生物學科的具體情況，我確立如下的探究性的教學模式“實驗探究歸納總結(jié)實踐指導”即每一堂課先由探究性的實驗或一些學生們所熟悉的生活中的生物現(xiàn)象引入，讓學生們自主地討論，得出結(jié)論，最后再由教師進行點評，歸納出該生物現(xiàn)象所揭示的生物學知識，最后布置一些具有針對性的習題或是提出一些發(fā)散性的問題，讓學生自行設(shè)計實驗，進行探究。

例如在講“細胞的減數(shù)分裂”時，我給學生準備好必要的教學染色體模型，讓學生根據(jù)減數(shù)分裂的概念分組探究減數(shù)分裂的過程，然后讓學生們展示其探究成果。結(jié)果在成果展示時有的組認為減數(shù)第一次分裂是姐妹染色單體分開，第二次分裂才是同源染色體分開，這樣就經(jīng)兩次分裂形成兩種四個細胞，如圖：

ⅡⅠⅡ

相同，那減數(shù)分裂何須兩次分裂呢？

這時，另一些組覺得不對，其理由是，若第一次分裂是姐妹染色單體分離，則分裂后的子細胞與精原細胞

故他們提出減數(shù)第一次分裂應(yīng)為同源染色體分離，第二次分裂才是姐妹染色單體分開，其圖如下：

ⅡⅠⅡ2

經(jīng)過親自動手，通過親自動手提高了學生的參與性和學習興趣，增強了學生對減數(shù)分裂的感性認識，從而得出正確結(jié)論。

這種模式強調(diào)了學生自主探究的過程，實際上就是強調(diào)了學生感性認知的過程，既提高了學生的學習熱情，又能使學生對知識理解的升華，更能使學生去對其他的可能性的發(fā)散性的思考，這恐怕比傳授正確結(jié)論更重要的多，高效的多，正如愛迪生發(fā)明電燈時，做了9000多種材料都沒有成功時，有人認為他是失敗的，他卻說這哪里是失��？這起碼能證明這9000多種材料不適合做燈泡，并進行不斷的摸索，最終發(fā)現(xiàn)了鎢絲，成功地發(fā)明了電燈。因此，探究式的教學模式應(yīng)是新課程理念中最為重要的變革。

（二）改進教學方法

很多人都知道“興趣是最好的老師”一個學生如果對某個學科很感興趣，學起來自然事半功倍，相反，如果他沒興趣，就難以學好了，然而人們往往把興趣只歸到學生本人身上，虛不知，興趣的養(yǎng)成跟老師的關(guān)系何其大也！學生正處于青少年時期，對新鮮事物的好奇心很強，如果一個教師能把知識內(nèi)容變成一件“新鮮事”，何愁不能吸引學生的好奇心，不能培養(yǎng)學生的興趣呢？這就是教學方法的問題，科學的教學方法，無疑是提高教學質(zhì)量的法寶，我在觀看前人經(jīng)典的教學實錄后，從中得到幾點重要的啟示：

1.引導學生走進角色

一個人只有參與某件事，經(jīng)歷其整個過程，才可能對其產(chǎn)生深刻的印象，才可能認真的投入。高效課堂的理念就是:學生是學習的主體，學生積極參與教學活動，才可能有高效的課堂，因此要想盡一切辦法讓學生走進角色。我看過一個美國老師的一個課堂實錄，他講的是美國南北戰(zhàn)爭的原因，大家都知道美國南北戰(zhàn)爭是解放黑奴的戰(zhàn)爭。但這個老師一開始就大聲說黑人是下等人，黑人不如白人等等，如此的去侮辱黑人，這時一個黑人學生提醒他，表示強烈的不滿，老師不顧這些，繼續(xù)說下去，而且對黑人的侮辱更加厲害了，最后，黑人學生終于忍耐不住和老師動手打起來了，老師才說：這就是美國南北戰(zhàn)爭的原因。這種引導學生走進角色的方法，讓學生積極參與角色，不僅提高了學生的學習興趣，更能增強學生的記憶效果，與傳統(tǒng)灌輸式教學相比，自然能高效了。

2.有效的提問

灌輸式教學的提問往往很生硬，“跳躍性”很強，常常讓學生們反應(yīng)不過來，有的提問甚至純粹是為了檢查知識點的記憶情況，這種提問枯燥而乏味，自然難以引起學生的興趣。我也曾看過另一位美國老師的課堂實錄，這堂課老師要檢查上堂課布置的作業(yè)作一首詩，同學們逐個上前展示自己的作品，可是有一位同學無精打采，昏昏欲睡，很顯然這位同學沒有完成作業(yè)，他對學習不感興趣，更別提讓他作詩了，因此他在那坐立不安，老師顯然也知道這些，不過他沒有發(fā)火，只見他風趣的說：“看樣子杰克很痛苦，我們讓他盡快結(jié)束痛苦吧”，這位叫杰克的學生懶洋洋的走上講臺，說了一句“我討厭文學”后準備下去，這時老師說“No,請慢”然后老師讓杰克站在莎士比亞的畫像前，問道“他是誰？”杰克不做聲，可能是很痛恨他，老師接著問“你對他有何看法？”杰克依然木訥的站著，老師繼續(xù)“他對你有何影響？”也許杰克被惹煩了，他指著莎士比亞的

畫像大聲說“他是個瘋子，衣冠不整，卻讓我難過，我恨他”他說了一大段，這時下面響起喝彩的掌聲，杰克也興奮的吹起了口哨，這么一個厭學的后進生，居然能即興作出如此優(yōu)秀的詩來，很大程度上得益于老師的有效的提問，有效的提問是有啟發(fā)性的，能激發(fā)學生思考熱情的，如在讓學生觀看一段羅拉爾多踢足球的精彩片段后，學生看的興致勃勃時，抓住時機提問“生物的運動所需能量直接來自哪里呢？”設(shè)置一個精彩的情景，引起學生的興趣，不失時機地切入主題生命活動的直接能源ATP。又如通過讓學生觀看“有尖端和無尖端的胚芽鞘的生長情況”提問：胚芽鞘的生長跟什么有關(guān)系？學生通過比較提出“胚芽鞘的生長跟尖端有關(guān)”馬上接著提問“尖端是怎樣引起胚芽鞘生長的呢？”激發(fā)學生思考“可能是尖端產(chǎn)生了某種促進生長的物質(zhì)”進而引發(fā)學生對這種物質(zhì)的期待，很自然引出生長素。

3.精彩的總結(jié)

在探究式教學的理念下，自主學習固然很重要，教師對課堂的控制也是必不可少的，學生們分組討論結(jié)束后，教師要進行點評和總結(jié)，特別是有的同學在思考或?qū)嶒灂r由于出現(xiàn)失誤而得出錯誤結(jié)論時，老師的正確引導就尤為重要。如在做“觀察植物細胞有絲分裂”實驗時，很多同學最終沒有觀察到預(yù)期的結(jié)果，我就對他們失誤的原因進行總結(jié)，最終歸納出實驗中應(yīng)注意的事項。因此就算實驗沒有成功也不要緊，只要老師的總結(jié)很精彩，照樣能夠取得意想不到的結(jié)果。

另外，必要時老師還要進行講授式的總結(jié)，這時一定要注意不能呆板，要形象生動，如在講主動運輸和自由擴散時，我把自由擴散比作騎自行車，而把主動運輸比作騎摩托車，自行車沒有動力，因此只能從高向低行駛，而摩托車有動力，因此可以由低向高行駛，形象而生動，有助于學生對知識的理解。

總之，一堂課中教師的總結(jié)猶如畫龍后的點睛之筆，課堂高效與否，就在于點睛之筆是否精彩，精彩的總結(jié)可使畫出之龍騰飛而去，因此要獲得高效的課堂，教師一定要做好課堂小結(jié)。

在全國課改這種大形勢下，如何與時俱進爭做教育事業(yè)的弄潮兒？毫無疑問，唯有大膽摒棄落后的教育理念，而創(chuàng)建新的適應(yīng)時代要求的科學的教育理念，才能走出湖北教育的新天地，以上是本人在觀摩多堂優(yōu)質(zhì)課后，經(jīng)反復(fù)思慮與實踐，而得出的一些體會，敬請各位同仁、專家批評、指正。

擴展閱讀：6下英語教學計劃朱國才

201*-201*學年度第二學期

小學英語六年級下冊教學計劃

朱國財

一、學生情況分析

共有學生61名，學生性格比較好動，個性外向，但從學習情況來看，學生的英語基礎(chǔ)知識比較扎實，但是學習習慣差：沒有養(yǎng)成認真仔細的學習習慣，甚至有個別學生作業(yè)不能自覺、認真、按時完成；課外知識不夠豐富,知識面不廣,沒有良好的自覺閱讀的習慣；表達能力差，不善于表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，本學期將繼續(xù)以培養(yǎng)學生寫作能力和閱讀能力為重點，扎實提高學生的綜合語言運用能力。

二、教材概況

六年級下冊是小學階段的最后一冊課本。小學在升入初中前的最后一個學期內(nèi)要對整個小學階段所學的主要詞匯和語音進行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習。為了更加符合這一學期的教學實際，為小學進入初中階段的英語學習打下更為扎實的基礎(chǔ)，編者將本冊六個單元新語言的學習凝縮成為四個單元；并把學期中的Recycle1和學期末的Recycle2合并、擴展成為兩個綜合復(fù)習單元。

三、教學目標

1、能聽、說、讀、寫61個短語和單詞以及7組句子和4個單句（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能完成1個手工制作。3、能聽懂、會吟唱6首歌謠。4、能聽懂、會唱6首歌曲。5、能完成4個自我評價活動。6、能理解6個幽默小故事。

7、能了解6項簡單的中西方文化知識。

在不斷滾動復(fù)現(xiàn)已學知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知是本套教材的一大特點。在編寫本冊教材的過程中，編者不僅注意到單元與單元之間語言點的銜接與復(fù)現(xiàn)，而且盡量做到本冊與上幾冊學生用書之間語言的相互聯(lián)系與鞏固擴展，這樣就使語言知識不斷滾動復(fù)現(xiàn)，從而為培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力奠定了基礎(chǔ)。

四、課堂教學

（1）教師上課應(yīng)當語言、舉止文明，精神飽滿，滿腔熱忱地對待教學工作，公正、公平對待學生，為學生樹立良好的榜樣。

（2）課堂教學過程中，要充分發(fā)揮教學目標的“定向”、“激勵”、“評價”和“反饋”作用；要根據(jù)目標設(shè)計問題情境并將問題情境轉(zhuǎn)化為活動情境，師生在良好教學活動中完成教學任務(wù)；既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)課堂上的實際教學進程靈活地展開教學活動，要注意活動的多樣性，活動的實效性，活動的科學性；要有重點、有條理，一環(huán)扣一環(huán)地上好每堂課。

（3）明確英語課是語言實踐課，在教學中要正確處理講與練的關(guān)系，切忌滿堂灌，要讓學生在語言實踐中學習知識，掌握技能，講解要簡單明了，深入淺出，練的形式必須多樣化，有實效。學生的語言實踐活動（口筆頭）時間至少要占三分之二。每堂課必須有明確的訓練主項，充實的內(nèi)容，緊湊的環(huán)節(jié)、有效的方法，要正確把握教學的三度（深度、廣度和密度），激發(fā)學生的學習興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦。在這過程中體驗成功感、樹立自信心。

五、課后活動

1）課后作業(yè)的目的是為了復(fù)習鞏固已學內(nèi)容可分口頭、書面兩種。作業(yè)量以中等學生用十五分鐘左右可以完成為宜。

書面作業(yè)須全批全改。錯的地方要求學生訂正。批改要及時和規(guī)范。批改時應(yīng)統(tǒng)一使用激勵機制，用不同等級。盡量面批并做好批改記錄和講評工作。

2）要開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，各年級至少每學期一次。其形式可為唱歌、對話表演，講故事等。要鼓勵和幫助學生成立課外興趣小組，鼓勵學生借助廣播電視、英語報刊以及網(wǎng)絡(luò)等進行自主學習，辦好墻報，進行聽說訓練，每班都要搞好“英語角”活動。

3）每堂課后，或上完一課書后，教師在回顧上課情況，記下教學中的得失，經(jīng)驗或改進措施，作為以后教學的參考。要堅持聽課。

六、復(fù)習

本冊只安排了四個單元的學習內(nèi)容，兩個評價活動，有六周的復(fù)習時間。要有計劃的安排好復(fù)習課，幫助學生系統(tǒng)的復(fù)習整理小學階段所學的英語知識和內(nèi)容，對照課程標準所要求的五個方面來檢驗學生是否達到所規(guī)定的二級目標標準。

在整理時可從下面幾個方面給學生歸納：1、語音：

第二冊：要求學生聽、說、認讀26個字母大小寫形式。在本冊學完后，每個學生都能認讀26個字母。

第三冊：要求學生聽、說、讀、寫26個字母的大小寫；并從第三單元開始書寫單詞，出現(xiàn)四會單詞。每個學生能正確默寫26個字母的大小寫形式。

第四冊：歸納并要求學生掌握五個元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)讀音。學生通過學習后基本會拼讀符合讀音規(guī)則的詞。開始寫句子，出現(xiàn)四會句型。

五年級上、下冊：要求學生掌握一些常見的輔音和元音字母組合的發(fā)音，上學期出現(xiàn)了22個，下學期出現(xiàn)了21個常見的字母組合。教師要經(jīng)常不斷地總結(jié)和善于歸納，幫助學生掌握讀音規(guī)則，提高拼讀單詞的能力。要通過字母組合的形式認識該字母組合的音標。六年級上冊：要求學生認讀48個音標。學期結(jié)束時，學生應(yīng)基本認讀48個音標，并能夠拼讀簡單的單音節(jié)詞。

六年級下冊：要求學生通過拼讀進一步掌握雙元音。本學期教給學生一些拼讀單詞的技巧，從而進一步學習和鞏固48個音標。

2、語法：

（1）（時態(tài)）（通過對話學習，在實踐操作中讓學生感知語法現(xiàn)象，并可適當提示，讓學生自己比較歸納）

從第一冊至第四冊學習一般現(xiàn)在時，簡單的祈使句。五年級上：情態(tài)動詞（can）的用法。Therebe的用法。五年級下：現(xiàn)在進行時。

六年級上：begoingto（一般將來時）的用法。六年級下：形容詞比較級；一般過去時。（2）（名詞）

知道名詞有單、復(fù)數(shù)形式。（3）（代詞）

人稱代詞（主格、賓格）；物主代詞（形容詞性、名詞性）。（4）（介詞）

inonunderbehindnearat一些常見的介詞用法。

3、話題：（不斷滾動復(fù)現(xiàn)已學知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知，不同階段不同側(cè)重。教師在教學中注意知識的前后聯(lián)系）

第一冊：學習用品；身體部位；顏色；動物；食品和飲料；數(shù)詞。第二冊：同學；家庭成員；數(shù)詞；水果；方位；動物。

第三冊：教室；學習用品；朋友；居室；食品和飲料；職業(yè)。第四冊：學校；時間；服飾；天氣；價格；農(nóng)場。

五上：老師；日�；顒�；食品；家務(wù)勞動；居室；自然物。五下：日�；顒�；季節(jié)；生日；家務(wù)勞動；動物；郊游。

六上：交通法規(guī)；問路；課余活動；業(yè)余愛好；職業(yè)；水循環(huán)（植物）。六下：高度、長度、重量；就醫(yī)、情感；周末活動；假日活動。4、詞匯

六年級下冊教師用書已從三年級六年級按詞的類別歸納好(P121)。教師在平常的教學中可有意思給學生進行復(fù)習聽寫，讓學生養(yǎng)成一種記憶單詞的良好習慣。

本學期學生進入六年級下，按課標要求，本課程標準對語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準，小學畢業(yè)應(yīng)達到二級目標。

七、教學進度：

周次單元題目話題

1，2周Unit1Howtallareyou?Height;length;weight3，4周Unit2What’sthematter,Mike?Illness;feelings5，6周Unit3LastweekendWeekendactivities7，8周Unit4MyholidayHolidayactivities9、10周Recycle1Let’stakeatrip!Trip11，12周Recycle2Afarewellpartyparty1316周期末歸類復(fù)習

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