新教師匯報(bào)課總結(jié)

新教師匯報(bào)課活動(dòng)總結(jié)

從3月11日到3月12日，學(xué)校舉行了為期兩天的新調(diào)入教師第一輪匯報(bào)課活動(dòng)。教導(dǎo)處精心組織，認(rèn)真安排，各位授課教師高度重視，巧妙構(gòu)思，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課，本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則，在匯報(bào)課結(jié)束后，各位語(yǔ)評(píng)委又精心集中進(jìn)行了評(píng)課，為這次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

一、本次匯報(bào)課的目的是：

1.給新進(jìn)入我校的教師以展示自我搭建一個(gè)平臺(tái)。

2.使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們能初步了解新進(jìn)入我校的教師的教育教學(xué)能力和基本素質(zhì)。

3.通過(guò)新教師上課、各評(píng)委教師的指導(dǎo)，使新教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、組織、講授、操作、學(xué)法指導(dǎo)上有所提高。

4.通過(guò)評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，使新教師了解腰站子學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的基本要求。

5.通過(guò)新教師匯報(bào)課推動(dòng)我校新課程工作和提高新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、表現(xiàn)的突出特點(diǎn)：

1、新教師能夠積極大膽展示自已的教學(xué)思路，個(gè)性十足、特色明顯、力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)觀(guān)念有了很大的體現(xiàn)，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)。

3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上比過(guò)去有所進(jìn)步。4、教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化。一是課件設(shè)計(jì)得非常好，有時(shí)代感，體現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、直觀(guān)性和實(shí)用性的原則。配合嚴(yán)密，恰到好處。由于課件利用得當(dāng)，增加了課堂容量，提升了課堂氣氛，起到了多媒體對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

5、各位教師能充分利用無(wú)課時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與提高。有老教師、青年教師，更多的是剛踏上講臺(tái)的新教師。

三、建議：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，變“文本”為“人本”。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位，是指在教學(xué)過(guò)程中，以“文本”為中心，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授。如李向前老師《愚公移山》，李燕老師的英語(yǔ)、郭超勇老師英語(yǔ)等課，在授課時(shí)，表現(xiàn)為以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠(chéng)然，這種教學(xué)模式有其可取之處，但是，對(duì)“人本”的忽視，恰恰是這種教學(xué)模式不可克服的缺陷，它極大地妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)�！叭吮尽保瑥�(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心得、體味�？傊�，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。我們認(rèn)為，不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語(yǔ)教學(xué)，還是音體美教學(xué)，都必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情境在內(nèi)涵上有兩個(gè)層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，如李燕老師英語(yǔ)課、黨風(fēng)玲老師語(yǔ)文課、陳林老師的數(shù)學(xué)課。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。所謂討論情境，是指力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問(wèn)或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解，使氣氛活躍。

3、下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣�！敝�名教育家魏書(shū)生先生就十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看上去似乎并沒(méi)有什么特殊之處，但是在教學(xué)實(shí)踐中，一樣需要花費(fèi)心血。其中最需要的、最考驗(yàn)人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。

4、要注意處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們?cè)诼?tīng)課中，經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象，個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答，這就是個(gè)體差異。這里的個(gè)體差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會(huì)看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn)，而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽(tīng)眾”或旁觀(guān)者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，并告訴組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

5、教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們更加明白了一個(gè)道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。知識(shí)是無(wú)限的，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它與學(xué)歷不一定成正比。

（1）板書(shū)：板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)是教師必備的基本教學(xué)技能。

板書(shū)的作用：有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。

板書(shū)的類(lèi)型與應(yīng)用：

A、提綱式板書(shū)。它是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序，用大小括號(hào)和編號(hào)編排成的一個(gè)系統(tǒng)。這種板書(shū)優(yōu)點(diǎn)在于條理清楚，重點(diǎn)突出，字句簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰，是各科教學(xué)常用的板書(shū)形式。

B、對(duì)比式板書(shū)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比方法顯示出知識(shí)的異同的板書(shū)。這種板書(shū)對(duì)比強(qiáng)烈，有利于指導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)的共性與個(gè)性，有利于學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練。

C、詞語(yǔ)式板書(shū)。它是根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究，從中提煉出關(guān)鍵性的重點(diǎn)字、詞組成板書(shū)提綱。這種板書(shū)多用于語(yǔ)文學(xué)科，它的特點(diǎn)是能幫助學(xué)生分析理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步明確教學(xué)的主要內(nèi)容。

D、線(xiàn)索式板書(shū)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式。這種板書(shū)的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能夠突出知識(shí)形成的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

E、圖畫(huà)式板書(shū)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出的特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫(huà)出事物間的內(nèi)在聯(lián)系的板書(shū)。這種板書(shū)生動(dòng)、形象、直觀(guān)，事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。

F、分析綜合式板書(shū)。它是運(yùn)用分析、綜合等思維方式，揭示教學(xué)內(nèi)容，展示思維過(guò)程的一種板書(shū)。它的基本特征是思路清晰，邏輯嚴(yán)密，啟發(fā)性強(qiáng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)中常用的板書(shū)方式。

板書(shū)注意事項(xiàng)：A、板書(shū)要為教學(xué)服務(wù)B、板書(shū)要簡(jiǎn)潔扼要。C、板書(shū)要完備美觀(guān)（寫(xiě)好字）。D、板書(shū)要有啟發(fā)性。

（2）組織教學(xué)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不能忽視。組織教學(xué)要貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂教學(xué)中，學(xué)生是能動(dòng)的主體，具有極強(qiáng)的能動(dòng)性，稍一不慎，他們便開(kāi)始了各自的活動(dòng)，我行我素，根本不聽(tīng)你老師在說(shuō)些什么。這就要求我們老師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，把握組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，隨時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)，及時(shí)地給予調(diào)整，以保證教師輸出的教學(xué)信息能準(zhǔn)確地傳輸給每一個(gè)學(xué)生。

那么，如何才能抓好課堂組織教學(xué)呢？

第一：教師自身形象、語(yǔ)言和情感體現(xiàn)是前提條件。

1、教師應(yīng)注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。2、高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。一些教師常常會(huì)使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語(yǔ)等，使教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂，“幽默感”是教學(xué)語(yǔ)言中的調(diào)料，使課堂活躍起來(lái)充滿(mǎn)歡快與生機(jī)。3、情感是構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在因素。

第二：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來(lái)。比如陳林老師的數(shù)學(xué)課，學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。如劉海燕老師給小組發(fā)紅旗。

第三、展示課堂精彩的結(jié)尾。

（3）教態(tài),就是教學(xué)姿態(tài),正確的教態(tài)是莊重大方，親切自然，熱情奔放。

莊重大方：是從容鎮(zhèn)定、胸有成竹的表現(xiàn)，它向?qū)W生傳遞的信息是，我是優(yōu)秀的，我是值得信賴(lài)的；

親切自然：是尊重別人、心地善良的表現(xiàn)，它向?qū)W生傳遞的信息是，我喜歡你們，我尊重你們，我信任你們。古人所謂親其師方能信其道，講的就是這個(gè)道理。

熱情奔放：是朝氣蓬勃、充分投入的表現(xiàn)，它向?qū)W生傳遞的信息是，我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我喜歡所講的內(nèi)容，我會(huì)為教會(huì)你們而不遺余力，我會(huì)為你們的進(jìn)步而竭盡全力。會(huì)使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，在亢奮中主動(dòng)接受知識(shí)、掌握知識(shí)和形成能力。

教態(tài)是教師在教育活動(dòng)中個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師個(gè)人的學(xué)識(shí)水平和個(gè)人品格的自然流露。它的真諦在自然二字，人到無(wú)私品自高，到那時(shí)，你就能“自然”了，你就能進(jìn)入教態(tài)世界的自由王國(guó)了。

（4）設(shè)備操作能力。

（5）教學(xué)模式與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用一．什么是教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)論的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，與日常生活或其他學(xué)科中有關(guān)“模式”的概念在內(nèi)涵上有所不同。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系。一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用。

國(guó)內(nèi)常用教學(xué)模式有

1、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師指導(dǎo)貫穿于自學(xué)過(guò)程始終。

2、目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式在所訂目標(biāo)的控制下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、問(wèn)題探究教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)發(fā)現(xiàn)，提出，解決問(wèn)題的辦法并通過(guò)自己的活動(dòng)找到答案。

4、情知互促教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生既在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)，又陶冶他們的情感。

5、“技術(shù)主體”教學(xué)模式以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中自主發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。

二．什么是教學(xué)方法

教學(xué)方法，是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。

一、講授法

講授法的特點(diǎn)和類(lèi)型包括講述法、講解法、講讀法和講演法4種。講述是陳述知識(shí)；講解是分析知識(shí)；講讀是讀解知識(shí)；講演是發(fā)揮知識(shí)。

講授法可能帶來(lái)的弊端講授缺乏針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，除了"聽(tīng)講"以外沒(méi)有其他活動(dòng)，全堂一講到底，這就叫"滿(mǎn)堂灌"；不管是不是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)、愿不愿聽(tīng)、能不能聽(tīng)懂等，一味地"講"下去，這就叫"注入式"。只看教材或黑板，不看學(xué)生，叫"瞎講"；離題萬(wàn)里，不著邊際，叫"傻講"；抓住一點(diǎn)，隨意發(fā)揮，叫"胖講"。沒(méi)有節(jié)奏觀(guān)念的大容量叫"瘋講"；沒(méi)有效率觀(guān)念的小容量叫"病講"。

二、談話(huà)法

談話(huà)法又叫問(wèn)答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話(huà)而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的方法。談話(huà)法的特點(diǎn)是老師問(wèn)，學(xué)生答。

三、討論法討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組的形式圍繞某一課題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭(zhēng)論、磋商，以提高認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的方法。

四、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，從而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

五、啟發(fā)式

1、啟發(fā)式的要義

啟發(fā)式不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想和教學(xué)原則。在教學(xué)中，只要是啟迪學(xué)生思考的教學(xué)活動(dòng)都可以叫做啟發(fā)式。講授法用了啟發(fā)式，叫做啟發(fā)式講授法；談話(huà)法用了啟發(fā)式，啟發(fā)式談話(huà)法。此外，還可以有：?jiǎn)�發(fā)式的實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式的練習(xí)法、啟發(fā)式的發(fā)表法等。講授法不用啟發(fā)式，叫灌輸和注入；談話(huà)法不用啟發(fā)式，等于自言自語(yǔ)。討論法和發(fā)現(xiàn)法本身就是啟發(fā)式的特殊形式。

6、教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。什么時(shí)候，在課堂上，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。到那時(shí)候，我們的課堂教學(xué)改革才能說(shuō)是有所進(jìn)步。敬愛(ài)的各位教師，我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。希望新教師應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，經(jīng)常進(jìn)行自我反思自我調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)使自己的課堂教學(xué)能有所提高，成為一名合格的中小學(xué)教師。

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新教師匯報(bào)課總結(jié)

11月20日（周二）上午，外語(yǔ)組王娟、李寧、趙少影三位新教師分別于二、三、四節(jié)進(jìn)行了匯報(bào)課講授。整個(gè)過(guò)程緊鑼密鼓、緊張有序。講課教師準(zhǔn)備充分，認(rèn)真投入；聽(tīng)課老師全神貫注，精心評(píng)估；課后齊研討，重點(diǎn)講不足；老教師欣然點(diǎn)評(píng)，新教師虛心聽(tīng)取。整個(gè)活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。

整體來(lái)看，今年的新教師表現(xiàn)不俗：從課前準(zhǔn)備，課堂流程，師生互動(dòng)和課堂效果方面都能看出，三位新教師英語(yǔ)基本功扎實(shí)；能夠有效地組織、駕馭和操控課堂，；已基本掌握有效課堂的重要環(huán)節(jié)并能靈活運(yùn)用。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

第一，課堂設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充實(shí)，層次分明。如王娟，少影的閱讀課，李寧的高三單元復(fù)習(xí)課，都有簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，延伸的任務(wù)，課后的總結(jié)。

第二，個(gè)人基本功扎實(shí)，素質(zhì)良好。三位教師的英語(yǔ)音準(zhǔn)到位，語(yǔ)調(diào)和諧，語(yǔ)速適度，完全符合高中英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)要求。

第三，教態(tài)略略大方，表情親切自然，能夠深入學(xué)生小組中間，進(jìn)行合理有效指導(dǎo)。

第四，能有效組織課堂，熟練掌控課堂環(huán)節(jié)。如王娟，少影的閱讀課充分體現(xiàn)了有效課堂的流程：老師布置任務(wù)，學(xué)生合作探究，學(xué)生匯報(bào)答案，老師給予評(píng)價(jià)。

雖然三位新教師都有自己出色的表現(xiàn)，但在課后研討時(shí)，各位聽(tīng)課老師都從不同的角度給予了指導(dǎo)性建議。

第一：要努力做到鉆研教材，推陳出新，把自己獨(dú)到的見(jiàn)解融入到教材分析和課堂設(shè)計(jì)中去。如新形勢(shì)下的英語(yǔ)課文閱讀課究竟該怎么上？能不能自己依據(jù)高考的需要對(duì)課本材料進(jìn)行加工，把傳統(tǒng)的閱讀課型細(xì)化，如readingforbasicknowledge;readingforstructure;readingforwriting等等。兩位講閱讀課的老師都還是傳統(tǒng)的分析方法。

第二：要盡可能多的讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。整體來(lái)看，三位老師自我講解內(nèi)容仍然嫌多，尤其是高三的復(fù)習(xí)課。

第三：課前缺乏對(duì)本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)的展現(xiàn)，課后沒(méi)有對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行有效地回顧。

第四;學(xué)案編寫(xiě)有待提高，不能只是一張習(xí)題，或只是問(wèn)題的羅列。總之，從聽(tīng)課的整體情況來(lái)看，三位新教師都勝任高中的英語(yǔ)教學(xué)工作。如果能下去多鉆研、勤鍛煉，假以時(shí)日，都將成為臨潁一高外語(yǔ)組的后期之秀。

附：三位教師的講課得分：王娟95.6趙少影94.4李寧91.6

臨潁一高英語(yǔ)組趙永茂201*-11-20

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