賀蘭三中新教師課堂教學(xué)展示活動總結(jié)

賀蘭三中新教師課堂教學(xué)展示活動總結(jié)

青年教師課堂教學(xué)展示活動是我校為加大青年教師培養(yǎng)力度

而實施的重要舉措。旨在給青年教師搭平臺、壓擔(dān)子、上臺階、促成長。此次活動歷時兩個星期，有12位青年教師參加，經(jīng)歷說課、上課、課后反思、集體評議等過程，現(xiàn)已落下帷幕。下面就本次活動做簡單小結(jié)：

本次青年教師課堂教學(xué)展示活動，促進了新教師整體素質(zhì)的提升。新教師虛心好學(xué)，精心準(zhǔn)備，老教師熱心幫助，悉心指導(dǎo)，新老教師共同研究教材、切磋教學(xué)方法，修改說課稿，跟班聽試講。到處是濃厚的學(xué)習(xí)、研討氛圍。有的新教師為了某個環(huán)節(jié)或教法的處理，在辦公室認(rèn)真琢磨、推敲。功夫不負(fù)有心人，我們欣喜的看到，青年教師把握教材、處理教材、設(shè)計教學(xué)的能力進一步增強，教學(xué)富有創(chuàng)意。為我們提供了很多學(xué)習(xí)、借鑒、研究的好做法、好思路、好素材。例如：

路敏老師：教學(xué)扎實，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，用生活中現(xiàn)成的、方便的實物為教具使教學(xué)更具生活化。

王巖老師：對教材分析到位，從課堂教學(xué)反映在平時的教學(xué)中能加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

蔡文帥老師：教態(tài)大方、很具親和力，教學(xué)語言精練，重點突出，教學(xué)過程中特別尊重學(xué)生的獨特感受。做為教學(xué)新手是一堂很成功的課堂教學(xué)公開課。

嚴(yán)紫娟老師：重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能充分利用教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計新穎，有層次，能很好地把握知識點。

第三，本次活動有教導(dǎo)處安排，教研組具體負(fù)責(zé)組織實施，各教研組按照教導(dǎo)處的安排意見，安排扎實，組織得力，從說課、上課、課后反思、到集體評議，環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)落實到位，做了大量卓有成效的工作。使這次活動取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

反思整個活動，還存在以下問題：

1、為追求課堂結(jié)構(gòu)完整性，（為了趕時間）而忽略了細(xì)節(jié)。教學(xué)活動是有一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)節(jié)能反映出真實的課堂，也能造就真實的精彩。如果由于教師沒有及時捕捉并處理好相關(guān)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生錯誤的思維得不到糾正，一些重點的知識理解有誤區(qū)、掌握不到位，從而影響到課堂教學(xué)的效果。

2、有的教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，而忽視課堂生成的寶貴的學(xué)習(xí)資源。比如只顧自己講，不能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，因而錯過了一些可能很寶貴、很精彩的學(xué)習(xí)資源。也許是缺少經(jīng)驗，雖然發(fā)現(xiàn)了但不知道怎么辦。

教無止境，學(xué)無止境，探索無止境，在探索與實踐的道路上，只有起點，沒有終點，每個人永遠(yuǎn)都只是在路上。愿青年教師在這條充滿機遇與挑戰(zhàn)的路上走的遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些！

擴展閱讀：新教師課堂展示活動反思

探索誠可貴，反思價更高

漢豐一校201*年（下）新教師課堂展示活動總結(jié)

親愛的老師們：

下午好！

上一周大家非常辛苦。無論是臺下聽課的，還是臺上展示的，以及留守教室的，個個都身心疲憊。累也累了，苦也苦了，如果能從中獲得更大的收獲，對我們今后的教學(xué)工作有更多的借鑒意義，讓我們的工作更省時高效，也算苦中有樂了。所以今天我想說“探索誠可貴，反思價更高”。

下面我就8位新進教師的展示課，結(jié)合當(dāng)前語文課革的形勢，談?wù)勎覀�人以及幾位評委老師的一些看法，不當(dāng)之處，請大家批評指正。

首先，8位老師通過自己的課堂，向我們展示出了自己的風(fēng)采，展示出了獨特的教學(xué)風(fēng)格。特別是以下方面給我們留下了深刻的印象：

一、每位教師用心備課，態(tài)度感人

從老師們的課堂展示中，我們可以看出，每位老師都用心備課，積極面對學(xué)校的工作。據(jù)我了解，絕大多數(shù)課都在小組內(nèi)試講過，有的老師還不只一次，虛心請教組內(nèi)教師，使得最終展示的課堂有更多的圈點之處。（此次活動，也表現(xiàn)出我們一校教師團隊的優(yōu)良傳統(tǒng)，那就是真誠友善，團結(jié)互助，有大家之氣，樂于傳幫帶。大家都很忙，卻能去聽課，議課，真誠建議，了不起。這一點也給新教師作出了表率。）

二、展示出了優(yōu)秀的個人素質(zhì)，個個都是可塑之才

8位教師展示出了較為深厚的知識底蘊，比較嫻熟的專業(yè)技能，特別讓人眼前一亮的是你們身上散發(fā)出的青春活力，以及與學(xué)生的親和力。每個

人的風(fēng)格不同，但都能駕馭課堂，游刃有余。譚艷麗老師溫柔親切，成功的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了童真童趣，課堂環(huán)節(jié)行云流水，一氣呵成；袁銘翼老師嬌嗔霸氣，卻可愛十足，能巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不知不覺地進入到新知識的學(xué)習(xí)，課堂上能緊扣目標(biāo)，進行拼讀等技能訓(xùn)練，還充分利用教材，教學(xué)生讀書；張玉萍老師內(nèi)斂溫婉，課堂井然而不乏生動，重視發(fā)音技巧、拼讀技能的指導(dǎo)，特別推崇的是教學(xué)難點“iu”與“ui”的區(qū)別，讓學(xué)生充分思考，悟出區(qū)別方法，全班交流，讓難點得以突破，教材鉆研有深度。后半部分設(shè)計以動感課堂為主，默拼音節(jié)表演，有效地鞏固了拼讀技能，為直呼音節(jié)作準(zhǔn)備，還把音節(jié)與事物形象聯(lián)系起來，變疲軟的后15分鐘趣濃效高。張老師的評價語針對性強，能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗成功，享受思考；鄭琴老師溫和大氣，在課堂教學(xué)中落實寫的訓(xùn)練；趙青春老師干脆利落中帶著一點冷幽默的語言風(fēng)格，讓她的課堂張弛有度，拼讀技能訓(xùn)練比較落實，特別重視說話能力的培養(yǎng)，其中有看圖說句子，老師教說完整的句子等，教學(xué)生讀書姿勢等習(xí)慣培養(yǎng)；張琴老師能準(zhǔn)確把握教材的課程內(nèi)容，引領(lǐng)孩子體會白鵝的高傲和作者獨特的表達(dá)手法，體會作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格；伍小玲老師清純美麗，對文章的解讀卻很有厚度，上課充滿了激情，給人以強烈的視覺沖擊；鄒代平老師展現(xiàn)了男老師的沉穩(wěn)大氣、博學(xué)儒雅，準(zhǔn)確把握三年級略讀課文的教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)，重方法指導(dǎo)下的自讀自悟，培養(yǎng)合作意識，引領(lǐng)學(xué)生探究語言的表達(dá)形式，不只教學(xué)生讀懂課文說了些什么？還教學(xué)生琢磨課文是如何說

的�？傮w來說，多數(shù)老師都注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點。

結(jié)合8堂課，說說當(dāng)前我們的語文教學(xué)應(yīng)該重視的幾個問題：（不僅是這8堂課的問題，可能我們自己的課也存在同樣的問題）

一、重視理論學(xué)習(xí)，讓科學(xué)的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)行為

熟讀課標(biāo)是必要的，但只讀課標(biāo)，可能那些過于簡練的語言在我們的眼前一晃而過，讓我們不著重點，難于準(zhǔn)確把握理念的實質(zhì)。老師們?nèi)绻�想讓自己的教學(xué)更有實效性，教學(xué)效果更好些，效率更高些，真的要學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理論。推薦大家堅持讀小語核心期刊《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》，才出來不久或是專業(yè)起點自我感覺有點低的老師，《小學(xué)語文教師》讀來更親切，更有可接受性和效仿性。后者理論性更強一些，便于老師們準(zhǔn)確把握前沿理論，為我們的教學(xué)行為導(dǎo)航。當(dāng)我們閱讀了這些雜志之后，再讀課標(biāo)，理解會更透徹，教學(xué)實踐會更有方向感，教學(xué)行為也就會更從容。

二、準(zhǔn)確解讀教材，讓教學(xué)的目標(biāo)規(guī)范我們的教學(xué)行為

上課之前一定要靜心閱讀課文，結(jié)合年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)思考本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)訓(xùn)練點，教學(xué)策略。再此基礎(chǔ)上再閱讀教參，對比自己與專家解讀的異同，實現(xiàn)與專家的對話，修正自己的認(rèn)識，判斷自己獨到的解讀。接下來可參考同行、名師的一些教學(xué)設(shè)計，有時間可以多看幾個版本，在比較中判斷，在比較中優(yōu)化，不僅是教案選擇的表象優(yōu)化，更是對我們思維的錘煉，教學(xué)設(shè)計能力的提升。準(zhǔn)確定位了教學(xué)目標(biāo)，你的課堂教學(xué)就會直奔目標(biāo)，不會出現(xiàn)信馬由韁的低效或無效狀態(tài)，學(xué)生沒有達(dá)成目標(biāo)，你也不會匆匆前行，而是思考新的策略，讓學(xué)生達(dá)標(biāo)。大目標(biāo)要分解成每一教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)，比如，能正確拼讀音節(jié)是一個目標(biāo)，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的正確拼讀方法肯定是下面的子目標(biāo)了，這是正確的內(nèi)涵之一。又比如，難點是正確區(qū)分“ei”和“ie”，我預(yù)設(shè)的方法教給學(xué)生之后，他們到底能不能區(qū)分呢，不能，我應(yīng)該再想什么辦法呢？目標(biāo)定了，就不能走過場。走了過場，說明目標(biāo)是寫在教案里的，而并非你自己的教學(xué)目標(biāo)。其實我們的每篇教案都有三維目標(biāo)書寫，我們要強調(diào)，這個目標(biāo)是從你思想里出來的，就算是教參上的，也要內(nèi)化成你自己的東西。當(dāng)然確定目標(biāo)

的時候，還要充分考慮學(xué)情，研究教學(xué)的起點。比如會讀的復(fù)韻母，就不要平均使力，把時間花在讀好二、三聲上；學(xué)生一讀就懂的課文內(nèi)容，就不要花費過多的時間去了解。還比如這次有兩位老師執(zhí)教略讀課文，要明確此類課文是在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，是運用精讀課文中獲得的語文知識和技能進行的自主型學(xué)習(xí)實踐。當(dāng)然年段不同，老師的引導(dǎo)也應(yīng)該有別。而不能由老師越俎代庖，把文中的深意一講無余。準(zhǔn)確定位劑型的訓(xùn)練目標(biāo)很重要。

三、強化集體備課，集眾人的智慧設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案

這次老師們的課堂展示，由于有了小組試講，從某種程度上就體現(xiàn)了集體備課的智慧。多個人的智慧，一定會超個一個人的思維觸角。二年級在這個方面做得非常好，值得各備課組學(xué)習(xí)。在他們組內(nèi)資源共享、智慧共享、共克教學(xué)難點、及時分享教學(xué)經(jīng)驗是一種常態(tài)。他們組的備課在常規(guī)檢查中是最好的，可以展覽給全校老師學(xué)習(xí)。新教師在這個組里進步非�？�。關(guān)于這個話題，歷次會上領(lǐng)導(dǎo)們都作了高屋建瓴的發(fā)言，我不在些贅述。

四、重視言語訓(xùn)練，借范例教學(xué)實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的華麗轉(zhuǎn)身

朱先云老師提出教師不可或缺的幾種語文意識：即目標(biāo)意識，文體意識，讓學(xué)意識，語用意識。這里的語用意識，就是指的言語訓(xùn)練。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不能只教讀懂課文說了些什么？更要琢磨課文是如何說的，為什么要這樣說而不那樣說。我會如何說。從而獲得一種言說的方法、能力、智慧，即言語智能。我們在課文教學(xué)的過程中，一定要分清課程內(nèi)容和教材內(nèi)容，是用課文來教語文，不要誤把教材內(nèi)容，當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)糾結(jié)于內(nèi)容理解，情感升華，在精彩的情節(jié)中、在感人的情懷中偏離了語文教學(xué)的方向。這次三四年級的課，在這方面有所體現(xiàn)。比如《找駱駝》教學(xué)，讓學(xué)生體會省略提示語，文章很簡潔，《白鵝》教學(xué)，讓學(xué)生體會明貶實褒的寫法表達(dá)作者對白鵝的喜愛之情，這就是言意兼得，讓語文和情感同步發(fā)展。我們還要明確一個新的觀點，專家說得有道理，

要讓語言知識教學(xué)走向語言功能教學(xué)，教學(xué)的重點在于學(xué)習(xí)了能用，而不只是知道。語文教學(xué)不是培養(yǎng)談?wù)撜Z文的人，而是培養(yǎng)使用語言的人。如果學(xué)生體會了提示語的省略除了讓文章語言簡潔，句式靈動，還是為了準(zhǔn)確描述對話雙方銜接緊湊的情境，后面加了提示語，同樣除了形式的變化生動外，還在突出說話人的情緒變化。這一步叫做“只是知道”，還不夠。還要讓學(xué)生能用，這是目的。我們可以設(shè)計小練筆，讓學(xué)生仿寫一段自己與家長、老師或是同學(xué)的情境對話。言語訓(xùn)練的層次就提高了�！栋座Z》中的反語教學(xué)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生拓展運用，多點一句，效果會大不同。因為文中的反語現(xiàn)象離學(xué)生的生活實際有點遠(yuǎn)，充分挖掘?qū)W生生活中的資源，比如“妹妹這個搗蛋鬼”，讓學(xué)生學(xué)了以后有“用”的鮮明意識。還比如低年級的仿寫句子等等。老師們，讓我們轉(zhuǎn)變觀念，文為范例，用是關(guān)鍵，把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生語文能力的發(fā)展上來，通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)其中的語文知識，進而通過相應(yīng)的語文實踐，形成并發(fā)展學(xué)生的語文能力。把目光聚集在語言文字上，走“帶著學(xué)生學(xué)語文”的路子，真正擺脫“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈，共同追求語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。

五、重視習(xí)慣養(yǎng)成，讓課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展夯基

好習(xí)慣成就好人生。習(xí)慣重要，在座的人人皆知。我們要從接手的一年級起，認(rèn)真思考，到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些好習(xí)慣，著眼學(xué)生的未來需要，思考當(dāng)前的教學(xué)行為。影響學(xué)生身心健康的讀寫習(xí)慣；影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；學(xué)會贊賞別人的習(xí)慣；認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，解決問題的習(xí)慣；另辟蹊徑創(chuàng)新思維的習(xí)慣；讀書動筆的習(xí)慣，堅持課外閱讀的習(xí)慣等等，只要是對學(xué)生終身發(fā)展有益的習(xí)慣就要培養(yǎng)，只要是對學(xué)生未來生活有害的習(xí)慣就要糾正。人不是生而知之，而是學(xué)而知之。這個重任，落在我們啟蒙老師的肩上。

六、重視課外延伸，讓學(xué)生在生活大課堂里學(xué)習(xí)“大語文”

這一次的課，以低年級居多，在課外延伸這一塊，顯得有些薄弱。教委的

規(guī)定，一二年級不布置書面家庭作業(yè)，但不是不布置作業(yè)。要多布置說的、查的、操作的、觀察的作業(yè)，把在限的課堂與網(wǎng)絡(luò)鏈接，與書籍融匯，向廣闊的生活空間拓展，讓學(xué)生的書本知識與生活實際結(jié)合，加深他們對書本知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，讓學(xué)生回家給父母當(dāng)小老師；或是把課文美讀給家長聽，請家長評價；一年級前期布置回家聽故事，高年級布置聽新聞；向家長講述今天學(xué)校里發(fā)生的事情，或是自己學(xué)到的知識；在生活中觀察書上出現(xiàn)的事物，或是在網(wǎng)絡(luò)上觀察視頻或是圖片，比如“霞”；查閱資料等等。每天都爭取布置一兩項類似的作業(yè)，讓學(xué)生“寫”完了，還有點“趣事”可做。每個年級都要分解課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，每天布置常規(guī)家庭作業(yè)。低段五萬字，每天100或是200；中段40萬字，每天600或是700；高段是100萬字，每天要閱讀1500字。如果老師們的督促措施給力，養(yǎng)成了習(xí)慣，還是可行的。心態(tài)要放平，不要以班上最差的學(xué)生情況來否定全班的收益。

另外，語文課的基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練是必不可少的，這是言語智能形成的基石，是我們課外延伸的根本，我們的課堂教學(xué)一定要重視。比如拼音的技能一定要過關(guān)，不會，老師就要通過各種形式領(lǐng)著拼，讓學(xué)生形成技能。課堂藝術(shù)、教學(xué)的趣味性也要充分考慮，讓學(xué)生愉快度過課堂時光。胡錦濤總書記也提出了讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長。這次低年級的課趣味都比較濃郁。中高年級的老師們要在這方面多思考，可以設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，比如讓自由讀了《找駱駝》后，幫商人寫一份“尋駱駝啟示”，讀懂駱駝的特點�？梢宰屇愕狞c撥、激勵點燃學(xué)生的情智，讓他們在更高層面上體驗快樂，這一點要有別于低年級。

教學(xué)有法，教無定法。老師們的敬業(yè)，個個令人感動。希望大家多多學(xué)習(xí)，多多探究，多多反思，讓我們的教學(xué)事半功倍，讓我們的課堂扎實高效。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們注定要求索不止。

謝謝大家！

201*.10.18

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