幼兒園優(yōu)質(zhì)課

[科學(xué)]幼兒園中班優(yōu)秀教案：我們身邊的價格（優(yōu)質(zhì)課）默認分類201*-06-0417:29:37閱讀2評論0字號：大中小[科學(xué)]幼兒園中班優(yōu)秀教案：我們身邊的價格（優(yōu)質(zhì)課）中班,教案,幼兒園,優(yōu)質(zhì),價格【設(shè)計意圖】

大都市的孩子，對超市中的購物、買賣過程、商品價格既熟悉又充滿好奇，同時，幼兒對價格的概念又很模糊，因為大部分家長只是讓幼兒參與選購物品，而沒有讓其參與買賣過程，所以幼兒不能正確理價格解價格與錢幣的關(guān)系。本活動試圖從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，以幼兒園為活動中心，將社會、家庭、幼兒園三者聯(lián)系在一起，讓幼兒在生活中，學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，體驗數(shù)學(xué)的真正意義。

【活動目標】

1．幼兒在參觀過程中觀察價格，并初步學(xué)會認讀價格。2．幼兒在親歷買賣的過程中，了解錢幣與購物的關(guān)系。3．幼兒嘗試制作價格表，進一步認識價格的結(jié)構(gòu)。．【活動準備】

1．幼兒已有經(jīng)驗：對錢幣面額已基本認識；能認讀十位、百位數(shù)。2．聯(lián)系參觀超市的有關(guān)事宜。

3．已制作好的價格卡若干，小卡片、筆等。

4．發(fā)動家長給幼兒每人五塊錢，以便他們到超市進行自由購物�；顒右唬撼�市里的購物體驗【活動過程】一、尋找、認識價格

1．幼兒在超市里尋找價格，教師引導(dǎo)幼兒觀察價格的書寫特點，了解價格通常都是用數(shù)字表示的，會有單位元，讓幼兒在認識價格中認識小數(shù)點。

2．教師出示多種價格卡，幼兒由淺入深地學(xué)習(xí)認讀百位、十位、帶小數(shù)點的價格。

3．幼兒到各種商品前練習(xí)認讀價格。二、體驗買賣過程

1．幼兒每人身上帶了五塊錢，教師了解幼兒想買什么，并一起討論五塊錢能否購買此商品。

2．由教師帶領(lǐng)，幼兒自由選購商品及付款，教師給予指導(dǎo)。3．幼兒相互交流，分享自己購買的商品�；顒佣�制作價格卡�！净顒舆^程】一、總結(jié)購物情況

交流自己購買的商品，并展開討論，鞏固對價格的認識。二、分組制作價格卡

1．幼兒畫自己購買的和自己喜歡的商品，并為其標上價格。2．幼兒給班級物品制作價格卡。

3．將制作好的價格卡放到相應(yīng)的物品上，進行買賣游戲�！净顒友由臁�

1．交給幼兒每人幾張小卡片，請其在家與爸爸、媽媽制作大件物品的價格卡，如電器的價格卡。

2．將制作好的價格卡帶回園講述，鞏固對價格的認識。

3．教師總結(jié)，幫助幼兒理解金錢與勞動的關(guān)系，讓幼兒體驗父母的辛勤勞動，并養(yǎng)成正確的消費觀。

【設(shè)計評析】

現(xiàn)代的孩子很早就能認識一元、五元、十元面額的錢幣，但對于錢幣與價格的關(guān)系依然比較模糊。此活動在現(xiàn)實、輕松的情景中，幫助幼兒獲得這些知識，讓幼兒體驗到數(shù)學(xué)在生活中的運用。

擴展閱讀：幼兒園優(yōu)質(zhì)課教案[1]

幼兒園優(yōu)質(zhì)課教案我給石頭化化妝

設(shè)計思路

1．《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。本次活動充分挖掘和利用本土資源，以用貝殼、螺殼、樹葉等輔助材料給石頭化化妝為主線，將自然資源引入幼兒園課程當中，體現(xiàn)了課程的生活化、發(fā)展性。

2．在藝術(shù)活動中，常常會出現(xiàn)“教與不教”兩個極端。一是害怕傳授技能就抹殺了孩子的創(chuàng)造力，舉步不前，也就流失了很多教育契機，使孩子得不到發(fā)展；一是傳統(tǒng)的你教我學(xué)，依葫蘆畫瓢，把“技巧”當做衡量孩子的標準，孩子沒有發(fā)揮想象的空間。本活動考慮到大班幼兒具有一定的想象力和創(chuàng)造力，可以借助石頭特有的外形，利用材料進行裝飾，使孩子們在活動中充分發(fā)揮想象力，積累表達技能，發(fā)展創(chuàng)造力，

活動目標

1．嘗試根據(jù)石頭的外形發(fā)揮想象。

2．嘗試運用輔助材料裝飾石頭，發(fā)展個性化表達能力與創(chuàng)造力。3．體驗在石頭上作畫的樂趣�；顒訙蕚�

1．各種不同形狀的石頭。

2．水粉顏料，皺紋紙、泡沫膠、吸管、棉簽、樹枝、樹葉、毛線、布料、橡皮泥、貝殼、螺殼等輔助材料。

3．人手一張墊板，一個紙盒。

4．有關(guān)石頭彩塑、塑造的圖書、圖片資料以及教師制作的欣賞范例。

5．課件：鵝尾神石園圖片�；顒舆^程

一、以啟發(fā)孩子回憶參觀鵝尾神石園引入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們?nèi)ミ^鵝尾神石園嗎?(利用演示文稿激起幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒觀察)昨天，老師也去了神石園，看到了很多神奇的石頭，還用照相機拍了下來，請小朋友一起來看一看，這些石頭到底有什么神奇。

師：(逐一出示畫面)你們看到了什么?幼：烏龜、大象、拇指、犀牛、河馬師：你看到的景象都是什么組成的?幼：石頭。

師：這是什么?(把幻燈定格在五指山景象)幼：手。

師：對，今天也請小朋友用靈巧的手為我們大班建個神石園。

(反思：美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，作品表現(xiàn)的是生活的內(nèi)容。利用多媒體課件展示孩子熟悉的鵝尾神石園．更容易引發(fā)孩子積極討論、自主探索的欲望。)

二、引導(dǎo)討論，啟發(fā)想象1．交流、想象

師：(隨意出示一塊石頭)這是老師和小朋友一起收集到的石頭，你們看它像什么?幼：臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、頭、大象、金魚、蝸牛、青蛙、魚

師：小朋友的想象真豐富，你能告訴大家，你想用哪些材料把它裝扮成人的臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、金魚呢?

幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛線做尾巴，粘在石頭上就成了金魚。幼：用牙簽做須就可做成蝴蝶。幼：用小海螺做眼睛就成了烏龜。

反思：通過想象和交流，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來利用石頭的形狀和一些材料，可以創(chuàng)作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。)

2．教師適時給予孩子技能技巧上的支持

師：(出示兩塊石頭)小朋友能用兩塊石頭變成什么呢?幼：變成人，一塊當臉蛋，一塊當身體。幼：長頸鹿、老虎、船、小山、小樹、草地師：你用什么材料把兩塊石頭粘起來?幼：透明膠、雙面膠、白乳膠、橡皮泥

師：這些方法待會兒請小朋友都去試一試，看行不行。

師：我今天還帶來一種材料(泡沫膠)，也可以把兩塊石頭粘在一起。(演示方法)(反思：在一種面向全體幼兒的藝術(shù)教育中，技能技巧的培養(yǎng)應(yīng)該不是最主要目的，它們應(yīng)作為幫助幼兒保持活動興趣、進行創(chuàng)造的手段。)

師：小朋友想一想，你在給石頭化妝時有什么困難，需要幫助嗎?幼：怎樣才能把蝴蝶的須粘在石頭上。師：哪個小朋友可以幫忙解決這個問題?

幼：先用橡皮泥粘在石頭上，把牙簽插在橡皮泥上就行了。

(反思：創(chuàng)作過程中凸顯出的技能技巧問題不容忽視，當孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)能使孩子的想象更加合理。)

三、介紹材料，提出要求

師：請小朋友看看區(qū)角架上有什么，可以用來做什么，你準備用哪些材料。

(反思：作為藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動，倡導(dǎo)的是自由表達、個性展示。我們要尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式和審美感受，分享他們創(chuàng)造的快樂。)

要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一個盒子去取材料，在墊板上操作。

(反思：材料的投放給了孩子直接進入創(chuàng)作角色的機會，孩子在選擇時就非常明確自己要做什么，需要哪些材料，怎么做。)

(2)先觀察石頭的形狀像什么．可以用來做什么，然后再進行裝扮。

(反思：引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭特有的外形，選擇合適的輔助材料裝飾石頭，表現(xiàn)真實物體的主要特征，提高作品的美感。)

(3)安靜操作，注意衛(wèi)生，安全使用剪刀等工具。

師：我在區(qū)角架上放了一些老，師創(chuàng)作的作品，每個小組的桌上還有一本畫冊，待會兒有困難需要幫助的小朋友可以先去看看(為想象、創(chuàng)作有困難的孩子提供幫助)。

；(反思：投放有關(guān)石頭的圖片、畫冊，使幼兒獲得技能技巧與表現(xiàn)形式的間接經(jīng)驗；投放制作的石頭作品，引導(dǎo)幼兒觀察，如何根據(jù)石頭本身的形狀變出有趣的造型，并在欣賞中明

確：要想將石頭變得更形象，就要將動物和其他東西的主要特征表現(xiàn)出來。)

四、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)孩子自由選擇材料制作。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品；給予孩子技能技巧上的支持，引導(dǎo)幼兒個性化地表達。

師關(guān)注一：俞超小朋友要將兩塊石頭粘在一起時，先在石頭上刷顏料，再嘗試用橡皮泥、白乳膠、萬能膠、透明膠等來粘，都不成功；最后改成先用泡沫膠將兩塊石頭粘上，再給石頭刷顏料，終于成功了。

師關(guān)注二：心如小朋友在區(qū)角架旁來回走了幾次，都是空手而歸。我在她的墊板上看到，她用石頭做成了金魚的身子，用小海螺做成了金魚的眼睛，顯然她是在尋找用什么材料做金魚的尾巴。我便牽著她的小手來到區(qū)角架旁取出樹葉、皺紋紙、卡紙等，請她試試。她遲疑了一會兒，高興地揀起一片樹葉，用小剪刀認真地剪起來

師關(guān)注三：張濤小朋友手拿一塊石頭，反復(fù)翻看著，眼神一片茫然�！皬垵�，你想出來要做什么了嗎?”張濤搖搖頭，“你可以看看這些石頭作品畫冊，也可以到區(qū)域里去看老師做過的一些作品，好嗎?”“好的�！睆垵�高興地拿起作品畫冊，開始了他的創(chuàng)作。

(反思：教師根據(jù)孩子的創(chuàng)作情況，關(guān)注個別差異，當幼兒遇到麻煩，受到最基本的技能技巧的干擾時，應(yīng)該適時提供可靠的支架，讓幼兒獲得恰當?shù)膸椭�。這樣有助于幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗，在原有水平上有所發(fā)展，提升美術(shù)創(chuàng)造力。)

五、交流、分享

1．制作好的作品陳列在展臺上，引導(dǎo)孩子與客人老師共同欣賞

師：請小朋友把做完的作品放到我們班的“神石園”里，沒有做完的作品插上一面黃旗也放到里面，我們一起看看小朋友把石頭裝扮成什么了。

幼：這是蝴蝶；這是螃蟹；這是帆船、鯊魚、昌魚、金魚(孩子有的興奮地分享著，有的難免有些失落)

師：今天，我們班的小朋友都很棒，盈盈用石頭做蝸牛身體，將海螺固定在石頭上做蝸牛的殼；吳宇用樹葉剪成兔子的耳朵，用小螺和卡紙分別做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的腳；怡穎雖然還沒完全做完，想法也很好，用兩塊石頭粘成了小人兒

2．未制作好的作品待區(qū)域活動時繼續(xù)完成

(反思：評價幼兒美術(shù)活動時，不應(yīng)過分強調(diào)最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。讓每個孩子都把作品放在展臺上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術(shù)活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學(xué)會自尊和尊重別人。)

友情提示：本文中關(guān)于《幼兒園優(yōu)質(zhì)課》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，幼兒園優(yōu)質(zhì)課：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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