多媒體走進小學(xué)語文課堂，讓課堂更加豐富多彩。恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用多媒體，能渲染情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，突出重點，突破難點，提升學(xué)生的審美情趣，還學(xué)生一個有聲有色、妙趣橫生的語文課堂，從而達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

但是，任何工具都是一把“雙刃劍”，多媒體也不是一把萬能的“金鑰匙”，如果語文課堂濫用課件，就會剝奪學(xué)生寶貴的自主讀書時間，影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。那么，如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)呢？多媒體在語文課堂的應(yīng)用須把握準(zhǔn)“火候”，須“精當(dāng)”，須“雪中送炭”�？偨Y(jié)教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，我認(rèn)為在以下環(huán)節(jié)可考慮使用多媒體輔助教學(xué)工具。

1．化難為易，突出重點。

電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時間，增加教學(xué)密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙�。這時教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣就突破了重點，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

2．化文為圖，巧解難點。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達到。例如《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生若死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，在教學(xué)時教師設(shè)計了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭則標(biāo)明了鑿進的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點迎圖而解。

3．化靜為動，生動悟意。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。例如在教學(xué)《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，教師適時地播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)畫面。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

4．化少為多，獲取信息。

電教媒體不僅對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，而且突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎(chǔ)知識，基本技能拓寬了智力背景。例如課文《五彩池》第二、三自然段文字分別介紹了五彩池的顏色和形狀。配合這二段文字教師選用了一組錄像，讓學(xué)生飽覽了姿態(tài)各異、光彩奪目的五彩池的形象。根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了一次說話練習(xí)，目的培養(yǎng)學(xué)生在感知理解語言文字，又吸收消化新的知識。在閱讀了課文這兩段文字后，教師讓學(xué)生理解省略號的作用，練習(xí)說話。不少學(xué)生就能互相啟發(fā)、補充。說出了課文中沒有的五彩池的形狀：有的像五角星；有的像蘑菇；有的象花中之王牡丹…

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