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中學(xué)校長先進(jìn)事跡

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-06-21 00:47:59 | 移動(dòng)端:中學(xué)校長先進(jìn)事跡

當(dāng)春染新綠的時(shí)候,一群群燕子似的學(xué)生涌向這座陋巢;當(dāng)夏暑襲來的時(shí)候,這里統(tǒng)鋪寢室就成了一座座火紅的磚窯;當(dāng)秋果飄香的時(shí)候,這里收獲的是粒粒飽滿的金黃;當(dāng)冬雪皚皚的時(shí)候,這里收藏的是一塊塊沉甸甸的金匾。這是一塊神奇的土地。在這塊神奇的土地上,有一位傳奇人物,他就是洪湖市萬全鎮(zhèn)中嶺中學(xué)校長胡永全同志。他用教育資源的下限挑戰(zhàn)農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的上限,用自己的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)踐行了新時(shí)代的“延安精神”,譜寫了一曲曲動(dòng)人的奮斗之歌。

創(chuàng)業(yè)之旅

走進(jìn)校園,滿目蔥蘢,繁花似錦。一座剛竣工的充滿現(xiàn)代氣息的教學(xué)大樓格外引人注目,在它的旁邊,正拆除的破舊瓦房還殘留著歷史的痕跡,仍依依不舍地訴說著過去歲月里的創(chuàng)業(yè)故事。

沒到過的人,不能想象這里原有的辦學(xué)條件是如此之簡陋;到過的人,不敢相信,原來這里就是金鳳凰飛出的地方;了解它過去和現(xiàn)在的人,不得不折服:這才是拓荒者對(duì)奮斗的最好詮釋。

以前,這里僅有9間平房教室,每間不超過60平米,其中6間的房齡有20余年了,另外3間是04年暑期興建的。當(dāng)時(shí),在學(xué)生高峰日漸回落的時(shí)候,這里的學(xué)生卻急劇反彈。作為校長的他,急得象熱鍋上的螞蟻,左右為難。一邊面臨的是即將要撤并和限制發(fā)展的鄉(xiāng)村中學(xué),另一邊是家長乞求的目光和學(xué)生期盼的眼神。怎么辦?在這個(gè)極為關(guān)鍵的時(shí)候,他一腳踏著受處分的紅線,一腳踏著荊棘,毅然決定興建校舍。他帶頭墊資8000元,廣大教師群起響應(yīng),紛紛出資。為了節(jié)省開支,他用一雙握過粉筆的手搬起磚瓦,用背過學(xué)生的肩頭扛起了屋檁。在他的帶動(dòng)下,全校教師積極投入到了火熱的建校義務(wù)勞動(dòng)之中。打基開夯 ,搬磚上瓦,回土清場,他主動(dòng)上陣;教室的墻壁、門窗的油漆全部是他帶頭刷做的,為學(xué)校節(jié)約資金五萬四千多元。從201*年到201*年五年間,在上無撥款、下無集資的情況下,還興建了一棟學(xué)生寢室、一座水廠,興修了水泥主校道,共投資10萬余元。而且,做到內(nèi)外不舉債。這都是他一手一腳壘起來的,一分一厘攢起來的,一點(diǎn)一滴省起來的。

他的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)帶來了學(xué)校的巨大變化。尤其是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量五年來,一直雄居荊州市榜首。這神話般的成績感動(dòng)了家鄉(xiāng)在外的十堰市汽配有限公司的總經(jīng)理馮先生,主動(dòng)捐建了如今的教學(xué)樓。

立業(yè)之策

如果把教師比作一只風(fēng)雨中搏擊的海燕,那么師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展就是那海燕的兩翼;如果把教學(xué)質(zhì)量比作一支杠桿的話,那么,校本教研就是這杠桿的黃金支點(diǎn)。因此,胡校長十分注重教師的精神建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,牢固樹立教師的專業(yè)發(fā)展觀,學(xué)生的全面育人觀和學(xué)校的正確質(zhì)量觀。全面實(shí)施教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)工程和發(fā)展工程,努力盤活教師專業(yè)發(fā)展的“四步棋”,唱響學(xué)生均衡發(fā)展的“四部曲”。

其“四步棋”是:1、外 引 他積極鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí),引進(jìn)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把別人的教法運(yùn)用到自己的課堂上。每一次外出參加教研活動(dòng),學(xué)校除了幾個(gè)留守教師到學(xué)校上課外,其余的均參加學(xué)習(xí)。每學(xué)期,教師外出學(xué)習(xí)幾乎要輪換一遍,有的教師還出去學(xué)習(xí)多次,他節(jié)省學(xué)校其它開支,為教師的培訓(xùn)大開綠燈。此外,邀請市內(nèi)外優(yōu)秀教師到學(xué)校上指導(dǎo)課,每學(xué)期不少于兩次,并形成常規(guī)。2、內(nèi) 化 他要求每一位教師把外出學(xué)習(xí)的教法靈活“嫁接”到自己的課堂,讓其發(fā)揮整合優(yōu)勢。并做到及時(shí)反思,內(nèi)化為自己的教學(xué)心得。近幾年,他帶頭寫教學(xué)論文和教學(xué)故事,每學(xué)期均有1—2篇文章發(fā)表到省級(jí)刊物以上,學(xué)校各科均有論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。3、互 補(bǔ) 他主張無論同科教師,還是非同科教師,無論課內(nèi),還是課外,廣大教師要積極開展教學(xué)討論,取長補(bǔ)短,共同促進(jìn)。他還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體平臺(tái),開辟了網(wǎng)上教研論壇,每周組織全體教師進(jìn)行交流。4、自 充 他自己帶頭開展自學(xué),組織教師,不僅自學(xué)業(yè)務(wù)和文化知識(shí),還十分注重從網(wǎng)上獲取教研教改教法的信息。

其“四部曲”是:1、控制源頭 教學(xué)質(zhì)量非一日之功,應(yīng)從起始年級(jí)著手,從整個(gè)學(xué)段著眼。只有環(huán)環(huán)緊扣,才不至于學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的斷層。為此,他親自制定了“控制”規(guī)劃,采取強(qiáng)有力的措施,用一學(xué)期的時(shí)間,一邊為學(xué)生授新,一邊為學(xué)生復(fù)舊。清淤固本,使之盡快與初中學(xué)段自然接軌。把學(xué)生基礎(chǔ)中的淤泥清掉,把學(xué)生知識(shí)的水份擠干。2、分層互促 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀,他率先采取分層教學(xué)、分段要求、分類指導(dǎo)的辦法,不搞“一刀切”和“齊步走”,根據(jù)學(xué)生的具體情況,拿出教學(xué)計(jì)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),讓優(yōu)等生跳起來可以摘到桃子,讓中等生站起來可以摘到桃子,讓學(xué)困生順手就能摘到桃子,讓他們都能感受到成功的喜悅。3、全面治跛 他要求所有教師按照以下程序予以落實(shí)到位:一是通過檢測,確定跛科對(duì)象;二是通過了解,認(rèn)定跛科的原因;三是通過設(shè)計(jì),擬定治跛計(jì)劃;四是通過輔導(dǎo),強(qiáng)化實(shí)施過程。同時(shí)注重學(xué)生偏科心理輔導(dǎo),消除心理障礙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)弱科的興趣,讓跛腿逐漸得以矯正和恢復(fù)。4、合作互補(bǔ) 合作互補(bǔ)是減少學(xué)生之間的落差,促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展的重要途徑。一般來講,學(xué)生之間的交流比師生之間交流的障礙要小一些。在重視師生交流的前提下,努力構(gòu)建學(xué)生交流的平臺(tái),使課堂變成合作交流的學(xué)堂。他在教學(xué)中,大力倡導(dǎo)學(xué)生相互討論,精心指導(dǎo)學(xué)生相互合作,全面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種流動(dòng)的態(tài)勢,讓知識(shí)由優(yōu)生逐漸向中等生及學(xué)困生滲透、流動(dòng)、傳遞,最終達(dá)到一種靜態(tài)的相對(duì)平衡。

興業(yè)之本

“人往高處走,水往低處流”,這是自然界,社會(huì)界的一個(gè)基本定則,在城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的條件下,不少家長想千方將孩子送到城里去讀書,不少教師設(shè)百計(jì)往城里調(diào),致使農(nóng)村片中學(xué)紛紛“空巢”倒閉。然而,在這里出現(xiàn)了反常現(xiàn)象,當(dāng)學(xué)生人數(shù)普遍“退潮”的時(shí)候,中嶺中學(xué)卻不斷地“漲潮”。學(xué)校由原來的三、四百人,升至一千余人。城里的孩子紛紛拋棄優(yōu)裕的生活,趕到這所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)讀書。襄樊的一位百萬富翁把他的獨(dú)生女兒文麗星辰也送到了這里,不到一學(xué)期,孩子就徹底改掉了通宵上網(wǎng)和大手大腳花錢的毛病。他由衷地感嘆到:“這是一個(gè)讀書的好地方”。是什么原因使其在大潮落下時(shí)又潮起呢?胡校長的回答是:“以人為本”。

是的,以生為本如一塊塊磁石吸引著厭學(xué)離心的學(xué)生,如一陣陣春風(fēng)溫暖著籬下的孤雁;以師為本如一支支鎮(zhèn)定劑平靜著教師躁動(dòng)而思走的心,如一股股清泉滋潤著教師的心田。胡校長在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中,始終堅(jiān)持以人為本,滲透人文關(guān)懷。

隨著農(nóng)村形勢的不斷發(fā)展,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的流失,逐步由貧困型轉(zhuǎn)向環(huán)境型與心理型。主要受到家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境的不良影響,使得部分學(xué)生思想頹廢和心理變異,出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。甚至發(fā)生某些仇視家長、報(bào)復(fù)社會(huì)的慘劇。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況,胡校長及時(shí)調(diào)整思路,變階段控流為全程控流,變短期控流為持久控流,變扶貧控流為心理控流。

1、開展親情對(duì)話。不少留守生因缺少與家長的溝通而變得性格孤僻,人情冷淡,產(chǎn)生了輟學(xué)傾向。他要求教師定期與其在外打工的家長進(jìn)行電話家訪,并要求家長與其子女多交流,讓孩子真情傾訴,感受親情的呵護(hù),體會(huì)父母的艱辛。為了與留守家長取得聯(lián)系,胡校長每學(xué)期自掏電話費(fèi)一百多元。

2、開辟關(guān)愛通道。每逢春節(jié),因春運(yùn)緊張,為了讓家長早日外出放心打工,胡校長積極組織提前安置好打工子女的工作。開學(xué)前,每個(gè)黨員家庭接納3—4名留守生,每位教師家庭安置二名有困難的留守生,為他們營造的溫馨氛圍。

3、開啟幫輔工程。每學(xué)期一開始就組織學(xué)生的輟學(xué)傾向調(diào)查,讓學(xué)生敞開心扉,說出實(shí)情,了解輟學(xué)的原因。學(xué)校按經(jīng)濟(jì)貧困、社會(huì)影響、學(xué)校生活、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績等原因進(jìn)行分析,拿出行之有效的應(yīng)對(duì)之策。對(duì)父母離異或去世的有輟學(xué)傾向的學(xué)生,采取心靈慰藉的措施,實(shí)行教師臨時(shí)認(rèn)養(yǎng)制度,讓教師擔(dān)起“父母”的角色;對(duì)因偏科而產(chǎn)生輟學(xué)傾向的學(xué)生,采取耐心輔導(dǎo)的辦法,讓其平衡發(fā)展;對(duì)學(xué)業(yè)成績不好而產(chǎn)生輟學(xué)念頭的學(xué)生,根據(jù)其興趣愛好,實(shí)行興趣遷移,為其設(shè)置展示平臺(tái);對(duì)因心理障礙而打算輟學(xué)的學(xué)生,采用疏通、引導(dǎo)、交心、談心的方式,鼓勵(lì)其積極參與集體活動(dòng),幫助其打開心門,融入集體。連續(xù)五年來,初中畢業(yè)年級(jí)的直升率居全市第一名。

愛優(yōu)生并不難,人人都喜歡好孩子,我們的關(guān)愛就是集中在學(xué)有困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、行為有偏差、家庭背景不良和心理有障礙的學(xué)生身上,把濃濃的師愛灑向他們,讓這些遲開的或慢開的花朵沐浴陽光雨露,健康成長。曾義同學(xué)的父親坐牢,母親已離家出走,胡校長把他接到自己家里,三年的生活費(fèi)用全部是由胡校長組織捐助的。身高不到一米二的梅榮同學(xué)到校后,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,在胡校長的關(guān)愛下,消除了自卑心理,使她迅速地走出了陰影,快樂地與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和生活。

二00五年春節(jié)剛過,胡校長的第一件事就是給教師一一拜年。在拜年的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班教師王輝,不辭而別,已到湖南一所學(xué)校受聘。得知此事后,第二天,迅速趕到湖南,苦口婆心地勸說。王老師一臉無奈,終于道出了實(shí)情:“胡校長,不是我不講情面。我剛結(jié)婚,你說一個(gè)月幾百元工資,怎么養(yǎng)得活呀?加上我父母長年有病。”胡校長當(dāng)即承諾:“我保證盡最大努力,幫你度過難關(guān)。”

“精成所至,金石為開”,王老師終于被胡校長的言行深深打動(dòng),他辭掉了月薪兩千元的工作,又回到了學(xué)校。返校后,胡校長馬上安排王老師的新婚妻子上班,并把自己愛人當(dāng)伙食會(huì)計(jì)這一輕松的工種調(diào)換給她,使王老師小倆口感動(dòng)得熱淚盈眶。是的,就是這一特殊群體,在胡校長的再次挽留和親切關(guān)懷下,才支撐起了中嶺中學(xué)一片蔚藍(lán)的天空,放飛了一群群可愛的白鴿。

展業(yè)之光

“我明明知道,農(nóng)村片中學(xué)不久就要謝幕了,但我們沒有遺憾,沒有退縮,我們要像蠟燭一樣,直到最后一刻,把它燃得特別光亮,把生命演繹得無限精彩。”這是胡校長在06年全市中考總結(jié)會(huì)上傾吐的心聲。是的,他是這樣想的,更是這樣做的。

他十分注重自身業(yè)務(wù)水平的提高,長期堅(jiān)持自學(xué)。從93年至97年,通過自學(xué),獲得了湖北大學(xué)數(shù)學(xué)本科學(xué)歷。雖然校長的應(yīng)酬較忙,但對(duì)自己的教學(xué)工作毫不馬虎。他主動(dòng)請纓,擔(dān)任初二、初三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)。許多教師勸他少帶點(diǎn)課,他說:“教學(xué)是我的生命,離開了講臺(tái),我的生命將不會(huì)再延續(xù)。”幾年來,他所教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)成績總是名列前茅。有十幾篇教學(xué)論文在《湖北教育》等雜志上發(fā)表!冻踔袛(shù)學(xué)課改之我見》入選《中國當(dāng)代教育辭典》.他去年輔導(dǎo)的學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)科創(chuàng)小論文分別獲省級(jí)二等獎(jiǎng).和省一等獎(jiǎng)。他寫的《論學(xué)困生心理》獲國家級(jí)論文一等獎(jiǎng)。

我們打開荊州市中考質(zhì)量評(píng)價(jià)的硬盤,點(diǎn)擊中嶺中學(xué)的中考成績,這些魔術(shù)般的數(shù)字,串聯(lián)成了一道道絢麗的彩虹,流動(dòng)著一串串被汗水浸泡的詩行。在他任校長六年期間,連年榮獲荊州市中考先進(jìn)單位。他四次被評(píng)為荊州市中考先進(jìn)工作者。五次評(píng)為荊州市先進(jìn)教育工作者,08年評(píng)為全市明星校長,曾多次在全市教育工作會(huì)議上作學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)介紹。鐵的數(shù)字在洪湖水鄉(xiāng)沉淀出令人驚嘆的“中嶺現(xiàn)象”

“敢問路在何方?路在腳下。”胡校長在這條荊棘叢生而又酸甜苦辣的路上,一步一個(gè)腳印,走過了春秋冬夏,沿途立下了一座座老百姓信賴的口碑,留下了一道道不畏險(xiǎn)遠(yuǎn),挑戰(zhàn)極限的美麗風(fēng)景。

作者王興中

當(dāng)春染新綠的時(shí)候,一群群燕子似的學(xué)生涌向這座陋巢;當(dāng)夏暑襲來的時(shí)候,這里統(tǒng)鋪寢室就成了一座座火紅的磚窯;當(dāng)秋果飄香的時(shí)候,這里收獲的是粒粒飽滿的金黃;當(dāng)冬雪皚皚的時(shí)候,這里收藏的是一塊塊沉甸甸的金匾。這是一塊神奇的土地。在這塊神奇的土地上,有一位傳奇人物,他就是洪湖市萬全鎮(zhèn)中嶺中學(xué)校長胡永全同志。他用教育資源的下限挑戰(zhàn)農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的上限,用自己的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)踐行了新時(shí)代的“延安精神”,譜寫了一曲曲動(dòng)人的奮斗之歌。

創(chuàng)業(yè)之旅

走進(jìn)校園,滿目蔥蘢,繁花似錦。一座剛竣工的充滿現(xiàn)代氣息的教學(xué)大樓格外引人注目,在它的旁邊,正拆除的破舊瓦房還殘留著歷史的痕跡,仍依依不舍地訴說著過去歲月里的創(chuàng)業(yè)故事。

沒到過的人,不能想象這里原有的辦學(xué)條件是如此之簡陋;到過的人,不敢相信,原來這里就是金鳳凰飛出的地方;了解它過去和現(xiàn)在的人,不得不折服:這才是拓荒者對(duì)奮斗的最好詮釋。

以前,這里僅有9間平房教室,每間不超過60平米,其中6間的房齡有20余年了,另外3間是04年暑期興建的。當(dāng)時(shí),在學(xué)生高峰日漸回落的時(shí)候,這里的學(xué)生卻急劇反彈。作為校長的他,急得象熱鍋上的螞蟻,左右為難。一邊面臨的是即將要撤并和限制發(fā)展的鄉(xiāng)村中學(xué),另一邊是家長乞求的目光和學(xué)生期盼的眼神。怎么辦?在這個(gè)極為關(guān)鍵的時(shí)候,他一腳踏著受處分的紅線,一腳踏著荊棘,毅然決定興建校舍。他帶頭墊資8000元,廣大教師群起響應(yīng),紛紛出資。為了節(jié)省開支,他用一雙握過粉筆的手搬起磚瓦,用背過學(xué)生的肩頭扛起了屋檁。在他的帶動(dòng)下,全校教師積極投入到了火熱的建校義務(wù)勞動(dòng)之中。打基開夯 ,搬磚上瓦,回土清場,他主動(dòng)上陣;教室的墻壁、門窗的油漆全部是他帶頭刷做的,為學(xué)校節(jié)約資金五萬四千多元。從201*年到201*年五年間,在上無撥款、下無集資的情況下,還興建了一棟學(xué)生寢室、一座水廠,興修了水泥主校道,共投資10萬余元。而且,做到內(nèi)外不舉債。這都是他一手一腳壘起來的,一分一厘攢起來的,一點(diǎn)一滴省起來的。

他的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)帶來了學(xué)校的巨大變化。尤其是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量五年來,一直雄居荊州市榜首。這神話般的成績感動(dòng)了家鄉(xiāng)在外的十堰市汽配有限公司的總經(jīng)理馮先生,主動(dòng)捐建了如今的教學(xué)樓。

立業(yè)之策

如果把教師比作一只風(fēng)雨中搏擊的海燕,那么師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展就是那海燕的兩翼;如果把教學(xué)質(zhì)量比作一支杠桿的話,那么,校本教研就是這杠桿的黃金支點(diǎn)。因此,胡校長十分注重教師的精神建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,牢固樹立教師的專業(yè)發(fā)展觀,學(xué)生的全面育人觀和學(xué)校的正確質(zhì)量觀。全面實(shí)施教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)工程和發(fā)展工程,努力盤活教師專業(yè)發(fā)展的“四步棋”,唱響學(xué)生均衡發(fā)展的“四部曲”。

其“四步棋”是:1、外 引 他積極鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí),引進(jìn)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把別人的教法運(yùn)用到自己的課堂上。每一次外出參加教研活動(dòng),學(xué)校除了幾個(gè)留守教師到學(xué)校上課外,其余的均參加學(xué)習(xí)。每學(xué)期,教師外出學(xué)習(xí)幾乎要輪換一遍,有的教師還出去學(xué)習(xí)多次,他節(jié)省學(xué)校其它開支,為教師的培訓(xùn)大開綠燈。此外,邀請市內(nèi)外優(yōu)秀教師到學(xué)校上指導(dǎo)課,每學(xué)期不少于兩次,并形成常規(guī)。2、內(nèi) 化 他要求每一位教師把外出學(xué)習(xí)的教法靈活“嫁接”到自己的課堂,讓其發(fā)揮整合優(yōu)勢。并做到及時(shí)反思,內(nèi)化為自己的教學(xué)心得。近幾年,他帶頭寫教學(xué)論文和教學(xué)故事,每學(xué)期均有1—2篇文章發(fā)表到省級(jí)刊物以上,學(xué)校各科均有論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。3、互 補(bǔ) 他主張無論同科教師,還是非同科教師,無論課內(nèi),還是課外,廣大教師要積極開展教學(xué)討論,取長補(bǔ)短,共同促進(jìn)。他還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體平臺(tái),開辟了網(wǎng)上教研論壇,每周組織全體教師進(jìn)行交流。4、自 充 他自己帶頭開展自學(xué),組織教師,不僅自學(xué)業(yè)務(wù)和文化知識(shí),還十分注重從網(wǎng)上獲取教研教改教法的信息。

其“四部曲”是:1、控制源頭 教學(xué)質(zhì)量非一日之功,應(yīng)從起始年級(jí)著手,從整個(gè)學(xué)段著眼。只有環(huán)環(huán)緊扣,才不至于學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的斷層。為此,他親自制定了“控制”規(guī)劃,采取強(qiáng)有力的措施,用一學(xué)期的時(shí)間,一邊為學(xué)生授新,一邊為學(xué)生復(fù)舊。清淤固本,使之盡快與初中學(xué)段自然接軌。把學(xué)生基礎(chǔ)中的淤泥清掉,把學(xué)生知識(shí)的水份擠干。2、分層互促 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀,他率先采取分層教學(xué)、分段要求、分類指導(dǎo)的辦法,不搞“一刀切”和“齊步走”,根據(jù)學(xué)生的具體情況,拿出教學(xué)計(jì)劃,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),讓優(yōu)等生跳起來可以摘到桃子,讓中等生站起來可以摘到桃子,讓學(xué)困生順手就能摘到桃子,讓他們都能感受到成功的喜悅。3、全面治跛 他要求所有教師按照以下程序予以落實(shí)到位:一是通過檢測,確定跛科對(duì)象;二是通過了解,認(rèn)定跛科的原因;三是通過設(shè)計(jì),擬定治跛計(jì)劃;四是通過輔導(dǎo),強(qiáng)化實(shí)施過程。同時(shí)注重學(xué)生偏科心理輔導(dǎo),消除心理障礙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)弱科的興趣,讓跛腿逐漸得以矯正和恢復(fù)。4、合作互補(bǔ) 合作互補(bǔ)是減少學(xué)生之間的落差,促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展的重要途徑。一般來講,學(xué)生之間的交流比師生之間交流的障礙要小一些。在重視師生交流的前提下,努力構(gòu)建學(xué)生交流的平臺(tái),使課堂變成合作交流的學(xué)堂。他在教學(xué)中,大力倡導(dǎo)學(xué)生相互討論,精心指導(dǎo)學(xué)生相互合作,全面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種流動(dòng)的態(tài)勢,讓知識(shí)由優(yōu)生逐漸向中等生及學(xué)困生滲透、流動(dòng)、傳遞,最終達(dá)到一種靜態(tài)的相對(duì)平衡。

興業(yè)之本

“人往高處走,水往低處流”,這是自然界,社會(huì)界的一個(gè)基本定則,在城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的條件下,不少家長想千方將孩子送到城里去讀書,不少教師設(shè)百計(jì)往城里調(diào),致使農(nóng)村片中學(xué)紛紛“空巢”倒閉。然而,在這里出現(xiàn)了反,F(xiàn)象,當(dāng)學(xué)生人數(shù)普遍“退潮”的時(shí)候,中嶺中學(xué)卻不斷地“漲潮”。學(xué)校由原來的三、四百人,升至一千余人。城里的孩子紛紛拋棄優(yōu)裕的生活,趕到這所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)讀書。襄樊的一位百萬富翁把他的獨(dú)生女兒文麗星辰也送到了這里,不到一學(xué)期,孩子就徹底改掉了通宵上網(wǎng)和大手大腳花錢的毛病。他由衷地感嘆到:“這是一個(gè)讀書的好地方”。是什么原因使其在大潮落下時(shí)又潮起呢?胡校長的回答是:“以人為本”。

是的,以生為本如一塊塊磁石吸引著厭學(xué)離心的學(xué)生,如一陣陣春風(fēng)溫暖著籬下的孤雁;以師為本如一支支鎮(zhèn)定劑平靜著教師躁動(dòng)而思走的心,如一股股清泉滋潤著教師的心田。胡校長在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中,始終堅(jiān)持以人為本,滲透人文關(guān)懷。

隨著農(nóng)村形勢的不斷發(fā)展,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的流失,逐步由貧困型轉(zhuǎn)向環(huán)境型與心理型。主要受到家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境的不良影響,使得部分學(xué)生思想頹廢和心理變異,出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。甚至發(fā)生某些仇視家長、報(bào)復(fù)社會(huì)的慘劇。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況,胡校長及時(shí)調(diào)整思路,變階段控流為全程控流,變短期控流為持久控流,變扶貧控流為心理控流。

1、開展親情對(duì)話。不少留守生因缺少與家長的溝通而變得性格孤僻,人情冷淡,產(chǎn)生了輟學(xué)傾向。他要求教師定期與其在外打工的家長進(jìn)行電話家訪,并要求家長與其子女多交流,讓孩子真情傾訴,感受親情的呵護(hù),體會(huì)父母的艱辛。為了與留守家長取得聯(lián)系,胡校長每學(xué)期自掏電話費(fèi)一百多元。

2、開辟關(guān)愛通道。每逢春節(jié),因春運(yùn)緊張,為了讓家長早日外出放心打工,胡校長積極組織提前安置好打工子女的工作。開學(xué)前,每個(gè)黨員家庭接納3—4名留守生,每位教師家庭安置二名有困難的留守生,為他們營造的溫馨氛圍。

3、開啟幫輔工程。每學(xué)期一開始就組織學(xué)生的輟學(xué)傾向調(diào)查,讓學(xué)生敞開心扉,說出實(shí)情,了解輟學(xué)的原因。學(xué)校按經(jīng)濟(jì)貧困、社會(huì)影響、學(xué)校生活、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績等原因進(jìn)行分析,拿出行之有效的應(yīng)對(duì)之策。對(duì)父母離異或去世的有輟學(xué)傾向的學(xué)生,采取心靈慰藉的措施,實(shí)行教師臨時(shí)認(rèn)養(yǎng)制度,讓教師擔(dān)起“父母”的角色;對(duì)因偏科而產(chǎn)生輟學(xué)傾向的學(xué)生,采取耐心輔導(dǎo)的辦法,讓其平衡發(fā)展;對(duì)學(xué)業(yè)成績不好而產(chǎn)生輟學(xué)念頭的學(xué)生,根據(jù)其興趣愛好,實(shí)行興趣遷移,為其設(shè)置展示平臺(tái);對(duì)因心理障礙而打算輟學(xué)的學(xué)生,采用疏通、引導(dǎo)、交心、談心的方式,鼓勵(lì)其積極參與集體活動(dòng),幫助其打開心門,融入集體。連續(xù)五年來,初中畢業(yè)年級(jí)的直升率居全市第一名。

愛優(yōu)生并不難,人人都喜歡好孩子,我們的關(guān)愛就是集中在學(xué)有困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、行為有偏差、家庭背景不良和心理有障礙的學(xué)生身上,把濃濃的師愛灑向他們,讓這些遲開的或慢開的花朵沐浴陽光雨露,健康成長。曾義同學(xué)的父親坐牢,母親已離家出走,胡校長把他接到自己家里,三年的生活費(fèi)用全部是由胡校長組織捐助的。身高不到一米二的梅榮同學(xué)到校后,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,在胡校長的關(guān)愛下,消除了自卑心理,使她迅速地走出了陰影,快樂地與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和生活。

二00五年春節(jié)剛過,胡校長的第一件事就是給教師一一拜年。在拜年的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班教師王輝,不辭而別,已到湖南一所學(xué)校受聘。得知此事后,第二天,迅速趕到湖南,苦口婆心地勸說。王老師一臉無奈,終于道出了實(shí)情:“胡校長,不是我不講情面。我剛結(jié)婚,你說一個(gè)月幾百元工資,怎么養(yǎng)得活呀?加上我父母長年有病。”胡校長當(dāng)即承諾:“我保證盡最大努力,幫你度過難關(guān)。”

“精成所至,金石為開”,王老師終于被胡校長的言行深深打動(dòng),他辭掉了月薪兩千元的工作,又回到了學(xué)校。返校后,胡校長馬上安排王老師的新婚妻子上班,并把自己愛人當(dāng)伙食會(huì)計(jì)這一輕松的工種調(diào)換給她,使王老師小倆口感動(dòng)得熱淚盈眶。是的,就是這一特殊群體,在胡校長的再次挽留和親切關(guān)懷下,才支撐起了中嶺中學(xué)一片蔚藍(lán)的天空,放飛了一群群可愛的白鴿。

展業(yè)之光

“我明明知道,農(nóng)村片中學(xué)不久就要謝幕了,但我們沒有遺憾,沒有退縮,我們要像蠟燭一樣,直到最后一刻,把它燃得特別光亮,把生命演繹得無限精彩。”這是胡校長在06年全市中考總結(jié)會(huì)上傾吐的心聲。是的,他是這樣想的,更是這樣做的。

他十分注重自身業(yè)務(wù)水平的提高,長期堅(jiān)持自學(xué)。從93年至97年,通過自學(xué),獲得了湖北大學(xué)數(shù)學(xué)本科學(xué)歷。雖然校長的應(yīng)酬較忙,但對(duì)自己的教學(xué)工作毫不馬虎。他主動(dòng)請纓,擔(dān)任初二、初三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)。許多教師勸他少帶點(diǎn)課,他說:“教學(xué)是我的生命,離開了講臺(tái),我的生命將不會(huì)再延續(xù)。”幾年來,他所教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)成績總是名列前茅。有十幾篇教學(xué)論文在《湖北教育》等雜志上發(fā)表。《初中數(shù)學(xué)課改之我見》入選《中國當(dāng)代教育辭典》.他去年輔導(dǎo)的學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)科創(chuàng)小論文分別獲省級(jí)二等獎(jiǎng).和省一等獎(jiǎng)。他寫的《論學(xué)困生心理》獲國家級(jí)論文一等獎(jiǎng)。

我們打開荊州市中考質(zhì)量評(píng)價(jià)的硬盤,點(diǎn)擊中嶺中學(xué)的中考成績,這些魔術(shù)般的數(shù)字,串聯(lián)成了一道道絢麗的彩虹,流動(dòng)著一串串被汗水浸泡的詩行。在他任校長六年期間,連年榮獲荊州市中考先進(jìn)單位。他四次被評(píng)為荊州市中考先進(jìn)工作者。五次評(píng)為荊州市先進(jìn)教育工作者,08年評(píng)為全市明星校長,曾多次在全市教育工作會(huì)議上作學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)介紹。鐵的數(shù)字在洪湖水鄉(xiāng)沉淀出令人驚嘆的“中嶺現(xiàn)象”

“敢問路在何方?路在腳下。”胡校長在這條荊棘叢生而又酸甜苦辣的路上,一步一個(gè)腳印,走過了春秋冬夏,沿途立下了一座座老百姓信賴的口碑,留下了一道道不畏險(xiǎn)遠(yuǎn),挑戰(zhàn)極限的美麗風(fēng)景。

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