校對是保證文稿質量的重要一環(huán)，是對寫作、修改、編輯工作的補充和完善，可謂寫作開流、修改正本、編輯清源、校對凈后。近代以來，校對工作已經成為獨立的專業(yè)和專門的學科。筆者長期從事黨報校對工作，愿將自己積累的經驗體會與大家分享。

校對方式以讀校和點校為主。在過去電腦普及率不高的情況下，最常見的是手寫稿。兩個校對員面對面，一人盯字稿，另一人讀校樣，這種情況叫讀校�，F(xiàn)在電腦普及率極高，稿件多以電子稿為主，校對員多以獨自一人點校為主。校對閱讀不同于編輯審讀，編輯審讀以線性閱讀為主，即一組詞一個句子地閱讀，重在“得意”。而校對是以點性閱讀為主，即逐字（詞）逐標點地獵錯，不斷停頓、回復，注重“得形”。遇到句子較長時，校對員還要再回看一遍，以防句式雜糅、邏輯錯誤等情況出現(xiàn)。

我體會，要做好校對工作，必須在嚴格遵守工作流程的基礎上，堅持“好疑、勤查、善辨、慎斷”八字原則，防止以下六類常見的錯誤。

政治性差錯

政治性差錯是最嚴重的錯誤，要時刻保持“好疑”的態(tài)度，慎之又慎，決不能讓其漏網。

例如，201*年11月APEC峰會在北京召開期間，某篇文章出現(xiàn)“21個APEC成員國國家元首和政商精英”。這一詞組中有兩處嚴重錯誤：第一，APEC成員中包括中國臺北、香港，所以不能用“成員國”一詞；第二，“國家元首”更屬嚴重錯誤。由于事前已提醒檢校人員APEC期間尤其要注意政治性差錯，這一錯誤被及時發(fā)現(xiàn)，改為“21個經濟體的領導人和政商精英”。

民族方面的錯誤。文稿中涉及民族的，必須一一認真核查，確保準確無誤。這也需要我們具備一定的常識，平時注意積累。

常見的錯誤有，不了解撒尼人是彝族的一個分支，稱其為撒尼族。類似的情況還有把“摩梭人”誤為“摩梭族”，“苦聰人”誤為“苦聰族”，“穿青人”誤為“穿青族”，“圖瓦人”誤為“圖瓦族”。有些少數(shù)民族地名也容易出錯，比如“廣西壯族自治區(qū)”誤為“廣西省”，“北京喇叭溝門滿族鄉(xiāng)”誤為“北京喇叭溝門滿族自治鄉(xiāng)”，“黔東南苗族侗族自治州”誤為“黔東南侗族苗族自治州”，“雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣”誤為“雙江拉祜族布朗族傣族佤族自治縣”。

常識性和事實性錯誤

這類錯誤是文稿的“致命傷”。校對時要注意根據(jù)所掌握的知識、資料加以比較辨別。

例如，201*年8月某報刊出紀念抗戰(zhàn)勝利的文章。文章開頭寫道：“72年前的這一天，日本開始了對中國長達15年的侵略。”這句話有兩處與事實不符，一是“72年前”應為“82年前”，二是“長達15年”應為“長達14年”。當句子里出現(xiàn)時間、百分比等數(shù)字時，應該停頓一下，算一算，及時發(fā)現(xiàn)問題。

又如，有一篇文章寫道：“1972年……國務卿黑格帶領先遣組到達北京后……”看到這句話，檢校人員首先產生了疑問：1972年美國國務卿是誰？經查，1972年時的美國國務卿是羅杰斯，1973年基辛格就任國務卿，而黑格是1981年才擔任國務卿一職。于是將此處改為“黑格將軍”。

引文差錯

無論是引用黨和國家領導人的講話，還是引用古詩詞、文言文等，都應該注意“勤查”，進行認真核對，確保一字不差。

例如，201*年6月20日一篇文章中寫習近平總書記在文藝工作座談會講話中指出“現(xiàn)在的文藝作品存在著有數(shù)量缺質量、有‘高原’缺‘高峰’的現(xiàn)象，存在著抄襲模仿、千篇一律的問題，存在著機械化生產、快餐式消費的問題” ，檢校人員對這句話進行核實后發(fā)現(xiàn)，總書記原話中沒有“現(xiàn)在的文藝作品”七個字，于是把前引號放到了這七個字的后面。

古詩詞、文言文在引用時很容易出現(xiàn)差錯，主要原因是作者在引用時僅僅憑記憶而沒有認真核對，當然也不排除版本不同的可能，要注意鑒別。

比如：一篇文章引用唐代詩人徐凝的《憶揚州》一詩，其中出現(xiàn)三處錯誤：“蕭娘臉下難勝淚，桃葉眉頭易得愁。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”正確的詩句應為：“蕭娘臉薄難勝淚，桃葉眉長易覺愁。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”還有一篇關于馬年說馬的文章，文中寫道：“‘駿骨飲長涇，奔流灑絡纓。細紋連噴聚，亂荇繞蹄紫。水光鞍上側，馬影溜中橫。翻似天池里，騰波龍種生。’這是唐太宗李世民的飲馬詩。”檢校人員發(fā)現(xiàn)“亂荇繞蹄紫”好像不通，經反復核實，“紫”實為“縈”之誤。

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