3月30日我校一行人按時參加了xx市教育局舉辦的2019年“學課標、促提升”高中語文培訓活動，本次不僅聽了兩節(jié)示范課，專家點評，互動交流，而且有幸聆聽了河南省語文教育專家丁xx關(guān)于高中語文學科核心素養(yǎng)做的專題報告，真是不虛此行，受益匪淺。下面談?wù)勎业拇譁\的認識和收獲。

一、教學目標的設(shè)定遵循內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

丁教授在本次講座中出示了兩篇文章中的教學目標的設(shè)定，以《永遇樂 京口北固亭懷古》和《牲畜林》為例，為我們展示了這兩課的學習目標，是如何做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一的，也為我以后在教學中對教學目標的設(shè)定有了更清晰的概念，為今后的教學指明了方向。

二、語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

課程標準最鮮明的變化建構(gòu)學習任務(wù)群，學習任務(wù)群是本次課標修訂的一個亮點，也是組織課程的綜合方法。語文學科學習任務(wù)群有18個，即：整本書閱讀與研討，當代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理與探究，文學閱讀與寫作，思性閱讀與表達，實用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習，中國革命傳統(tǒng)作品研習，中國現(xiàn)當代作家作品研習，外國作家作品研習，科學與文化論著研習，漢字漢語專題研討，中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當代作家作品專題研討，跨文化專題研討，學術(shù)論著專題研討。內(nèi)容十分豐富，不僅能滿足學生學習、生活和日后工作對語言運用基礎(chǔ)能力的需求，還能讓學生通過自主、合作、探究等學習方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運用新視角，提升他們的自主學習的能力和語文課程的實踐能力。18個語文學習任務(wù)群構(gòu)成內(nèi)容標準，但是，任務(wù)群并不是語文知識點能力點的線性排列，而是以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。

三、語文學習任務(wù)群的特點

1.語文核心素養(yǎng)為綱的大單元設(shè)計

2.真實語文生活情境中的深度學習

3.以學生的語文實踐為中心的教學過程

語文學習任務(wù)群既體現(xiàn)了祖國語文教育的特點和傳統(tǒng)，也體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了學習科學研究的最新成果。多年來，我們在具體的教學中大多進行的是“課時教學”，并不理會“單元設(shè)計”。然而在“核心素養(yǎng)—課程標準—單元設(shè)計—學習評價”這一環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動的基本鏈環(huán)中，單元設(shè)計處于關(guān)鍵的地位。離開了單元設(shè)計的課時計劃歸根結(jié)底不過是聚焦碎片化的“知識點”教學而已。

四、語文教學中勤奮鉆研、無怨無悔

作為語文教師，如果沒有耀眼的外表，可以培養(yǎng)內(nèi)在的氣質(zhì)；如果沒有驚世的才華，可以豐富精神的涵養(yǎng)——所有的努力和改變，不僅是為了誰，而是為了遇見更好的自己。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。丁xx專家對于語文學科的指導，幫助我發(fā)現(xiàn)了自己工作中存在的問題找到了解決的策略，加深了我對于語文學科核心素養(yǎng)的理解，也為我今后的教學指明了努力的方向和目標。相信在丁xx專家的指導下，在黨老師先進理念的引領(lǐng)下，我在今后的工作中，一定會明確認識、擺正位置、強化專業(yè)、豐富底蘊、仰望星空、腳踏實地，讓語文學科核心素養(yǎng)融入到我生命的成長中。

作為語文教師，我一直堅信：語文教學不僅在于外在的實用和局限的四個語文核心素養(yǎng)，做好這些的基礎(chǔ)上，還在于學生內(nèi)心品德的修煉和靈魂的塑造，更在于對學生人性的培養(yǎng)。這是我未來教學中追求的目標和努力的方向。

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