讀《成功智力比智商更重要的潛能》有感 本文簡(jiǎn)介：

讀《成功智力比智商更重要的潛能》有感龍港五小陳小雁01作者簡(jiǎn)介孫云曉，中國(guó)青少年研究中心研究員、副主任，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，北京市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)�！渡倌陜和�研究》雜志總編輯。1999年被國(guó)務(wù)院表彰為“有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家”。2000年被國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國(guó)優(yōu)秀兒童工

讀《成功智力比智商更重要的潛能》有感 本文內(nèi)容：

讀《成功智力比智商更重要的潛能》有感

龍港五小 陳小雁

01

作者簡(jiǎn)介

孫云曉，中國(guó)青少年研究中心研究員、副主任，中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，北京市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)�！渡倌陜和�研究》雜志總編輯。1999年被國(guó)務(wù)院表彰為“有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家”。2000年被國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國(guó)優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。2008年被中國(guó)教育電視臺(tái)等媒體評(píng)為“中國(guó)教育風(fēng)云人物”。他的一系列教育觀點(diǎn)受到廣泛關(guān)注，如“教育的核心是培養(yǎng)健康人格”、“兒童教育的全部使命是發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童”、 “平衡教育才能和諧成長(zhǎng)”、“良好習(xí)慣締造健康人格”、“尊重生命是一切教育的核心理念”，等等。

02

內(nèi)容介紹

本書主要由“成功宣言”、“成功就是發(fā)展”、“成功在于選擇”、“成功即為和諧”、“關(guān)注成功智力”、“真正的成功是幸�！绷鶄�(gè)部分組成。作者分別通過上海市閘北八中的成功教育實(shí)驗(yàn)、北京女孩秋兒和燕燕的真實(shí)故事等案例，詳細(xì)闡述了成功教育的內(nèi)涵，并全面分析了為何“人人能成功”的原因。值得一提的是，作者在書中特別關(guān)注了由美國(guó)著名專家斯滕伯格提出的“成功智力”理論，為家長(zhǎng)們解開了“靠什么才能成功”的謎題，讓每一個(gè)家庭和孩子都能從中受益匪淺。

精彩分享

03

我們總是用學(xué)習(xí)成績(jī)，用智力去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，那么智力究竟是什么呢？

　　其實(shí)心理學(xué)家們各有不同的看法，但是基本上涵蓋了兩個(gè)主題：一、智力是通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，二、智力是適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。而學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)并無(wú)法檢測(cè)這兩者，只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)業(yè)的適應(yīng)，這對(duì)校園學(xué)習(xí)很重要，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往相反。正如我們常常聽到的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的往往在職場(chǎng)上成功了，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的人卻在職場(chǎng)上表現(xiàn)平平。

　　 斯滕伯格認(rèn)為，傳統(tǒng)的智商測(cè)驗(yàn)主要關(guān)注相對(duì)呆滯、缺乏活力的學(xué)習(xí)方面的智力，并不是積極的成功智力。學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量的其實(shí)只是成功智力中分析性智力的一面，并不能測(cè)量到創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，而這兩方面的能力對(duì)于成功恰恰又是非常重要的。

　　學(xué)校傾向于對(duì)在日常生活中并不是非常重要的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而忽略了對(duì)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；讓一些同學(xué)去完成他們并不拿手的任務(wù)，對(duì)于他們拿手的事情反倒是不鼓勵(lì)，這樣很可能會(huì)埋沒一些真正有才華的人。

　　 在斯滕伯格看來(lái)，成功智力有三個(gè)方面，分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。分析性智力是用來(lái)解決問題的，創(chuàng)造性智力將決定主體去解決什么樣的問題，而實(shí)踐性智力則保證了問題解決的順利進(jìn)行，三者相互獨(dú)立。

就對(duì)成功的重要性而言，斯滕伯格認(rèn)為分析性智力在日常生活中的重要性不及創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力，創(chuàng)造性智力是成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，三者達(dá)成一種平衡，才能使成功智力發(fā)揮到極致。

04

且讀且思

天才是什么？就是選擇了適合自己的路的人。蠢材是什么？就是選擇了不適合自己的路的人。成功在于選擇了適合自己的路。成功的真正內(nèi)涵不是金錢，不是地位，而是幸福！這是閱讀這本書后收獲最大的觀點(diǎn)，天才和蠢材不是聰明與否，“天生我才必有用”，每個(gè)個(gè)體都有長(zhǎng)短板，所以并不存在完美的人。

作為教育工作者必須認(rèn)清成績(jī)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才。但是我們只是肯定一兩種智能，我們就會(huì)讓擁有另外的智能類型的孩子陷入被動(dòng)，使他們成為失敗者。所以我們首先要尊重每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德有缺陷的孩子。其次幫助孩子找準(zhǔn)最佳才能區(qū)，這是我們的職責(zé)，發(fā)現(xiàn)和尊重孩子的潛在特質(zhì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子走上最適合自己的發(fā)展道路，幫助孩子盡可能地把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。最后談?wù)劮艞�，前人教�?dǎo)我們：“人的一生要勇于拼搏，在山窮水盡的絕境里，在冰天雪地 的嚴(yán)冬里，再拼搏一下就會(huì)成功——堅(jiān)持到底就能成功�！迸e個(gè)美國(guó)女國(guó)務(wù)卿賴斯的例子，她從小夢(mèng)想成為鋼琴家直到16歲那年碰到了一位11歲的孩子，這個(gè)孩子只看一眼就能演奏賴斯要練一年才能彈好的曲子。賴斯驚嘆之余，放棄了自己做鋼琴家的夢(mèng)想，轉(zhuǎn)而攻讀國(guó)際政治學(xué)。正是由于這一次的勇敢放棄和及時(shí)調(diào)整，她才獲得了后來(lái)的成功。所以勇于放棄也是一種成功。

成功并不是我們?nèi)松�的最終目標(biāo)，它只是我們實(shí)現(xiàn)幸福人生目標(biāo)的手段，不以追求幸福為目的的成功是魔鬼。

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