知人、育人--《班主任工作漫談》讀書筆記

　　記得在大學課堂上，第一次聽老師講著魏書生的班主任工作案例，那時便對這位魏老師有著滿滿的敬佩。他是一位具有前瞻性教育理念的“新”教師，一位有著民主科學的管理思想的“好”教師。在這個假期里，我走進了魏老師的《班主任工作漫談》這一書中。靜靜地學習著魏老師的給班主任定位、班級管理理念、與學生互動的教育方式等。

　　滿滿的300多頁內容，講述的有：魏老師擔任班主任工作時遇到的問題與解決措施、要培養(yǎng)怎樣的學生、日常管理方法等。下面是我較深刻的幾點認識與感受：

　　教育工作

　　常干常新

　　人總要面對一個不盡人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應環(huán)境，進而使環(huán)境朝著人意的方向改變一絲一毫。魏老師在本書第一章闡述著自己對班主任的觀點與定位。還記得上學年開學時，得知新接的班上有一位特殊學生，開學那幾天是天天鬧事......那時，我無從下手、深感迷惑、不知如何是好，只能不斷地請教身邊的班主任、級長，現(xiàn)在想來，當時的處理方式真的很不合理�，F(xiàn)時，書中魏老師的一句話給了我指引：作為班主任，要善用開朗樂觀的態(tài)度來處理復雜的問題，結果使復雜的問題簡單化了。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，我們都要堅信他內心深處總會潛藏著你的助手。教育的對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮教育創(chuàng)造性，用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學生，�？闯Ｐ拢�不僅能增加工作興趣，還有利于提高工作效率。

　　班級管理

　　人人參與

　　魏老師所帶領的學生個個都是管理者、人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務位置上。我細細地研究著魏老師的班級管理做法，他能充分發(fā)揮學生的主動性，能看到班里每一位學生在班級里面起到的積極影響，并借此來激發(fā)孩子的學習興趣與對未來的美好憧憬。還記得我的班級在上年剛成立時，作為新班主任，我為班里的大大小小事務煩惱，我也一直思考如何做到：使得班上人人有事干?事事有人干呢?魏老師對此說：沒娘的孩子早當家，意在引導學生不要干什么事都依賴父母，而要更多地為父母分憂解愁，以增強自己的能力。我們當班主任亦同理，學生們都有著潛在的組織領導能力，有些同學卻顯示不出來，那是因為他們唯恐做錯事，承擔不了責任，此時的班主任就是一個顧問，鼓舞與激勵并為他們出謀劃策。不要讓我們的學生干什么都依賴班主任，而要讓他們以班級主人的姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。

　　集體生活

　　富有特色

　　我們日常的課堂上經(jīng)常會這樣提醒學生：“請同學們坐直了”、“請不要趴桌子”、“請不要東張西望”等。這樣做的用意也是要學生們改變不良的坐姿，端正態(tài)度，但得到的效果甚微。書中介紹魏老師的課堂里出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，他采取的措施非常有特色：請孩子們把問號拉直，變成感嘆號好嗎?學生們聽到這樣幽默的語言，他們會覺得輕松、有趣、快樂，在不知不覺中改變自己的姿態(tài)。教師不僅重視教授孩子們文化知識，還關心他們的健康成長，矯正他們的視力、儀態(tài)，學生很容易就能從心底里去接受老師的勸告。巧妙的語言代替了日常的命令式口吻，學生接受并喜歡這樣的話語。魏老師的班級富有特色的集體生活，不僅僅體現(xiàn)在語言方面，在行動上，也是真正讓我佩服。作為班主任，他能與班上的孩子堅持每天一起做100次仰臥起坐、俯臥撐，他能和學生在寒冬中挑戰(zhàn)5公里的長跑，他能鼓勵每一位學生輪流在課前教唱歌......魏老師的用心培養(yǎng)出一屆屆自信、有理想、有抱負的孩子。

　　讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我深深感受到班主任工作是很有趣味性的。在日后的工作中，我將不忘初心，做好教育工作，用自己滿腔熱情和真摯的愛，讓孩子們遇到更好的自己!

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