有時(shí)候，惡意來(lái)得毫無(wú)道理，卻又總能找得到根源。
一本好書(shū)，讀完之后得到的不應(yīng)該只是快感之后的虛無(wú)，而是應(yīng)該給我們留下些什么東西。也許是一絲溫暖的感動(dòng)，也許是一抹黑暗中的曙光，也許是一種從未見(jiàn)過(guò)的知識(shí)，也許是一次審視自我和世界的沖動(dòng)。
讀完?yáng)|野圭吾的這本《惡意》，我的背后不由地冒出一股寒氣，心情是如此的沉重而復(fù)雜。我想不到，人心竟然是如此的不可捉摸，以至于讓我們難分善惡。
在這里我先拋開(kāi)東野圭吾對(duì)故事神奇的組織駕馭能力，不說(shuō)他如何讓我們?cè)诠适虑楣?jié)中不斷反轉(zhuǎn)，姑且理解理解作者想告訴我們一些什么東西。
先簡(jiǎn)單介紹一下這本書(shū)的情節(jié)：
‘野野口修’在學(xué)校遭受校園暴力，最后為了自保從被施暴方成為了施暴方，被迫幫助暴力頭子強(qiáng)暴了一名女孩，從此在心目中埋下無(wú)法抹去的傷害。
野野口修有一個(gè)同學(xué)叫做日高，野野口修因?yàn)槟赣H的影響從小就對(duì)日高帶著一股輕蔑之意。但正是這個(gè)他一直輕蔑的日高，卻處處都比他強(qiáng)，不但在校園暴力中表現(xiàn)英勇，而且還對(duì)他十分的善良友好，這讓他對(duì)日高產(chǎn)生了莫名的惡意。
成年后的日高在作家之路上一帆風(fēng)順，同樣想成為作家的野野口修卻一路受挫，因此心中對(duì)日高的惡念越來(lái)越大，于是精心謀劃了一次謀殺案，不但想毀掉日高的名聲，而且想占有日高努力獲得的成就。
這種扭曲的惡意讓人心寒，可是這一切的根源又是什么呢?
故事中最可怕的地方，是那看似莫名其妙，難以捉摸的惡意。你一心把他當(dāng)做好朋友，一直給他善意的幫助，卻只因?yàn)槟惚人麅?yōu)秀，就最終成了他最憎恨的對(duì)象，這是多么的扭曲和可怕。
也許現(xiàn)實(shí)中的惡意，并沒(méi)有小說(shuō)中描寫(xiě)的那般直白，那般讓人一目了然，但不可否認(rèn)的是這種惡意確確實(shí)實(shí)的存在這個(gè)世界中。也許就在你我的身邊，像一條潛伏著的毒蛇一樣，不知道何時(shí)就會(huì)沖出來(lái)咬誰(shuí)一口。
現(xiàn)實(shí)中就有很多這樣靈魂扭曲的人，他們對(duì)別人的惡意和恨意并不是因?yàn)閯e人傷害了他，而是因?yàn)樽约旱臒o(wú)能和自卑。當(dāng)他們自己無(wú)能和自卑到一定程度的時(shí)候，他們便會(huì)給自己找一個(gè)替罪羊，將對(duì)自己的不滿轉(zhuǎn)嫁為對(duì)他人的恨意。
而這個(gè)替罪羊，往往卻是和他們熟悉的‘朋友’，因?yàn)?lsquo;朋友’的優(yōu)秀，因?yàn)?lsquo;朋友’對(duì)他們的好，更容易刺痛他們脆弱的神經(jīng)，讓他們覺(jué)得自己是多么的不堪。
故事中的罪犯野野可修，從小因?yàn)閷?duì)一個(gè)地區(qū)的偏見(jiàn)，從心里看不起他所處地方的那些人，不跟那里的任何人來(lái)往�？墒�，恰巧是他看不起的‘日高’，擁有著他自己所缺少的一切優(yōu)良品質(zhì)，比如善良、勇敢、正直，于是在自卑之余對(duì)日高產(chǎn)生了莫名的惡意，這是一種十分可悲又十分可怕的扭曲心理現(xiàn)象。
而造成野野可修這一悲劇的根源，其實(shí)是源自他母親對(duì)這個(gè)地方之人露出的輕蔑態(tài)度。這種偏見(jiàn)深入到了孩子時(shí)期的他的骨髓里，間接地影響了他的一生，將他帶入了一個(gè)徹底歪斜的世界。
父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子性格的形成至關(guān)重要。孩子呱呱墜地的那一刻其實(shí)是一張純潔無(wú)瑕的白紙，父母在他們身上畫(huà)下了濃墨重彩的第一筆，往往為孩子之后的發(fā)展定下了一個(gè)基調(diào)，以后孩子的人生畫(huà)卷便會(huì)圍繞著它來(lái)填充。
故事中還揭露了個(gè)當(dāng)今社會(huì)普遍存在著的一種社會(huì)現(xiàn)象：那就是校園霸凌和校園暴力。
如今，全世界校園暴力的事情縷縷發(fā)生，而且有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是要根除這種現(xiàn)象卻是難上加難，如今并沒(méi)有一種行之有效的好對(duì)策。
書(shū)里面講述了當(dāng)今校園暴力的幾個(gè)現(xiàn)象：第一是曾經(jīng)的‘被施暴者’成為了‘施暴者’，第二是大部分人對(duì)這種暴力的行為視而不見(jiàn)，第三是在處理校園暴力事件的時(shí)候沒(méi)有合適的方法。
書(shū)中的野野可修是一個(gè)典型的被施暴者淪為施暴者的例子，他一開(kāi)始是被欺負(fù)得最多的人，為了自保開(kāi)始同流合污，成為了暴力頭子最大的幫兇，犯下了不可挽回的罪行。他的行為雖然可恨，但其實(shí)他也是一個(gè)受害者，如果暴力發(fā)生的時(shí)候得到及時(shí)的制止，他也不會(huì)走上這條道路。
還有，當(dāng)校園暴力橫行的時(shí)候，以班長(zhǎng)為代表的大部分同學(xué)都視而不見(jiàn)，學(xué)校里的老師們?cè)谔幚淼臅r(shí)候也是睜一只眼閉一只眼，等待著暴力行為自然消失。正是這種大眾對(duì)施暴行為的放縱和不重視，校方為了省事而不作為的現(xiàn)象，助長(zhǎng)了校園暴力的囂張氣焰。
除此之外，從書(shū)中也可以看出，當(dāng)時(shí)的學(xué)校和老師們對(duì)校園暴力的了解其實(shí)并不充分，所以在處理的時(shí)候沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有采取最合適的方法。表面上看起來(lái)風(fēng)平浪靜，他們就以為暴力行為消失了，殊不知它們只是狡猾地隱藏了起來(lái)。
以上，都是我從本書(shū)中讀出的作者想表達(dá)的一些東西，對(duì)比如今社會(huì)中的一些現(xiàn)實(shí)情況，讓我感受到了很強(qiáng)烈的危機(jī)感。
我雖然不是一個(gè)教育專家，但我以后可能是一個(gè)家長(zhǎng)，我也很擔(dān)心將來(lái)我的孩子在學(xué)校會(huì)遇上類似的問(wèn)題。所以，我還是有一個(gè)美好的期待，希望國(guó)家的相關(guān)部門(mén)組織和專業(yè)人士，能夠在對(duì)待校園暴力這方面研究出一些積極的應(yīng)對(duì)制度和方法。
同時(shí)，也希望天下的父母能夠正視自己對(duì)孩子的影響力，為孩子人生的第一筆定下一個(gè)良好的基調(diào)。
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