《聰明養(yǎng)育》讀書筆記

　　文獻出處

　　書名：《聰明養(yǎng)育》

　　作者: 魏坤琳

　　出版社: 長江出版社

　　時間: 2018-5

　　原文摘抄

　　“知識經(jīng)濟時代，大腦科學的流行很正常。但是教育和科學之前往往有一個時間差。也就是說，當下很多教育方式所依據(jù)的科學理論，其實是三十年前，四十年前，甚至是半世紀、一兩個世紀之前做出的。要知道，隨著科學的發(fā)展，這中間的變化有多大，甚至有許多的理論已經(jīng)被推翻。”

　　理解轉(zhuǎn)述

　　父母最希望小孩擁有的就兩樣東西—健康和聰明。健康，以現(xiàn)在的醫(yī)療水平和營養(yǎng)水平，一般問題不大。但是聰明，怎么讓小孩更好地發(fā)揮他的潛力，培養(yǎng)他的能力和興趣，這就需要一定的知識和技巧了。

　　盡管我知道腦科學的很多知識，但是真正面對成長的小生命的時候，我發(fā)現(xiàn)自己還是有點不知所措。也不只是我，包括我的同事，他們專門研究兒童發(fā)展、兒童教育，平時管教別人的孩子很容易，可一旦對付起自己的孩子，他們很多時候也慌了神。這些經(jīng)驗我相信各位為人父母的都深有體會。

　　案例評析

　　本班的小彭同學一直以來行為習慣都不太好，一二年級時期，老師父母用盡一切方法都沒有令小彭同學能集中注意力認真聽課，但是小彭同學的接受能力較好，也就是我們俗話說的“小聰明”，他可以同學自行閱讀預習的方式，學習課本內(nèi)容，由于提前看過課本，導致他覺得課堂內(nèi)容乏味。針對這個問題，和對《聰明養(yǎng)育》的閱讀，我發(fā)現(xiàn)該同學左腦發(fā)育似乎比較快，我建議家長帶該生到專業(yè)機構(gòu)進行鑒定評估，由專業(yè)的心理學家評估出小彭同學的狀態(tài)，為他制定個性化的學習內(nèi)容。

　　應(yīng)用設(shè)想

　　“因材施教”不僅僅是一個口號，要根據(jù)孩子的發(fā)育情況為孩子制定適合的學習方案。設(shè)想定期在班上進行心理測試，了解不同孩子的心理發(fā)育程度，并通過班會課或心理健康教育課，設(shè)置一些心理游戲，進入孩子的世界，了解孩子的思想。

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