怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞 本文簡(jiǎn)介：

王艷對(duì)于詩(shī)詞，學(xué)生們?cè)谛�學(xué)時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)，但那只是停留在簡(jiǎn)單的理解與背誦的層面上。其實(shí)，詩(shī)詞文化的精髓，是需要在不斷欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞也成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀朗讀對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞之前，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀形式可

怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞 本文內(nèi)容：

王艷

對(duì)于詩(shī)詞，學(xué)生們?cè)谛�學(xué)時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)，但那只是停留在簡(jiǎn)單的理解與背誦的層面上。其實(shí)，詩(shī)詞文化的精髓，是需要在不斷欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞也成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

一、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

朗讀對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞之前，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀形式可以多樣，比如：個(gè)人朗讀、小組朗讀、全班朗讀等。我覺(jué)得在學(xué)生朗讀之前，老師進(jìn)行范讀或者是聽(tīng)錄音范讀會(huì)起到很好的效果。但是，在朗讀的過(guò)程中老師一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓之處以及詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的的感情。

二、 引導(dǎo)學(xué)生找出意象，體會(huì)意境

作者為了表達(dá)自己的思想感情一般會(huì)在詩(shī)詞中使用某些意象來(lái)營(yíng)造一種意境氛圍。所以老師在學(xué)生朗誦之后，要引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)詞中的意象，并且要分析為什么要用這些意象，它們的好處在哪里。在分析意象的基礎(chǔ)上體會(huì)營(yíng)造的意境。

三、 體會(huì)作者的思想感情

其實(shí)，在分析了意象，體會(huì)了意境的基礎(chǔ)上，作者的思想感情也會(huì)很容易的呈現(xiàn)在讀者面前，但是還需要進(jìn)一步進(jìn)行分析和確定。

1.找出詩(shī)詞中最能表達(dá)作者思想感情的詩(shī)句，并從中提煉出一個(gè)詞或者一個(gè)字。

2.進(jìn)一步朗讀，要有感情的朗讀，帶著作者的思想感情進(jìn)行朗讀。

四、總結(jié)作家及其風(fēng)格

在學(xué)完一首詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)一下作者的創(chuàng)作風(fēng)格。在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)作家比較熟悉。這樣他們就會(huì)了解到李白的詩(shī)比較豪邁，杜甫的詩(shī)則比較沉郁；蘇軾、辛棄疾的詞比較豪放，柳永、李清照的詞則比較婉約。學(xué)生以后再遇到比較熟悉的詩(shī)人或是詞人的時(shí)候，對(duì)于他們的作品的風(fēng)格的把握就會(huì)比較容易。

總體來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞鑒賞是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。老師在平常的教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些詩(shī)詞，并且要注意經(jīng)常強(qiáng)調(diào)有關(guān)詩(shī)詞方面的知識(shí)。

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