《少年讀中國(guó)簡(jiǎn)史》讀后感

　　《少年讀中國(guó)簡(jiǎn)史》這套書(shū)共有上下兩冊(cè)，內(nèi)容正如書(shū)名，專(zhuān)門(mén)為少年編寫(xiě)的中國(guó)簡(jiǎn)史，內(nèi)容有趣，可讀性強(qiáng)，是很好的歷史啟蒙或入門(mén)讀物。著名作家梁曉聲這樣評(píng)價(jià)這套書(shū)：這兩冊(cè)書(shū)，文字流暢洗練，娓娓道來(lái)，將漫長(zhǎng)的歷史刪繁匯要，去蕪取精，概括的脈絡(luò)清晰，史況分明，且能設(shè)問(wèn)而答，啟思解惑，不但是少年讀者掌握歷史常識(shí)的好書(shū)，對(duì)歷史知識(shí)缺乏的成年人，亦不失為補(bǔ)課之本。

　　這套書(shū)，是我們班疫情期間的共讀書(shū)，拿到手里也有四個(gè)月的光陰，無(wú)奈事務(wù)繁雜，總沒(méi)有讀完。但神奇的是，不論何時(shí)，每一次打開(kāi)它，就不愿再合上，恨不得一口氣讀完。究其原因，還是作者深厚的歷史積淀和深入淺出的闡述，以及問(wèn)答式的組織方式將我吸引住了。我對(duì)于歷史的了解，僅僅停留在中學(xué)時(shí)的歷史課本，大部分也都忘記了。更何況，我還是名副其實(shí)的歷史差等生。記得初中一年級(jí)剛學(xué)歷史時(shí)，我這個(gè)門(mén)門(mén)功課都能得優(yōu)的所謂好學(xué)生，背歷史總是記不住，經(jīng)常被老師留下來(lái)背書(shū)。背歷史，對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直猶如酷刑，嗚哩哇啦一節(jié)課后，對(duì)著老師背誦如流，可惜一轉(zhuǎn)身就會(huì)完全忘記，也許真的是不得方法，以致于到高中一年級(jí)，被老師留下背書(shū)到深夜的局面并沒(méi)有改變。因此，歷史成了我屈辱的疼痛，它讓我毅然選擇理科，毫不猶豫，至今不悔。

　　后來(lái)，我自己有選擇的讀書(shū)，但是歷史類(lèi)的，從來(lái)不碰。這次的閱讀算是打破記錄的全新閱讀體驗(yàn)，我喜歡這套書(shū)，喜歡書(shū)里描寫(xiě)的歷史，這感覺(jué)好像突然交到了一個(gè)好朋友，樂(lè)此不疲。

　　中國(guó)歷史幾千年，短短兩冊(cè)書(shū)就能寫(xiě)明白了?這就是作者的高明之處，他從每個(gè)朝代選出了極具代表性的人物和事件，選出了里程碑式的關(guān)鍵點(diǎn)，比如：每個(gè)朝代的開(kāi)國(guó)皇帝、末代皇帝;這個(gè)朝代興盛、滅亡的原因;兩個(gè)相似朝代的異同點(diǎn)等等。這樣的框架結(jié)構(gòu)，讓人讀起來(lái)清晰明了，如走馬燈一般觀望歷史的變遷。宏觀如國(guó)家，微觀如百姓，作者都有相應(yīng)的描寫(xiě)，讓讀者重新審視歷史，讀來(lái)不再是冷冰冰的事件和數(shù)字，而是有血有肉，充滿人情味的真實(shí)生活。

　　作者在序言中寫(xiě)道，讀史的三個(gè)層次：了解，品味，深思。最難的就是深思，融會(huì)貫通的深思更不容易。我們可能讀到某個(gè)朝代的某件事情，覺(jué)得心有感觸，似曾相識(shí)，但要做到把這件事放進(jìn)這個(gè)朝代來(lái)審視、放到整個(gè)歷史中來(lái)看待卻并不容易，更不要提靈活自如的運(yùn)用了，因此，日復(fù)一日的積累是必要的。

　　自從換了統(tǒng)編版教材，作為語(yǔ)文老師，我經(jīng)常感覺(jué)到知識(shí)的不足，能力的有限，特別是歷史知識(shí)的缺乏。讀書(shū)，讀史書(shū)，變得非常重要。受到這套書(shū)的啟發(fā)，也可能是閱歷的增加，我對(duì)自己，對(duì)生活，對(duì)工作，有了新的認(rèn)識(shí)，好像是“天時(shí)地利人和”，時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，我即將開(kāi)啟史書(shū)閱讀之旅。對(duì)此，滿心期待，希望我能成為有文化的語(yǔ)文老師，希望我的語(yǔ)文課成為有文化的課堂，希望我的學(xué)生成為有文化的學(xué)生。

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