知識與能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步了解草莓的象征含義。
過程與方法目標(biāo)：通過精讀課文，品析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點：理解不同時節(jié)的“草莓”的象征含義，理解和體味生活中“變”的人生況味。
2.教學(xué)難點：了解本文的中心思想和作者聯(lián)想、由物及人、由物及理的寫作手法。
三、教學(xué)方法
講授法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上課之前，老師給大家每人發(fā)一個草莓品嘗，品嘗完后請你們想象一下：如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?
看大家都已經(jīng)吃完了，有的同學(xué)說現(xiàn)在吃草莓更好，還有的說在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候，是季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。
這說明人們在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對草莓的不同認(rèn)識與感想。(板書課題)
(二)整體感知，初讀課文
1.請學(xué)生大聲自由朗讀課文，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，圈出不認(rèn)識的生字詞，借助工具書及課下注解解決本課生字詞，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，通過大屏幕形式展示本課生字詞帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2.請學(xué)生再次快速默讀課文，歸納文章段落內(nèi)容，并思考這么一個問題“作者心中的六月和九月各是什么樣子的?”
明確：學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上明確1-3自然段主要描寫九月的農(nóng)村景物;4-6自然段是寫對生命演變的聯(lián)想與感悟。
(三)品讀課文，體驗情感
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次快速默讀課文，并思考“本文作者由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”
明確：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是作者原來沒有察覺而已。
2.再次精讀課文，以語文組的形式進行小組討論，討論8分鐘，思考“伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么?作者通過這篇文章主要想表達什么主題思想?”
明確：學(xué)生通過精讀、思考并小組討論，明白以草莓為題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。
因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
請學(xué)生暢談自己關(guān)于時間與變化的感想，可結(jié)合自己事例角度切入，以語文組的形式進行討論。
如學(xué)生進入初三，快要結(jié)束初中生活進入高中，時間變化太快，由開始進入初中學(xué)習(xí)階段的激動到現(xiàn)在的不舍，回想生活中如何虛度光陰的例子，體會時間與生命的珍貴。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固練習(xí)
小結(jié)：本課作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想;通過對六月和九月的細微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在的大好時光，奮發(fā)向上生活。
作業(yè)：拓展閱讀張潔《我的四季》，完成后面練習(xí)，體會與本文的異同點。
各位評委老師大家好，我是初中語文組____號，我今天說課的題目是《草莓》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
首先我來談?wù)剬滩牡睦斫�。我說課的內(nèi)容是語文版初中語文九年級上冊一篇散文《草莓》。本文由一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，在一顆晚熟的草莓身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟;
一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟，激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。
二、說學(xué)情
九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí)，對散文有基本的了解，同時對于托物言志的寫作手法有一定的掌握，但對于本文波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇不太了解，同時對于象征與聯(lián)想手法的運用還是存在一定的困難，不能深刻體會本文草莓的含義。
因此在教學(xué)過程中我將介紹作者生平及寫作背景，激發(fā)學(xué)生熱愛外國文學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入本文，聯(lián)系生活實際，細致品味語言，深刻體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作深入探究，重點掌握鑒賞散文的方法，體會課文珍惜時光與生命的內(nèi)涵。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)是有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步了解草莓的象征含義。
過程與方法目標(biāo)是通過精讀課文，品析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)本課，樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我確定了本節(jié)課的重難點。教學(xué)重點是理解不同時節(jié)的“草莓”的象征含義，理解和體味生活中“變”的人生況味;教學(xué)難點是了解本文的中心思想和作者聯(lián)想、由物及人、由物及理的寫作手法。
五、說教法學(xué)法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于本文我的教法為情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法;學(xué)法為課前預(yù)習(xí)法、圈點勾畫法、比較閱讀法、鞏固練習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。因此我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：
上課之前，老師給大家每人發(fā)一個草莓品嘗，品嘗完后請你們想象一下：如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?
看同學(xué)都已經(jīng)吃完了，有的同學(xué)說現(xiàn)在吃草莓更好，還有的說在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候，是季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。這說明人們在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。
時間的變化會引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對草莓的不同認(rèn)識與感想。
(二)整體感知，初讀課文
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”
因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。
同時請學(xué)生歸納文章段落內(nèi)容，并分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上明確1-3自然段主要描寫九月的農(nóng)村景物;4-6自然段是寫對生命演變的聯(lián)想與感悟。
這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
(三)品讀課文，體驗情感
研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。
因此在本環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次快速默讀課文，并思考本文作者由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”
引導(dǎo)學(xué)生理解是一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是作者原來沒有察覺而已。
接著我再次要求學(xué)生精讀課文，然后進行小組討論，前后桌四人為一組，討論8分鐘，思考伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么?
作者通過這篇文章主要想表達什么主題思想?學(xué)生通過精讀與獨立思考并自由討論，明白以草莓為題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。
因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”所以通過對本文的學(xué)習(xí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)我將請學(xué)生暢談自己關(guān)于時間與變化的感想，可結(jié)合自己事例角度切入。學(xué)生在此環(huán)節(jié)回想生活中如何虛度光陰的例子，觸發(fā)學(xué)生感受時間與生命的珍貴。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固練習(xí)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)將這樣的設(shè)計：
本課作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想;通過對六月和九月的細微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在的大好時光，奮發(fā)向上生活。
作業(yè)為拓展閱讀張潔《我的四季》，完成后面練習(xí)，體會與本文的異同點。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
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