一位農民讀《一線教師炮轟教育部：年年嚴禁教師補課，別再自欺欺人了!》有感　　

        前段時間，一則老師課外補課的文章在網(wǎng)上刷屏。

　　顯然，教育部這邊聲勢浩大地減負，家長那邊緊鑼密鼓地攢班，和國家的初衷背道而馳。為什么會出現(xiàn)這個情況呢?看一線教師怎么說。

　　在寫這篇文章之前，本人已作好迎接板磚的準備。

　     首先聲明，我一直是不贊成課外補課的，寫下這個題目，提出這個建議，是基于兩個前提： 一是優(yōu)質教育資源還主要是由學生的考試成績決定;二是校外的補課機構無法杜絕。

　　為什么要這樣說?

　　那是因為如果優(yōu)質教育資源已經能滿足或者基本滿足廣大家長和學生的需要，那么學生們就不需要去補課，隨隨便便的也就能上一所心儀的高中，可是這在目前的中國是不現(xiàn)實的。

　　01

　　現(xiàn)實的狀況是，優(yōu)質教育的稀缺，名校的學位是要靠搶才能得到的。怎么搶呢?家長用錢去搶，用關系去搶，用學位房去搶，孩子用成績去搶。

　　成績從哪里來?從學習中來。可是由于要搶，大家都在學校學習，被認為是同一個起點，為了能有所超越，家長自然要想方設法給自己的孩子補課了。

　　而不知道從什么時候起，教育部門明令禁止學校不準補課。如此一來，社會上就出現(xiàn)了許許多多、大大小小的補課機構。

　　看到一年比一年更加嚴厲的禁補令，家長和孩子們愁了，社會補習機構卻笑了。

　　這么多年來，教育部門嚴禁學校教師給學生補課的最大變化，就是使各類社會培訓機構成了最大受益者。

　　我親眼看到一些補習機構報名那個火熱場面啊，整個一棟大樓被各種補習班占滿，家長們都拿著一大疊的錢，服務臺的女孩子們都根本忙不過來，家長多問幾句還懶得理你。

　　從社會補習機構的日漸火爆，應該說從一個側面反映出了家長的這一意愿。隨著人們生活水平的提高和對子女教育的重視，不少家長還是愿意請教師為自己的孩子補課的。

　　由于學生的學業(yè)水平和基礎參差不齊，基于因材施教的原則，對有些學生課后適度補課，也是符合教育規(guī)律的。既然如此，教育部門為什么要禁止學校補課呢?

　　02

　　我當然知道，教育部門的初衷是為學生減負。雙休天也補，寒暑假也補，孩子們的確的太累了。據(jù)說不補課也是為了給家長減負，畢竟補課也是要交錢的。

　　可是，可是，可是，這么多年過去了，教育部門的初衷如何呢?學校不給補，結果孩子們在外面補。

　　補課的不是一個兩個，而是九成以上。在這九成以上的補課的孩子中，至少一半是被逼著去的，因為你不補課，就只能“不進則退”，在激烈的優(yōu)質教育資源爭奪戰(zhàn)中，處于不利地位，有哪個家長甘心“墮落”。

　　至于家長的負擔，也是大大的加重了。以前學校補課，一學期交一千也就頂天。一年也就兩千塊了不起。

　　可是在外面補課，補三科一個星期的時間就要幾千錢，在一些一線城市甚至達到七八千，單上課外補習班，家長一年就要花好幾萬塊錢。

　　03

　　我想這些教育部門能看不到嗎?當初制定政策的初衷或許是好的，但是目的完全沒有達到。教育部門難道還不應該進行反思和調整嗎?況且，學校補課比之于社會補習機構補課，至少有以下幾個優(yōu)勢：

　　其一、學校集中統(tǒng)一補課，對于集中安排學校的教育教學計劃是有好處的。

　　不同的孩子在不同的機構，報的不同的班，效果都是不同的，人為的造成了學習進度參差不齊，使得學校的老師無法很好的掌握學生的學校情況。

　　其二、學生在校外集中補課，家長也省很多麻煩。就像平時在學校讀書一樣，不需要陪同，不需要搞的那么緊張，可能也不需要花那么多的錢。這樣家長的負擔是真正的減少了。

　　其三、學校統(tǒng)一補課，適當收取一些補課費，增加老師的收入，提高學習成績，同樣能提高學生的升學率。

　　所以，我認為，在目前教育資源還無法均衡的情況下，在學生補課需求有增無減的情況下，還是要恢復學校補課為好。

　　很多時候我弄不明白，廣大教師，尤其是中小學教師，不是靠貪污，也不是依靠灰色收入，依靠自己的勞動，辛辛苦苦賺一點錢錯在哪里?

　　04

　　其實反過來看這個社會就很值深思：醫(yī)生私底下拿好處費沒有人議論，政府官員受賄沒有人議論，國企高管高得出奇的獎金沒有人議論，白領金領的高額薪水沒有人議論，唯獨清貧的人民教師搞一點有償家教有人就眼紅，可見，某些人是多么心狠，多么眼紅，生怕教師的口袋鼓起來了。

　　說到底，拿教師有償家教說事的不是別人，而是衣食無憂的教育主管部門和無良的媒體!

　　教育部門一方面利用手中權力嚴禁教師課外補課，另一方面又放縱社會補習機構瘋狂圈錢，這不是自欺欺人嗎?

　　這個問題，本質是教育資源嚴重不足和分配不均勻。而過渡期的解決方法不妨考慮校內老師和培訓機構老師統(tǒng)一入校“補課”，課程費用由政府負擔，當然校內老師可以自由報名，學生也可以自主選課。

　　但這就涉及更深層次的問題，這么做，對于大城市和經濟發(fā)達的區(qū)域來說具有一定可行性，但小城市和落后地區(qū)則無法實現(xiàn)，這就相當于在人為拉大地區(qū)間差距。是另一種不公。

　　寫在最后：

　　堵住與疏導，哪一種更顯智慧?

　　這是一位老師的留言，發(fā)人深省。大師君相信,教育政策的制定者們的初衷是好的，只是教育矛盾重重，往往會顧此失彼，就導致了家長埋怨、老師不解的情況出現(xiàn)。

　　真心希望，在相關部門、老師和家長的配合下，能演繹一場真正意義的減負。

　　很懷念過去的我們，長條桌，長板凳，兩個人一桌，一起聽課，一起做作業(yè)，一起復習。老師教我們五講四美三熱愛，發(fā)展體育運動，增強人民體質!老師是辛勤的園丁，學生是祖國的花朵!桌子都是學校提供。

　　現(xiàn)在的農村一個學生一張桌子，一個凳子，還要學生自己掏錢買。畢業(yè)時桌子和凳子一起跟著畢業(yè)被帶回家，也不知道是教育部那位高人出的餿主意，真的沒地方去說理。

　　我們那時候上學，一個學期花不了5塊錢，現(xiàn)在孩子上個幼兒園一個月1000塊(還是很一般般的幼兒園)。這還不算零花錢，報個班，補個課，培養(yǎng)個興趣愛好等等等等，哪真是56個民族56朵花，一個月掙的那點錢，根本不夠花!

　　前些年，英語補課，不補不行，把孩子和家長折磨的體無完膚，到頭來孩子畢業(yè)后一句沒用上，甚至連個小作文都寫不出來，用一句話說，連起碼的中國話都說不利落，還說外國話!有意思嗎?沒意思!

　　孩子不是養(yǎng)不起，而是補不起。補來補去，補肥了老師，卻把孩子補的自私自利，唯利是圖!其危害不是一般的危害，父母不再是父母，而是一輩子的奴隸，老了沒人伺候，都嫌累贅，甚至還無家可歸的，比比皆是。

　　打著文化的旗子，欺騙叫喊賣弄文化的人，都是流氓文化人!是這種人讓教育變了味，什么教育稀缺!缺嗎?其實根本不缺，只是商業(yè)炒作!什么名校，什么學區(qū)房，什么優(yōu)質資源等等五花八門，各有理由都是炒作。

　　國家的政策是全民教育，讓每個孩子都有學上，讓每個孩子都能得到良好的教育，孩子是國家未來的希望，是國家未來的建設者，是國家的棟梁。試想一下，如果這些孩子都被教育成唯利是圖，見利忘義，那么我們的國家還有希望嗎?

　　又說教育資源無法均衡，這個資源不均衡是什么依據(jù)得來的?同樣的師資，怎么會出現(xiàn)不均衡?是什么原因導致不均衡?又說老師沒有灰色收入，無處貪污?敢問一下，有灰色收入，可以貪污的還能叫老師嗎?

　　老師的職責是承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的，提高民族素質的使命，忠于民族教育事業(yè)，具有樂于奉獻精神!言傳身教，你的一言一行，就是學生的榜樣!

　　有些老師上課不正經講課，也不講重點，私下要求補課，你不補，鄙視你，看不起你。只有補課，增加了老師的收入，師生關系才變得非常和諧。孩子拿著父母的血汗錢都給了補課老師。

　　老師拿著國家發(fā)給你的工資，喊著工資太低，開著私家車，住著豪宅，享受著社會紅利，還滿腹牢騷。這樣的老師根本不懂感恩，不懂回報，學生都被教壞了，這樣的孩子敢叫祖國未來?未來的祖國交給他們，你們當老師的不覺得可怕嗎?教育部能給個合理的解釋嗎?

　　教育部一方面禁止老師補課，一方面放縱社會補課，說白了就是變態(tài)!教育的變態(tài)才導致有的人不再是以真善美處事，道德淪喪，公信力低下，天還是那個天，地還是那個地，有人卻不是那個人了，學上不起，房住不起，病看不起，老人不敢扶，就是死都死不起，只能艱難地拼命活著。

　　今天的教育部，其實能做好事，只要培養(yǎng)教師真正愛國主義的教育情懷，適當提高教師待遇，大力培養(yǎng)師資力量，均衡各校優(yōu)質教育和資源，不支持老師跳槽，加大學校教學設備的投入和環(huán)境的改造，樹立正確的人生價值觀，給國家真正培養(yǎng)愛國主義接班人，我們的國家還能不強大嗎?我們的國家一定會強大!

　　如今國家努力讓全民幸福，首先教育必須要跟上，教育要徹底改革，而不是賊喊抓賊!

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