走近朱永新 ——讀《致教師》有感

　　知道朱永新應該在十幾年前，他發(fā)起的新教育實驗，蜚聲教育界。2010年，我曾隨團“煙花三月下?lián)P州”，訪學江蘇教育。再后來，“教師，不是蠟燭/教師不能以化為灰燼做代價/以此去照亮學生……”他一語道破繭中人。

　　再后來，他在教育理想的路上一邊探索一邊前行，只遠遠地扔給我一個后背，慢慢的連影子都望不見了。而我仍然在一線按部就班，沒有激情丟了理想，渾渾噩噩中揮霍已經褶皺的歲月。

　　最近，學校送每位老師一冊朱先生的《致教師》，書不能白受，得按時交一份心得，與其說是讀書，還不如說是受命而一目十行地跳了一次文字格，匆匆……匆匆……

　　對教師這個職業(yè)，我不喜也不厭。對教師這個身份，我至少不像某些人不敢言，恥于出口，雖然不以此為榮為傲，但也大言不慚。有文為證:“還暗自撿了便宜的得意。你再富貴，都得叫我‘老師′，可是上了你家中堂的神龕的。”(《把我剝光》)這雖是阿Q式的精神勝利法，我很喜歡。因為除了比比精神，我也實在找不到還有什么可比的。

　　朱先生把教師職業(yè)大致砌了四個臺階:第一階，是讓學生瞧得起;第二階，是讓自己心安;第三階，是讓學校驕傲;第四階，是讓歷史銘記。歷史的容量很有限，大浪淘沙，一個時代一個領域最終只會留下三五個烙印，一般人都是凡夫俗子，活一生心安足矣!曾經也激情滿懷，“戴著鐐銬跳舞”，一個學期寫下幾十篇教育隨筆，裝訂成漂亮的冊子。如今沖動亦成偶爾，靈感漸漸遠離，除了作業(yè)，講臺，還有生活的柴米油鹽醬醋茶，覆蓋了當年的琴棋書畫詩酒花。

　　近些年很多教育者及父母對閱讀的重視達成了一定共識，我也隔三叉五囫圇吞棗地讀過一些零散文字。但毫不避諱地講:我閱讀的視野里，幾乎沒有涉獵到與職業(yè)相關的哲學、心理學及所教學科的專業(yè)書。在校長們的眼里，應該是不務正業(yè)的讀書作文，所以發(fā)表的一些文章是不列入考核加分的。還好，朱先生說:“在我們離開這個世界的時候，唯一可以帶走的，就是精神的財富。”對我來講是極大的安慰和鼓舞，物質貧瘠不可怕，精神匱乏方可羞，我還有那么點阿Q精神，愛我所愛，讀我所讀，不亦樂乎!

　　先生倡導的“恒心”二字，直戳我的脊梁骨，我就是一個恒心不足，意志力薄弱的人，做什么都不能堅持到底，對自己不夠“狠”，喜歡給自己“開后門”“找借口”。以至于計劃中的事一拖再拖，到最后就消亡殆盡了。就連讀書也這樣，以眼睛老花，看書吃力為由，把買的新書貯之高閣，視而不見。當讀到先生講徐特立同志四十多歲方學法文時，我不由心驚臉紅，我也這般年紀，堅持讀書不為過吧!于是如先生言，將手機鎖屏風景圖上，添上一行——“今天，你讀書了嗎?”示警自己。

　　“晨誦、午讀、暮省。”想想都是一幅美妙的畫，一首動情的詩。一所學校，一座城市，如果充溢的除了飛速發(fā)展的鋼筋水泥，還有朗朗書聲，晨鐘暮鼓;除了快餐和匆匆行色，還有沉思與琴聲悠悠，那將是多么的烏托邦?

　　時代正風起云涌，教育焉能紋絲不動?教育改革一次次橫在決策者的額頭，教育實驗如雨后春筍齊頭并進。但有很多問題，很多難題，絕非一時一世一己之功所能撬動。還亟待千萬教育同仁，帶著已有的成績和問題，挾著使命和理想，一路摸索，一路蹣跚，一路前行。

　　“生活永不完美，教育總有難題。有人抱怨，有人放棄，但總有一些人，會相信自己的雙手能夠擦亮星星。”父母也罷，老師也罷，你們，他們，不!應該是我們，在追劇、游戲、聊天、刷朋友圈累了的縫隙，何不拿出一本書堅持讀讀，也許一年，十年后，你的人生將有另一番風景。

　　“自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書。”最后，用臺灣天下遠見出版股份有限公司董事長高希均先生的這句名言，與諸君共勉，更鞭撻自己不負初心，與書同行。

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