各位教師、各位同學:
午時好!讓生活失去色彩的不是傷痛,而是內心世界的困惑;讓臉上失去笑容的不是魔難,而是禁閉心靈的緘默;任何一個正常的人都會有心理上不適應的問題,人的一生就是不斷體驗心境、不斷調整自我、不斷適應社會的過程。但我們都期望自我能具有一顆明凈的心,都期望自我的心態(tài)能堅持進取、和諧。今日,我們在那里舉行第四屆嶺東5.25-我愛我心理健康日活動總結會,大家明白,每年的5月25日,就是我們學校的心理健康日,之所以采用5月25日,是取其5.25--我愛我的意思,旨在向全體師生普及心理健康知識、宣傳我校心理健康工作、提高整體心理健康水平。使我校心理工作更加規(guī)范、高效!
這次健康日活動,我們安排了下列豐富的資料:
2、心理劇比賽(XXX、XXX、XXX、XXX)
4、心理健康主題班會比賽(XX)
5、我愛我的25件事(學生會)
6、心理知識搶答(XXX、心語坊)
7、心理游戲(XXX)
8、趣味心理自測(XXX、廣播站)
10、心理訪談:我心目中的完美男生和女生調查(XXX、XXX)
昨日剛剛結束的心理劇比賽,演員全情投入、精準地表現(xiàn)了主角的心理困惑、矛盾沖突與解決策略,他們在表演中道具和場景更換快速而安靜,一看就是訓練有素、團結協(xié)作的團隊。這次的心理劇比賽,同學們對心理劇技術也有了必須的把握,運用比較嫻熟,這有賴于趙雅麗教師的多次專題培訓和不厭其煩的現(xiàn)場指導。趙雅麗教師珍惜學習機會,克服重重困難將所學運用于教育活動當中,愛與專業(yè),讓每一個生命如花開放,趙雅麗教師用行動和成果演繹了這句話。
心理劇各班的班主任教師,他們付出了辛勤的汗水。理解任務、創(chuàng)作劇本、組織排練,期間有欣喜也必須有失望甚至煎熬,趙雅麗、黃艷清、陳奕蘭、馮惠芳、陳曉敏、苗苗教師還親自擔任主角,身先士卒,為學生樹立榜樣和信心。一路走來,他們和學生一齊收獲了心靈的滋潤和成長,師生和諧和班級凝聚力的提升。
心理劇學生觀眾暨評委都出色完成了學習、觀摩、體驗、評價的任務,全程安靜、認真,會風良好。他們所交的心理劇心得分享暨評獎券情景如下:會計專業(yè)部4個班全部交齊,09制冷1班,09制冷2班、09計算機1班、09電商班、09商英班也全部交齊,在此提出表揚。09商英劉卓妍、09會計2班馮淑欣、09會計1班的何潤弟、10汽1班的馮杰勇等16名優(yōu)秀觀眾,他們的心得將經過5.25-我愛我材料匯編和《心語》向大家展示。
在我愛我的25件事活動中,我們對全校各班統(tǒng)計證明,10計2、09商英參與人數(shù)最多,完成任務最好,再次提出表揚。同時,統(tǒng)計還顯示,25件事情中,同學們最喜歡的三件事,分別是對教師說教師好、把自我愉快的事與他人分享、穿上自我最喜歡的衣服外出。
那里異常值得表揚的是我校心理劇社團,我校心理劇團于今年四月成立了,其團員來自全校各個班級,這次參加心理劇《愛在身邊》演出的同學們分別是:09會計2羅淡霞、陳靖敏,09旅游許燕雙,09計3:胡秋怡、洪巧婷,09汽1簡政宇,10會計2:黃雪玲、郭淑賢。他們在輔導教師趙雅麗教師的帶領下,進行了一次次的探索,走進了心靈這個神奇的世界。為此付出了很多努力,期望我校心理劇使更多同學受益,也期望心理劇團為我校獲得更多榮譽。
為響應學校關于加強大學生心理健康教育的號召,自我校心理危機干預四級網(wǎng)絡建立以來,在學校心理健康教育中心的指導下,在全院學生的廣泛參與下,傳播學院結合學生實際,組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動,增強了心理健康教育的實效性,有助于學生培養(yǎng)良好的心理素質,對營造健康、樂觀、進取向上的學校氛圍產生進取的影響。08-09學年我們以配合學校心理健康中心工作、經過常規(guī)工作和特色活動預防心理問題發(fā)生及做好個案咨詢三條主線開展工作,F(xiàn)具體總結如下:
一、在配合學校心理健康教育中心的工作。
1、協(xié)助做好5.25心理健康節(jié)的相關工作。
在我校首屆心理健康節(jié)中,我們和管理與經濟學院共同承辦了心隨影動優(yōu)秀心理影片展播活動。在活動中,我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片,精心制作海報,聯(lián)系教室,為大家放映。放映前,我院心里協(xié)會廣播電視編導專業(yè)的學生向觀眾簡要介紹影片內涵,引導同學們從心理角度欣賞影片。此外,我們還組織觀眾撰寫影片觀后感,并邀請我院廣播電視編導專業(yè)教師擔任評審,評選出優(yōu)秀作品。
2、建立心理檔案,做好個案咨詢
在學校心理健康教育中心的統(tǒng)一指導下,認真做好2019級新生的心理健康檔案建立工作。經過整理檔案數(shù)據(jù),我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作;對于心理問題嚴重的學生,及時反饋給該生輔導員,并經過于輔導員教師的溝通,尋找該生的癥結所在,有針對性地做好個案咨詢工作,并關注該生在學校的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作
由于廣大大學生心理健康狀況較好,我們主要做的工作是經過抓好心理社團、心理委員和心靈護航員,開展心理健康知識普及和素質拓展工作,從而有效預防心理疾病的發(fā)生。主要經過以下工作具體實施:
1、依托組建心理社團,倡導自我服務
2019年6月,為激發(fā)學生進取關注心理健康,學院在心理輔導員教師指導下成立了心理協(xié)會。協(xié)會從成立初就建立了較完備的體制,征集確定了協(xié)會名稱聆心心理協(xié)會及l(fā)ogo,擬定了協(xié)會章程,并確定了工作宗旨、機構設置、職能分工等。協(xié)會的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協(xié)會內根據(jù)公平競爭的原則,競選出秘書、調研、策劃等工作小組的負責人。協(xié)會自成立以來,常規(guī)工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情景,并在例會中上報心理輔導員,然后根據(jù)教師的指導尋求解決辦法。協(xié)會還經過心理活動月等特色活動,加大心理健康教育的宣傳力度,提高同學們對心理健康的關注程度。心理協(xié)會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。
2、抓好骨干培訓,夯實工作基礎
學院的心理工作主要經過心理委員和心靈護航員開展和落實,他們是學院心理工作的骨干力量,其工作是否到位事關整個學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業(yè)素質,學院組織了多次心理委員培訓講座。培訓中,學院心理輔導員教師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求,并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題,擴展心理委員的心理知識,指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽、認真記錄,收效良好。一名心理委員參加培訓后說:作為一名心理委員,很高興能理解到專業(yè)的培訓,這無論是對個人心理素質的提高,還是對班級心理工作的開展,都是一件很有益的事。經過培訓,我對自我的工作更加感興趣了。
3、注重教育實效,豐富活動載體
學院每學期經過征集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后,為了幫忙08級新生更快、更好的適應大學生活,同時幫忙07級、06級同學及時排解心中的苦惱與疑惑,協(xié)會向06、07、08三個年級的同學發(fā)去了邀請函,邀請大家參與最困惑自我的心理問題征集活動。活動得到了大家的進取響應。大家紛紛寫下令自我最困惑的心理問題,并及時地反饋給協(xié)會。協(xié)會經過向心理輔導員教師反映、利用網(wǎng)絡資源查詢資料、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案,并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下,各班還召開了感悟生命、朋輩互助、如何塑造成功心態(tài)、怎樣正確應對考試等主題班會,幫忙同學們進一步提高心理素質。
4、打造特色活動,濃厚心理氛圍
學院從2019年11月到12月上旬組織了心理活動月特色活動,活動月期間開展的各類活動面向全院同學,得到了同學們的進取參與。系列活動包括心隨影動優(yōu)秀電影展播、心路啟航心理健康培訓、歡樂體驗坊游戲環(huán)節(jié)、歡樂向前沖心理知識競賽四個資料。心隨影動每周一期,共放映了《美麗心靈》等四部電影,引導同學們從心理學角度觀賞影片,引發(fā)對人生的思考,并組織同學們撰寫觀后感。歡樂體驗坊環(huán)節(jié)中經過解手鏈、排生日、說與唱等多個心理游戲,促使個體經過團體的內在交互作用提高團隊意識、交往本事和組織歸屬感,完善自我。在游戲之后,有同學說經過心理游戲不僅僅能加深同學之間的相互了解,并且能在開心與放松的同時學到很多的心理知識。在心路啟航講座中,學院心理輔導員教師為各班心理委員、心理導航員進行心理知識普及和心理工作培訓,以發(fā)揮心理委員的專業(yè)職能。歡樂向前沖活動分為室內和室外兩部分:室外活動在學校中進行,依靠團隊成員的團結協(xié)作來完成探路、尋寶等任務,并依據(jù)所用時間確定參加室內活動的隊伍。室內部分是心理知識競賽,競賽中考察了參賽同學較為專業(yè)的心理健康知識,讓喜歡心理知識的同學得到了充分的展示,并促進了心理健康知識在同學中更為
廣泛地宣傳和普及。心理活動月歷時近四十天,活動形式多樣,參與同學多,受到同學們的廣泛歡迎。
小學心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展特點,運用有關心理教育的方法和手段,培養(yǎng)學生良好的心理素質,促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育,培養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)。一學期來,我校十分重視學校師生的心理健康教育,在學校德育處的指導下,針對我校師生的心理特點,開展了一系列行之有效的心理健康教育。下頭將我校一學期來開展心理健康教育的情景做一總結。
一、以人為本,促進教師的心理健康和學生的人格健全。
社會的發(fā)展與變革以及基礎教育的改革與發(fā)展的不斷深化,無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫忙教師應對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn),排除消極心理,優(yōu)化心理狀態(tài),提高心理承受本事,已經成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念,加強對教師的人文關懷,定期組織教師學習心理健康常識,指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態(tài),并在學校管理過程中關注教師的心靈世界,注重營造良好的心理氛圍,進取建立和諧的人際關系,努力為教師的工作、生活和學習供給支持性的心理環(huán)境。同時,進一步深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改善未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神,采取切實有力的措施,把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口,著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā),不斷促進學生的健康成長。
二、創(chuàng)造條件,努力開展好學校的心理健康教育工作。
我校充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。立足學校實際,建立心理咨詢室,注意貼近學生生活,盤活教育資源,發(fā)揮學校優(yōu)勢,爭取家庭和社會的配合,全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作,力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新,努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性。
(1)團體教育和個別輔導相結合。心理健康教育應樹立面向全體學生,以班級團體教育和個別輔導相結合,全體參與和個別對待相結合,使全體學生都能受到適當?shù)慕逃质箓別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發(fā),建立了個別輔導模式,以彌補團體輔導的不足。
(2)心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域,它應當以更進取、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網(wǎng)絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。異常是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究證明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,構成關心、支持、參與素質教育的良好環(huán)境,使學校素質教育得到橫向發(fā)展。
(3)心理健康教育與德育、教學工作相結合
學生道德品質的構成與心理發(fā)展水平密切相關,而心理問題與道德問題無論從問題的特性、資料,還是從產生源頭上看都不是一類問題,它們既有區(qū)別,又常常交織在一齊。實踐證明:開展心理健康教育能夠有效地豐富思想道德教育的途徑,拓寬思想道德教育的渠道,提高思想道德教育的成效。所以,我校樹立以心育心、以德育德的教育理念,把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。同時,逐步完善心理輔導室建設,充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用,面向全體學生,定期開放,加強心理輔導和心理咨詢,及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預,幫忙他們排除心理困擾,并進取做好心理健康檔案的建設與管理。
當前的主要問題是,由于傳統(tǒng)的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學和德育工作所占有,異常是為應試教育所占有。所以,要理順心理輔導和學校其它工作的關系,要轉變教育觀念,真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。
三、不斷探索,以骨干教師為龍頭,強化心理健康教育技能
(1)以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導人員,是一所學校的頭腦,決定著學校教育教學的目標和方向,沒有他們的重視,學校開展心理健康教育將是一句空話。所以,學校以德育處為指導中心,全面落實心理健康教育工作的落實。
(2)讓班主任教師著力跟進。心理健康教育專兼職教師,是學校心理健康教育的業(yè)務骨干,他們不僅僅有自身素質的提高問題,并且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務,這是分層次培訓中的培訓重點和難點,對他們的培訓,不能局限幾次短期培訓了事,而要求系統(tǒng)進行。
(3)在全體教師中普及。有專家以往指出,中小學生的心理健康問題,70%產生于學校。且不論此話是否言過其實,至少說明學校是學生心理問題的發(fā)源地之一。學生在學校,正面接觸最直接、最多的是學科教師,教師的人格修養(yǎng)、教學行為乃至言談舉止經過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的,還是負面的是信心和鼓勵,還是失落和壓力是情與愛的感化,還是責罰與傷害一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規(guī)范科學。所以,在全體教師普及心理健康教育知識,提高師德修養(yǎng),規(guī)范教育教學行為,決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是:首先有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓。其次,經過教育心理學、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的培訓,使全體教師掌握基本的學校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。初步實踐證明,這種教師全員培訓是十分必要的,不但教師自身心理素質提高了,并且改變了許多教師的育人觀,學生問卷調查也充分說明了這一點。
四、加強學習,大力開展心理健康教育實驗研究工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視,我們在這方面經驗是不足,為了不斷提高心理健康教育的水平,我們進取參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動,不斷提高學校心理健康教育工作水平。
總之,我們相信,只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標,以教師為主導,以學生為主體,以科研為先導,心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢,教師工作身心愉悅,幸福指數(shù)提高;學生的心靈必須會充滿陽光,學生必須會愉快地學習,歡樂地成長。
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