2020青少年小組活動(dòng)計(jì)劃書(shū)（1）

　　服務(wù)點(diǎn)： *****

　　社工姓名：##### 督導(dǎo)姓名：#### 日期：#####

　　附表1：

　　程序安排

　　活動(dòng)名稱： 快樂(lè)旅程之“趣味折紙 ” 編 號(hào)： 活動(dòng)日期： 2010年12月16日中午12：00—12：40

　　本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的折紙技巧，啟發(fā)兒童的奇思妙想，讓他們構(gòu)思如何美化自己的小屋和書(shū)桌，讓他們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)，與他人溝通和合作。

　　社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：***日期：**

　　附表2：

　　程序安排

　　活動(dòng)名稱： 快樂(lè)旅程之“快樂(lè)互動(dòng)”1 編 號(hào)： 活動(dòng)日期： 2010年12月17日中午12：00—12：40

　　本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)： 讓兒童在游戲中擴(kuò)展和加深友誼，學(xué)習(xí)人際溝通、交往，更

　　社工姓名：***督導(dǎo)姓名：***日期：***

　　附表3：

　　程序安排

　　活動(dòng)名稱： 快樂(lè)旅程之“英語(yǔ)go!go!go!” 編 號(hào)： 活動(dòng)日期： 2010年12月20日中午12：00—12：40

　　本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)活潑有趣的游戲及活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。 游戲說(shuō)明

　　游戲名字：相見(jiàn)歡 游戲規(guī)則：

　　1：分成兩組，每組背后事先商量好指認(rèn)對(duì)方成員的出場(chǎng)順序，不能讓對(duì)方知道哦。 2.領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)口令，預(yù)備開(kāi)始??

　　3.那組先指認(rèn)對(duì)方的名字，那人就成為贏的那組的成員。最后看那隊(duì)人多為勝

　　游戲名字：比手畫(huà)腳猜動(dòng)物 游戲規(guī)則：

　　1，分為兩組，每組寫(xiě)下組員喜歡或知道的動(dòng)物，用英語(yǔ)寫(xiě)。 2，兩組pk。只有動(dòng)作，沒(méi)有聲音，看哪個(gè)組猜的動(dòng)物最多

　　游戲名字：字謎 游戲規(guī)則：

　　1，分開(kāi)兩組，每組5分鐘 2，由對(duì)方組員念字謎的指令

　　字謎內(nèi)容：

　　1，what is it that? by losing an eye, has only a nose left.——打一英語(yǔ)單詞 (一只眼睛遺失，只留下一個(gè)鼻子，這是什么英語(yǔ)字?)

　　謎底：noise。在英語(yǔ)中， i主eye(眼睛)發(fā)音是相同的。丟了一只眼睛，意思是少了一個(gè)i，把i加在留下的鼻子(nose)上。謎底就出來(lái)了。

　　2，what has four leg? but can’t run and walk?——打一家具 它有四只腳，可是不能跑和走。 謎底：chiar or table(椅子或桌子) 3，有個(gè)單詞真可笑，說(shuō)是可以“全部”(whole) 但是留下“一些”(some)真不少。 請(qǐng)你想想會(huì)猜到。 ——打一英語(yǔ)單詞

　　謎底：whloesome(促進(jìn)健康的) 4，i can sing, i can fly, i have a beak. what am i?

　　我會(huì)唱，我會(huì)飛，我有啄，猜猜我是誰(shuí)? ——打一動(dòng)物種類(lèi)。

　　謎底：bird(鳥(niǎo))

　　5，i has a head, but i has no neck. i has body ,but no warmth.

　　no feet ,but can travel a thousandmiles.

　　它有頭沒(méi)有頸。有了身體，但無(wú)體溫。沒(méi)有腳，但能遠(yuǎn)遠(yuǎn)旅行。 謎底：fish

　　6, you have it, you read it.

　　there are some pictures in it. what is it?

　　你有它，你讀它。它的里面有些畫(huà)，這是什么呢? 謎底：book

　　7,teather writes on me with chalk. my face is black i can not talk. what am i?

　　我是黑面孔，老師用粉筆在我身上寫(xiě)一遍，我不會(huì)說(shuō)話，你說(shuō)我是誰(shuí)?打一教學(xué)用品

　　謎底：blackboard(黑板)

　　8，when i take my clothes off. he gets dressed.

　　when i put my clothes on. he is undressed

　　我把衣服脫下來(lái)，他把衣服穿上來(lái)。我把衣服穿起來(lái)，他把衣服脫下來(lái)。 打一用品

　　謎底：coathanger 9,it’s clothed, but not a man . it’s four foots. but not an animal ——打一家具

　　他有衣服穿，但不是一個(gè)人。它有四只腳，但不是動(dòng)物。 謎底：bed

　　什么問(wèn)答

　　什么東西只屬于你一個(gè)人，但是自己用的多，別人用的少? your name(你的名字)

　　什么東西從來(lái)不提問(wèn)題，但能得到很多回答? door beer(門(mén)鈴)

　　什么東西有身體，有長(zhǎng)頸，但沒(méi)有腿? bollte(瓶子)

　　什么東西，是運(yùn)動(dòng)員千方百計(jì)想要爭(zhēng)取過(guò)來(lái)你，但又千方百計(jì)要扔掉的? basketball.(籃球)

　　什么man是不住在房子的? snowman

　　社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：*** 日期：***

　　活動(dòng)名稱： 快樂(lè)旅程之“畫(huà)出未來(lái)的我” 編 號(hào)： 活動(dòng)日期： 2010年12月21日中午12：00—12：40

　　本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)： 召集由共同愛(ài)好的小朋友聚集一堂，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的水彩畫(huà)知識(shí)和技巧，陶冶身心，發(fā)掘生活中的美麗。

　　社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：*** 日期：***

　　活動(dòng)名稱： 快樂(lè)旅程之圣誕節(jié)賀卡 編 號(hào)： 活動(dòng)日期： 2010年12月22日中午12：00—12：40

　　本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)： 制作圣誕節(jié)賀卡，贈(zèng)送給自己喜愛(ài)的人，送上節(jié)日的溫馨問(wèn)

　　社工姓名：*** 督導(dǎo)姓名：*** 日期：***

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2020青少年小組活動(dòng)計(jì)劃書(shū)（2）

　　(一)小組名稱

　　陽(yáng)光少年，伴我成長(zhǎng)

　　指導(dǎo)老師 袁金霞 (三)小組工作員

　　楊梅 謝姍 魏艷芳 李霞 (四)小組性質(zhì)及小組成員性質(zhì) 1、小組性質(zhì)

　　我們的小組立足于促進(jìn)組員的自我完善，幫助他們掌握與同學(xué)溝通技巧，認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)同度，從而促進(jìn)組員成長(zhǎng)，以便順利度過(guò)少年期，陽(yáng)光成長(zhǎng)。所以，我們小組是成長(zhǎng)性的小組，以引導(dǎo)組員自我探討及相互分享、相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)為主，工作員將會(huì)卻起著引導(dǎo)作用，同時(shí)以激發(fā)組員的自主性及創(chuàng)造性為過(guò)程目標(biāo)，達(dá)到小組最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 小組成員性質(zhì)

　　小組組員是青藏花園鐵路學(xué)校初一(5)班的9位同學(xué)。在老師眼中他們比較乖巧，但是表現(xiàn)在這一時(shí)期少年身上的特點(diǎn)他們也都具備。乖巧是一種客觀的優(yōu)點(diǎn)，但是他們的乖巧卻也暗示著他們習(xí)慣于服從或者順從父母，沒(méi)有足夠強(qiáng)的自我概念，可能存在著自我認(rèn)同度不高的問(wèn)題。同時(shí)在中學(xué)生中普遍存在著的男女互斥、打小報(bào)告、給同學(xué)起外號(hào)、不尊重同學(xué)以及未掌握良好的交友技巧等問(wèn)題也反映在他們身上。 (五)理念 / 理論 1、理念

　　青少年時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段。這一時(shí)期，青少年的自信心、人際關(guān)系的溝通及合作的理念在慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，但現(xiàn)在的孩子面臨的學(xué)習(xí)壓力和人際環(huán)境壓力會(huì)影響到他們自信心的建立和人際交往能力的培養(yǎng)。另外，隨著獨(dú)生子女家庭增多，家長(zhǎng)對(duì)從小對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，不敢讓他們獨(dú)立活動(dòng)，導(dǎo)致他們得不到必要的引導(dǎo)，從而使其養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)性特點(diǎn)，感情冷漠，難以適應(yīng)集體生活，缺乏團(tuán)體協(xié)作能力。我們的小組活動(dòng)將通過(guò)小組工作的專(zhuān)業(yè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)關(guān)心他人，在小組中增強(qiáng)其協(xié)作和交往能力。有針對(duì)性地對(duì)他們開(kāi)展以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同和自信心，提升他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)、能力，發(fā)揮他們的潛力，以更好地適應(yīng)集體生活，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。 2、理論

　　認(rèn)知理論：人類(lèi)行為是由個(gè)人從環(huán)境中所獲得的信息中所產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成，因此我們針對(duì)青春期青少年的身心特點(diǎn)，主要任務(wù)就是幫助他們習(xí)得與他人交往的能力，掌握與人溝通技巧。

　　團(tuán)體動(dòng)力學(xué)：每個(gè)團(tuán)體都具有多方面的影響力，小組組員借助于團(tuán)體的影響和其他組員的影響達(dá)成自己的改變。

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，人的大部分社會(huì)行為是通過(guò)觀察別人、模仿別人而學(xué)會(huì)的。小組活動(dòng)將為他們營(yíng)造一個(gè)良好的交互環(huán)境，使他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的改變，增強(qiáng)交往互助性，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

　　優(yōu)勢(shì)視角：每個(gè)人都有自己的資源和優(yōu)勢(shì)，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身潛能，提升其自信心。 (六)小組目的和目標(biāo) 1、小組目的

　　協(xié)助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，尋找自身優(yōu)勢(shì)，提升其自信心;調(diào)整和改變自己性格中比較負(fù)面的方面，在活動(dòng)中增強(qiáng)尊重他人的意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，使他們健康快樂(lè)地度過(guò)青春期，讓生活充滿陽(yáng)光。 2、小組目標(biāo)

　　(1)讓組員變得更自信，更加開(kāi)放自己，學(xué)會(huì)真誠(chéng)表達(dá)，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活; (2)使組員樂(lè)于交朋友，善于交朋友，學(xué)習(xí)掌握人際交往的技巧; (3)使組員學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力;

　　(4)使組員重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升他們的自信心; (5)使組員學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解他人; (6)使組員學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人，贊揚(yáng)他人; (7)提高組員的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 (七)活動(dòng)內(nèi)容

　　(1)小組性質(zhì)：成長(zhǎng)小組。

　　(2)工作對(duì)象及人數(shù)：青藏鐵路花園學(xué)校初一(5)班9位學(xué)生 (3)小組周期：2012年5月3日——5月10日。 (4)小組次數(shù)：6次(每次50分鐘)。 (八)招募及宣傳 1、宣傳

　　由學(xué)校政教處高主任推薦，并在班級(jí)中宣傳; 我們?cè)谛〗M成員中宣傳小組內(nèi)容及目標(biāo)。 2、招募

　　招募對(duì)象：初一(5)班的學(xué)生

　　招募特性：家離學(xué)校較近或中午不回家的學(xué)生

　　比較活潑開(kāi)朗外向的學(xué)生

　　自信心不足并期望得到提升的學(xué)生 招募方法：班主任推薦 我們主動(dòng)交流邀請(qǐng) 招募時(shí)間：2012年5月2日——3日

　　(十)活動(dòng)內(nèi)容

　　增進(jìn)互相認(rèn)

　　25分鐘

　　校園一角

　　識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作能力;建立團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)凝聚力。

　　參與訂立小組契約，對(duì)小組

　　10分鐘

　　校園一角

　　有歸屬感和責(zé)任感，使活動(dòng)可以有秩序地開(kāi)展。

　　校園一角

　　訂立契約：我為花兒添枝加葉

　　1張畫(huà)有花的大卡紙;1支白板筆

　　游戲：笑容可掬 分享活動(dòng)感受和感想。

　　5分鐘

　　反思本次活動(dòng) 小結(jié)

　　第二次 主題：打開(kāi)心之門(mén)時(shí)間：2012.5.4(13:00——13:50) 時(shí)間 5分鐘

　　地點(diǎn) 校園一角

　　目標(biāo) 調(diào)節(jié)氣氛 培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的基本禮貌

　　使學(xué)生明白他人的重要性，了解他人、尊重他人,進(jìn)而產(chǎn)生信任

　　內(nèi)容及節(jié)目 熱身：青蛙跳水

　　工作人員及角色

　　備注

　　校園一角

　　20分鐘

　　游戲：超級(jí)記者會(huì)

　　20分鐘

　　校園一角 校園一角

　　游戲：同理心 10張答卷

　　5分鐘

　　反思本次活動(dòng) 小結(jié)

　　第三次 主題：你行，我行，我們都行!時(shí)間：2012.5.7(13:00——13:50)

　　時(shí)間 5分鐘

　　地點(diǎn) 校園一角

　　目標(biāo)

　　活躍氣氛，增進(jìn)互動(dòng) 讓組員意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的，不是可輕視的。 讓組員學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人，贊揚(yáng)他人。同時(shí)讓被贊揚(yáng)者在他人肯定中提升自信。

　　內(nèi)容及節(jié)目 熱身：“3”字禁

　　工作人員及角色

　　備注

　　20分鐘 游戲：我是獨(dú)特的 10張a4紙

　　20分鐘

　　校園一角

　　游戲：優(yōu)點(diǎn)轟炸

　　5分鐘

　　校園一角

　　反思本次活動(dòng) 小結(jié)

　　第四次 主題：先鋒風(fēng)采秀時(shí)間：2012.5.8(13:00——13:50)

　　時(shí)間 地點(diǎn) 目標(biāo) 內(nèi)容及節(jié)目 備注

　　角色 5分鐘

　　校園一角

　　活躍氣氛，增進(jìn)互動(dòng)。

　　熱身：“心口不一”

　　20分鐘

　　校園一角

　　培養(yǎng)協(xié)作、溝通能力 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)

　　游戲：解開(kāi)千千節(jié) 分享。

　　20分鐘

　　校園一角

　　作、溝通、戰(zhàn)勝困難的能力。

　　游戲：集體作畫(huà) 分享。

　　1張大白紙

　　5分鐘

　　校園一角

　　反思本次活動(dòng) 小結(jié)

　　第五次 主題：團(tuán)隊(duì)創(chuàng)奇跡 時(shí)間：2012.5.9(13:00——13：50)

　　(十一)預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)的困難及解決方案

　　(十二)評(píng)估方法

　　1、通過(guò)與學(xué)生的交流及他們的分享對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估 2、通過(guò)協(xié)助者的觀察進(jìn)行評(píng)估 3、通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的觀察對(duì)小組評(píng)估 4、通過(guò)小組目標(biāo)的達(dá)成情況來(lái)評(píng)估 5、通過(guò)最后一節(jié)的測(cè)試問(wèn)答評(píng)估。

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2020青少年小組活動(dòng)計(jì)劃書(shū)（3）

　　一、背景資料

　　小組主題：“放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(zhǎng)”

　　小組對(duì)象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級(jí)——高一學(xué)生)

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、問(wèn)題界定：

　　兒童青少年在社會(huì)化的過(guò)程中受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的多方面影響，在由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的社會(huì)化過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，一個(gè)國(guó)家的未來(lái)的前途肩負(fù)在年輕一代人的肩上，所以合理的引導(dǎo)青少年身心的健康發(fā)展，讓他們能夠在社會(huì)化的過(guò)程中，培養(yǎng)和塑造起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期青少年的特點(diǎn)是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，如今多為獨(dú)生子女，因此幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤為重要了。

　　2、需求評(píng)估：青春期是一個(gè)敏感期，青少年的身體和思想都發(fā)生著巨大的變化，這時(shí)期的個(gè)體更多的接受著來(lái)自學(xué)校和同輩群體的影響。對(duì)于13—16歲的青少年來(lái)說(shuō)，進(jìn)入埃里克森所定義的統(tǒng)一的角色與混亂階段，他們?cè)趪L試回答這樣的問(wèn)題，即我是誰(shuí)、我在社會(huì)上處于什么樣的位置，自我意識(shí)便逐漸清晰。個(gè)體自主選擇的價(jià)值觀和目標(biāo)決定了其持久的同一性，青少年期消極的價(jià)值觀對(duì)其一生的健康成長(zhǎng)有重要影響。如果能有人給予正確的引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)腻憻挘瑢⒂兄�于他們建立積極的價(jià)值觀和穩(wěn)定的角色。另外他們正處于從小學(xué)到初中，從初中到高中的升學(xué)時(shí)期。由于村中的家長(zhǎng)的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對(duì)孩子的教育方式多為責(zé)罵型，更容易導(dǎo)致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個(gè)新的活動(dòng)天地和適合他們心理適應(yīng)和發(fā)展的小環(huán)境，與青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校和家庭的影響。進(jìn)入初高中后，青少年的同伴群體開(kāi)始由主要是同村的小孩轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N各樣的同學(xué)，年紀(jì)的增長(zhǎng)，家庭學(xué)校所能管理的范圍有限，很難有效的指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。此時(shí)期的青少年渴望被認(rèn)同，在同伴群體中從事脫離成人控制的獨(dú)立性活動(dòng)，群體內(nèi)的價(jià)值取向?qū)η嗌倌瓿砷L(zhǎng)具有決定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社會(huì)上的不良青年，受到反主流文化、反社會(huì)的群體價(jià)值觀影響，從而一步步走上錯(cuò)誤的道路。因此對(duì)村中青少年開(kāi)展 “放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(zhǎng)”的主題活動(dòng)，幫助其在有趣的小組活動(dòng)中樹(shù)立個(gè)人正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò)十分必要。

　　3、問(wèn)題的成因：

　　(1)社區(qū)原因：所在村名是**村，是一個(gè)依山傍水的自然村落，歸屬。村落約有兩百戶人家，到我們那一代止，如今多為獨(dú)生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開(kāi)始從原來(lái)密集型的房屋建設(shè)轉(zhuǎn)為散落的建筑，新建的房屋都不約而同的有個(gè)巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門(mén)，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門(mén)的機(jī)會(huì)少了，社區(qū)的人際關(guān)系不如之前密切。從小學(xué)升初中后，原本在一起玩的同村伙伴開(kāi)始習(xí)慣自己一個(gè)人躲在家里看電視，同村落的同伴群體影響降低，不利于青少年的健康人格發(fā)展。

　　(2)家庭原因：家庭是一個(gè)人最先接觸的環(huán)境，父母擔(dān)任著教育孩子的重要角色，但是由于農(nóng)村的家長(zhǎng)教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當(dāng)，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的寵溺加上沒(méi)有血緣上的親密同伴，這些都不利于青少年形成良好的自我意識(shí)和價(jià)值觀。

　　(3)學(xué)校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學(xué)校讀書(shū)，此學(xué)校的升學(xué)率十分低下，各色學(xué)生混雜。另外初高中的義務(wù)教育模式使得學(xué)校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績(jī)而不是青少年的人格成長(zhǎng)，青少年的價(jià)值觀形成缺乏很好地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)環(huán)境也十分不利于其健康成長(zhǎng)。

　　(4)個(gè)人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的想法，極易受到同輩群體的影響。

　　4、問(wèn)題導(dǎo)致的后果：

　　青少年是世界觀的萌芽時(shí)期，對(duì)青少年未來(lái)的發(fā)展尤為重要，此時(shí)期的同輩影響又尤為巨大。若沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)，將出現(xiàn)許多問(wèn)題，影響社區(qū)安全和社會(huì)穩(wěn)定，如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。

　　5、理論基礎(chǔ)：

　　(1)馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分為五種，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛(ài)的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。這些需求成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。在本次活動(dòng)中，通過(guò)服務(wù)對(duì)象在“拍賣(mài)我的人生環(huán)節(jié)”的側(cè)重選擇，了解他們的需求，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

　　(2)賦權(quán)原則：強(qiáng)調(diào)賦予或充實(shí)個(gè)人或群體的權(quán)利，挖掘和激發(fā)案主潛能的過(guò)程、介入方式和實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，讓案主充分行使相關(guān)權(quán)利以調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到增強(qiáng)案主參與意識(shí)的效果。

　　(3) 鏡中自我理論：在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)感知他人對(duì)我們的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，從而建立起我們的自我意識(shí)、自我形象和自我評(píng)價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。在本次活動(dòng)中，案主通過(guò)從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強(qiáng)信心，以自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到他們的期望和目標(biāo)。

　　(4)社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)，主張建立較高的自信心。社工可通過(guò)樹(shù)立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)的通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)肯定案主好的行為和細(xì)微的改變，對(duì)于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學(xué)習(xí)。

　　6、可行性分析：對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)，村中的青少年在假期的時(shí)間比較多，內(nèi)心也極其渴望有伙伴一起玩，參與熱情會(huì)比較高;另外村中的大學(xué)生比較少，如果有人主持他們會(huì)非常樂(lè)意，家長(zhǎng)的支持度高;對(duì)于村委方面，由于活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)基本為零，所以能得到村委大力支持。

　　三、小組性質(zhì)及活動(dòng)介紹

　　1、小組名稱：“放飛青春夢(mèng)想，自由自在成長(zhǎng)”

　　2、小組形式：培訓(xùn)小組

　　3、舉行時(shí)間：2012年7月14日——2012年7月28日

　　4、小組時(shí)間：每周6下午15：30—17：00，共3場(chǎng)小組活動(dòng)

　　5、小組地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　6、小組對(duì)象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級(jí)——高一學(xué)生)

　　7、小組規(guī)模：10人—15人

　　四、小組目標(biāo)

　　通過(guò)3次的小組活動(dòng)，幫助青少年在有趣的小組活動(dòng)中肯定自身優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立

　　個(gè)人正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的互助朋

　　輩支持網(wǎng)絡(luò)。

　　五、具體目標(biāo)

　　1、通過(guò)青少年成長(zhǎng)小組提升青少年的社會(huì)交往能力，讓青少年獲得朋輩的

　　支持，建立起自身良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò);

　　2、通過(guò)成長(zhǎng)小組使青少年肯定自我優(yōu)點(diǎn)，提升自我認(rèn)知、識(shí)別問(wèn)題、分析

　　問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;

　　3、讓他們懂得在社會(huì)化的過(guò)程中，適應(yīng)環(huán)境和主觀選擇的雙重性，讓他們

　　能通過(guò)主觀選擇更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境;使他們真正的能夠發(fā)現(xiàn)自我的需求和價(jià)值

　　取向。

　　六、組員的招募

　　組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年，通過(guò)和村

　　長(zhǎng)的交流利用廣播通知，自愿參加的方式。

　　七、小組的活動(dòng)階段

　　第一次小組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間：2012年7月14日星期六，15:30---17:00

　　活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　活動(dòng)主題：“團(tuán)隊(duì)融合”

　　第二次小組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間：2012年7月21日星期六，15:30---17:00

　　活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　活動(dòng)主題：“朋輩互助，相互陪伴，共同成長(zhǎng)”

　　第三次小組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間：2012年7月28日星期六，15:00---17:00

　　活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場(chǎng)旁的大榕樹(shù)下

　　活動(dòng)主題：“我的人生我做主”

　　八、小組日程表

　　1、準(zhǔn)備階段：2012年7月8日—2010年

　　7月13日 整體策劃、需求評(píng)估、方案設(shè)計(jì)、宣傳招募對(duì)象、尋找志愿者

　　2、實(shí)施階段：2012年7月14日—2012年7月28日

　　小組實(shí)施每周六一次，每次1個(gè)半小時(shí)到2個(gè)小時(shí)、

　　3、結(jié)束階段：2012年7月28日—2012年7月30日

　　評(píng)估小組活動(dòng)的效果

　　九.預(yù)計(jì)的困難及解決方案

　　十、評(píng)估方法

　　1. 運(yùn)用觀察法評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)者或助手通過(guò)觀察組員3次活動(dòng)的前后對(duì)比，看

　　組員的參與度

　　2.從出席率及參與，投入程度作評(píng)估。

　　3.透過(guò)與組員的對(duì)具體實(shí)施過(guò)程的分析和評(píng)論，結(jié)論的總結(jié)和上傳工作，來(lái)

　　知道他們對(duì)小組的感受及意見(jiàn)。

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