XXX和XXX經(jīng)濟(jì)狀況來是屬于中下水平的。因此，街道內(nèi)的人員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)能力、文化氛圍等各方面都欠發(fā)展，在此次開展的調(diào)查(調(diào)查對象主要為初中、高中生)中顯示：不同的學(xué)校，由于其生源不同，單親家庭(這里主要指父母離異的家庭)所占的比例大不相同，單親家庭孩子的情況也差距很大，例如：楊浦區(qū)職業(yè)學(xué)校，主要是一些沒有能力讀高中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績、家庭經(jīng)濟(jì)水平也較低，因此單親青少年的比例超過了10%，而且在這些單親青少年中，95%學(xué)習(xí)成績差，在街道社會發(fā)展科配合召開的各學(xué)校青保專職教師座談會上我們了解到：單親家庭的青少年大都有思想或行為偏差，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差，有暴力傾向、叛逆心理、逃課、曠課等，而且通過走訪，我們也了解到，單親家庭的經(jīng)濟(jì)狀況普遍較差，有的甚至是勉強(qiáng)度日，家長對兒女的教育缺乏信心，存在得過且過，聽之任之的放任心理，這是造成單親家庭青少年 心問題日益嚴(yán)重的主要原因之一，需且指出的是，由于存在統(tǒng)計(jì)和資料收集上的困難，我們尚無法得知街道范圍內(nèi)單親家庭青少年的確切數(shù)字。有關(guān)資料分析結(jié)果表明：單親家庭的青少年主要有以下一些問題：⑴家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差 ⑵學(xué)習(xí)成績較差，占班級/學(xué)校差生的90%-95% ⑶不愿與老師和同學(xué)談?wù)摷彝?自己的事情 ⑷對社會和周圍事物有一種抵觸情緒 ⑸經(jīng)常逃學(xué)、曠課 ⑹經(jīng)常違反校紀(jì)、校規(guī) ⑺經(jīng)常離家出走，在外過夜 ⑻有不良少年伙伴 ⑼不愿參加集體活動(dòng)。除此以外，他們實(shí)際上還必須面對以下一些社會/家庭問題：⑴家庭經(jīng)濟(jì)水平低下 ⑵父母爭吵、離異所帶來的心理負(fù)面影響 ⑶社會的歧視、排斥 ⑷社會角色的單純性。
活動(dòng)目的(group purpose)： 提升單親家庭青少年自信心和與他人溝通、融入社會的自我能力，幫助其更好地評價(jià)自己和社會，更好地融入社會。
小組對象(target members)： 控江街道部分單親家庭青少年(年齡14-16歲，初、高中學(xué)生)。
具體目標(biāo)(specific objectives)：通過小組活動(dòng)，幫助小組成員增強(qiáng)溝通、交流技巧，找到2-3個(gè)朋友;建立小組成員間的合作關(guān)系，完成指定的小組任務(wù);增強(qiáng)自信心，更正面地評價(jià)自己及自己的家庭;改善或增強(qiáng)與家人的關(guān)系。
活動(dòng)創(chuàng)意(rationale)： 我們嘗試在了解單親家庭青少年的基本情況后，發(fā)現(xiàn)單親家庭的青少年中，或多或少存在這樣那樣的社會問題，其中最主要的是個(gè)人自信心的下降及自我控制力及融入社會能力的下降，他們中的多數(shù)人不善于同他人溝通，甚至不善于與家人交流，形成較為內(nèi)向、閉塞的性格，這對青少年的成長和人格健全是不利的。但現(xiàn)有條件下的社會體制和官方和社會機(jī)構(gòu)(如學(xué)校、街道辦事處等)所提供的服務(wù)中，并沒有過多的考慮青少年的這些問題，甚至忽略了他們在這方面的需求，因此，我們希望通過有針對性地挑選一部分青少年來組成活動(dòng)小組，以社會工作中小組工作的專業(yè)手法和模式來進(jìn)行集體輔導(dǎo)，通過專業(yè)疏導(dǎo)、集體互動(dòng)、戶外活動(dòng)等方式讓青少年分案彼此，認(rèn)識彼此，無塑自我，創(chuàng)新自我，使青少年認(rèn)識到自身的價(jià)值及對社會的貢獻(xiàn)，樹立正面的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)正確地評價(jià)父母，更好地回歸，融入社會。
單親家庭的青少年雖然存在各種問題，但實(shí)際上他們也有許多長處或潛在的能力，我們通過活動(dòng)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更加客觀地評價(jià)自我，發(fā)揮個(gè)人才能，提升個(gè)人能力。相關(guān)理論(theoretieal framework)： 單親家庭青少年的情況除本身有各種社會問題外，他們也有許多值得稱贊和發(fā)揚(yáng)的長處，因此，我們主要把焦點(diǎn)集中在發(fā)掘他們的潛質(zhì)，運(yùn)用tropp’s development model的小組模式，來進(jìn)行積極的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，使小組成員得到正面的評價(jià)，樹立更多的勇氣和信心。
活動(dòng)設(shè)計(jì)strategy/methodology):
�、泵嬖嚕�
在一定范圍內(nèi)，進(jìn)行有針對性的挑選，然后進(jìn)行個(gè)別面試，目的是更深入地了解對象，觀察和發(fā)現(xiàn)其在小級活動(dòng)中可發(fā)揮的作用，同時(shí)了解其頃小組的希望目的，聽取其對小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的意見和建議。
⒉小組系列活動(dòng)：
�、诺谝还�(jié)：主題：認(rèn)識彼此，認(rèn)識自我。 運(yùn)用learning theories 的 原理，主要內(nèi)容為介紹自己，讓大家認(rèn)識自身的同時(shí)，也最大限度 地認(rèn)識大家，可以通過一至二個(gè)簡單的游戲來增強(qiáng)記憶，同時(shí)進(jìn)行 心理評估，了解小組成員在活動(dòng)前的心理狀況。(地點(diǎn)：星光老年 活動(dòng)室)
�、堑谌�(jié)：主題：加深反省，重塑自我。運(yùn)用cognitive theories的原理，讓小組成員回顧自己的過去，利用畫圖游戲等，請組員道出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)通過互相講評，讓小組成員發(fā)現(xiàn)自身的長處及價(jià)值，開始對自己有較為正面的評價(jià)。(地點(diǎn)：復(fù)旦大學(xué)) ⑷第四節(jié)：主題：發(fā)現(xiàn)感悟，增強(qiáng)溝通。運(yùn)用learning theories的原理，讓小組成員體會到與他人溝通的重要性，并通過演示，讓組
員學(xué)到溝通方面的一些技巧，提高自我溝通能力。(地點(diǎn)：濱江大道)
�、傻谖骞�(jié)：主題：分享友誼，加強(qiáng)合作。設(shè)計(jì)聚餐活動(dòng)一次，讓小組成員合作完成聚餐任務(wù)，在活動(dòng)中體會到建立合作基礎(chǔ)的重要性，同時(shí)在活動(dòng)繼續(xù)體現(xiàn)互助的主題，加深小組成員彼此間的友誼。(地點(diǎn)：黃魚唱老師家)
�、实诹�(jié)：主題：鞏固成果，暢談明天。此節(jié)為最后一次小組活動(dòng)，可通過互動(dòng)(如互相提醒，互相評價(jià))等來讓小組成員更深刻地評價(jià)自我和他人，鞏固已取得的成果，同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)后的評估。(地點(diǎn)：控江街道辦事處)
活動(dòng)時(shí)間安排(group arrange)：
資源分工(resources/division of work)： 可充分利用控江街道辦事處的現(xiàn)有資
源，利用街道內(nèi)現(xiàn)有的場地(如會議室、活動(dòng)室等)作為小組活動(dòng)的場所，并盡量少地運(yùn)用代價(jià)較高的活動(dòng)工具，盡量使用報(bào)紙、氣球等花費(fèi)較少的工具，來降低活動(dòng)的成本。
分工方面：張一奇負(fù)責(zé)策劃、季慶英負(fù)責(zé)聯(lián)系(包括街道方面)、
陳虹霖負(fù)責(zé)統(tǒng)籌(包括活動(dòng)工具);小組成員聯(lián)絡(luò)由3人共同承擔(dān);
6節(jié)活動(dòng)由3人各組織2節(jié)。
活動(dòng)預(yù)算(budget)：
�、被顒�(dòng)工具：氣球、像皮泥、剪紙、vcd等 約200-300元 ⒉戶外活動(dòng)：門票、活動(dòng)劵等 9 ╳ 50/70 約450-630元 ⒊共計(jì):650-930元
活動(dòng)評價(jià)(evaluation plan)： 以活動(dòng)前后的兩次評估主要依據(jù)，具體圍繞活動(dòng)是否達(dá)到小組設(shè)定的目標(biāo)為主要依據(jù)進(jìn)行總體評價(jià)：
�、笔欠裾J(rèn)識更多的朋友(可定為2-3個(gè)); ⒉是否增加了自信心(見量表);
�、呈欠駱淞⒘苏娴娜松^、價(jià)值觀，更客觀地評價(jià)自己和家人(見量表);
�、词欠窀纳屏俗约汉图胰说年P(guān)系，有了更多的交流.
一、活動(dòng)目標(biāo)：小學(xué)生要全方面發(fā)展，在學(xué)習(xí)理論文化知識的同時(shí)，其他方面素質(zhì)的高低也決定著個(gè)人成功，小學(xué)生從小就要培養(yǎng)自己的各方面能力，為以后的生活學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，改變自卑心理，提高他們的人際交往能力以及學(xué)習(xí)能力，改善其與其他青少年的人際關(guān)系，融入新環(huán)境，“青少年領(lǐng)袖訓(xùn)練營”就是這樣一個(gè)培養(yǎng)青少年綜合能力的一個(gè)活動(dòng)。
二、活動(dòng)理念：通過“青少年領(lǐng)袖訓(xùn)練營”的青少年社工活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)和確立青少年的正確價(jià)值觀和行為方式，提升自身素質(zhì)。
三、活動(dòng)理論基礎(chǔ)：
1、社會學(xué)習(xí)理論：九到十二歲的兒童正處于學(xué)習(xí)心態(tài)形成和人格發(fā)展的過度期，針對這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，可以利用外在環(huán)境，通過行為、技巧的運(yùn)用，令個(gè)人重新反思其價(jià)值觀及態(tài)度，培養(yǎng)起綜合能力。
2、人本主義強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都要受到尊重，在小組中每個(gè)人都彼此負(fù)有責(zé)任，有參與和被聆聽的權(quán)利。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會讓他們彼此聆聽心聲。
四、工作員安排;活動(dòng)策劃：陳濱 活動(dòng)執(zhí)行：王杰 馬志成 馬浩然 活動(dòng)物資籌備：姜云霏 活動(dòng)評估：杜維佳
五、組員招募;
1、招募對象：以歷元學(xué)校小學(xué)部三至五年級的學(xué)生
訓(xùn)練營報(bào)名表
六、每節(jié)活動(dòng)計(jì)劃
第一節(jié) 活動(dòng)內(nèi)容
日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2013年6月3日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)
日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2013年6月10日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)
日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2013年6月24日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)
日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：2013年7月1日下午3點(diǎn)至4點(diǎn)40
七、活動(dòng)物資及經(jīng)費(fèi)預(yù)算
八、評估方法
1、在小組開組前及小組結(jié)束時(shí)分別讓組員交一份自我評估，讓其自己比較自己的內(nèi)在改變及改變的效果。 2、在小組每一節(jié)最后進(jìn)行評估。
3、工作人員對組員的日常生活進(jìn)行調(diào)查分析。 4、從出席率及參加，投入程度做評估。 5、讓組員自己表達(dá)自己的心得體會。
一、背景資料
小組主題：“放飛青春夢想，自由自在成長”
小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級——高一學(xué)生)
二、設(shè)計(jì)理念：
1、問題界定：
兒童青少年在社會化的過程中受到家庭、學(xué)校、社會的多方面影響，在由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说纳鐣^程中，出現(xiàn)了許多問題。例如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，一個(gè)國家的未來的前途肩負(fù)在年輕一代人的肩上，所以合理的引導(dǎo)青少年身心的健康發(fā)展，讓他們能夠在社會化的過程中，培養(yǎng)和塑造起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期青少年的特點(diǎn)是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實(shí)行計(jì)劃生育以來，如今多為獨(dú)生子女，因此幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤為重要了。
2、需求評估：
青春期是一個(gè)敏感期，青少年的身體和思想都發(fā)生著巨大的變化，這時(shí)期的個(gè)體更多的接受著來自學(xué)校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來說，進(jìn)入埃里克森所定義的統(tǒng)一的角色與混亂階段，他們在嘗試回答這樣的問題，即我是誰、我在社會上處于什么樣的位置，自我意識便逐漸清晰。個(gè)體自主選擇的價(jià)值觀和目標(biāo)決定了其持久的同一性，青少年期消極的價(jià)值觀對其一生的健康成長有重要影響。如果能有人給予正確的引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)腻憻挘瑢⒂兄谒麄兘⒎e極的價(jià)值觀和穩(wěn)定的角色。另外他們正處于從小學(xué)到初中，從初中到高中的升學(xué)時(shí)期。由于村中的家長的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對孩子的教育方式多為責(zé)罵型，更容易導(dǎo)致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個(gè)新的活動(dòng)天地和適合他們心理適應(yīng)和發(fā)展的小環(huán)境，與青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校和家庭的影響。進(jìn)入初高中后，青少年的同伴群體開始由主要是同村的小孩轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N各樣的同學(xué)，年紀(jì)的增長，家庭學(xué)校所能管理的范圍有限，很難有效的指導(dǎo)孩子的成長。此時(shí)期的青少年渴望被認(rèn)同，在同伴群體中從事脫離成人控制的獨(dú)立性活動(dòng)，群體內(nèi)的價(jià)值取向?qū)η嗌倌瓿砷L具有決定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社會上的不良青年，受到反主流文化、反社會的群體價(jià)值觀影響，從而一步步走上錯(cuò)誤的道路。因此對村中青少年開展 “放飛青春夢想，自由自在成長”的主題活動(dòng)，幫助其在有趣的小組活動(dòng)中樹立個(gè)人正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò)十分必要。
3、問題的成因：
(1)社區(qū)原因：所在村名是**村，是一個(gè)依山傍水的自然村落，歸屬。村落約有兩百戶人家，到我們那一代止，如今多為獨(dú)生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開始從原來密集型的房屋建設(shè)轉(zhuǎn)為散落的建筑，新建的房屋都不約而同的有個(gè)巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門的機(jī)會少了，社區(qū)的人際關(guān)系不如之前密切。從小學(xué)升初中后，原本在一起玩的同村伙伴開始習(xí)慣自己一個(gè)人躲在家里看電視，同村落的同伴群體影響降低，不利于青少年的健康人格發(fā)展。
(2)家庭原因：家庭是一個(gè)人最先接觸的環(huán)境，父母擔(dān)任著教育孩子的重要角色，但是由于農(nóng)村的家長教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當(dāng)，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨(dú)生子女，家長的寵溺加上沒有血緣上的親密同伴，這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價(jià)值觀。
(3)學(xué)校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學(xué)校讀書，此學(xué)校的升學(xué)率十分低下，各色學(xué)生混雜。另外初高中的義務(wù)教育模式使得學(xué)校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績而不是青少年的人格成長，青少年的價(jià)值觀形成缺乏很好地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)環(huán)境也十分不利于其健康成長。
(4)個(gè)人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的想法，極易受到同輩群體的影響。
4、問題導(dǎo)致的后果：
青少年是世界觀的萌芽時(shí)期，對青少年未來的發(fā)展尤為重要，此時(shí)期的同輩影響又尤為巨大。若沒有得到良好的引導(dǎo)，將出現(xiàn)許多問題，影響社區(qū)安全和社會穩(wěn)定，如：青少年心理發(fā)育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。
5、理論基礎(chǔ)：
(1)馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。這些需求成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。在本次活動(dòng)中，通過服務(wù)對象在“拍賣我的人生環(huán)節(jié)”的側(cè)重選擇，了解他們的需求，從而引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值取向。
(2)賦權(quán)原則：強(qiáng)調(diào)賦予或充實(shí)個(gè)人或群體的權(quán)利，挖掘和激發(fā)案主潛能的過程、介入方式和實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，讓案主充分行使相關(guān)權(quán)利以調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到增強(qiáng)案主參與意識的效果。
(3) 鏡中自我理論：在與他人的互動(dòng)過程中，我們通過感知他人對我們的反應(yīng)和評價(jià)，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。在本次活動(dòng)中，案主通過從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強(qiáng)信心，以自己的優(yōu)勢來達(dá)到他們的期望和目標(biāo)。
(4)社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對行為的自我調(diào)節(jié)，主張建立較高的自信心。社工可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)的通過獎(jiǎng)勵(lì)肯定案主好的行為和細(xì)微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學(xué)習(xí)。
6、可行性分析：
對于參與者來說，村中的青少年在假期的時(shí)間比較多，內(nèi)心也極其渴望有伙伴一起玩，參與熱情會比較高;另外村中的大學(xué)生比較少，如果有人主持他們會非常樂意，家長的支持度高;對于村委方面，由于活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)基本為零，所以能得到村委大力支持。
三、小組性質(zhì)及活動(dòng)介紹
1、小組名稱：“放飛青春夢想，自由自在成長”
2、小組形式：培訓(xùn)小組
3、舉行時(shí)間：2020年7月14日——2020年7月28日
4、小組時(shí)間：每周6下午15：30—17：00，共3場小組活動(dòng)
5、小組地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場旁的大榕樹下
6、小組對象：13—16歲的青少年學(xué)生(六年級——高一學(xué)生)
7、小組規(guī)模：10人—15人
四、小組目標(biāo)
通過3次的小組活動(dòng)，幫助青少年在有趣的小組活動(dòng)中肯定自身優(yōu)點(diǎn)，樹立個(gè)人正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)積極的群體價(jià)值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網(wǎng)絡(luò)。
五、具體目標(biāo)
1、通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力，讓青少年獲得朋輩的支持，建立起自身良好的社會支持網(wǎng)絡(luò);
2、通過成長小組使青少年肯定自我優(yōu)點(diǎn)，提升自我認(rèn)知、識別問題、分析問題、解決問題的能力;
3、讓他們懂得在社會化的過程中，適應(yīng)環(huán)境和主觀選擇的雙重性，讓他們能通過主觀選擇更好的適應(yīng)社會環(huán)境;使他們真正的能夠發(fā)現(xiàn)自我的需求和價(jià)值取向。
六、組員的招募
組員主要是所在村落的13-16歲的青少年也可以是鄰村的青少年，通過和村長的交流利用廣播通知，自愿參加的方式。
七、小組的活動(dòng)階段
第一次小組活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：2020年7月14日星期六，15:30---17:00
活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場旁的大榕樹下
活動(dòng)主題：“團(tuán)隊(duì)融合”
第二次小組活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：2020年7月21日星期六，15:30---17:00
活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場旁的大榕樹下
活動(dòng)主題：“朋輩互助，相互陪伴，共同成長”
第三次小組活動(dòng)
活動(dòng)時(shí)間：2020年7月28日星期六，15:00---17:00
活動(dòng)地點(diǎn)：**村活動(dòng)廣場旁的大榕樹下
活動(dòng)主題：“我的人生我做主”
八、小組日程表
1、準(zhǔn)備階段：2020年7月8日—2020年7月13日 整體策劃、需求評估、方案設(shè)計(jì)、宣傳招募對象、尋找志愿者
2、實(shí)施階段：2020年7月14日—2020年7月28日
小組實(shí)施每周六一次，每次1個(gè)半小時(shí)到2個(gè)小時(shí)、
3、結(jié)束階段：2020年7月28日—2020年7月30日
評估小組活動(dòng)的效果
九.預(yù)計(jì)的困難及解決方案
十、評估方法
1. 運(yùn)用觀察法評估，領(lǐng)導(dǎo)者或助手通過觀察組員3次活動(dòng)的前后對比，看組員的參與度
2.從出席率及參與，投入程度作評估。
3.透過與組員的對具體實(shí)施過程的分析和評論，結(jié)論的總結(jié)和上傳工作，來知道他們對小組的感受及意見。
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