幼兒園第一學期的教學工作計劃 本文簡介：

一、指導思想　　繼續(xù)以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，認真貫徹并落實市幼教工作要點和幼兒園工作目標，強化教育科研是教育發(fā)展的第一生產力的理念，進一步發(fā)揮教科研引領、服務功能，以課題研究為載體，以科研與教研、科研與培訓、科研與師資隊伍建設的有效對接為落點，立足本

幼兒園第一學期的教學工作計劃 本文內容：

　一、指導思想　　繼續(xù)以鄧小平理論和
三個代表
重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，認真貫徹并落實市幼教工作要點和幼兒園工作目標，強化
教育科研是教育發(fā)展的第一生產力
的理念，進一步發(fā)揮教科研引領、服務功能，以課題研究為載體，以科研與教研、科研與培訓、科研與師資隊伍建設的有效對接為落點，立足本園特點，挖掘自身優(yōu)勢，加快幼兒園特色建設的步伐。堅持走內涵發(fā)展之路，務實進取，不斷提高我園教科研質量，推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展�！　《�、工作重點　　1、繼續(xù)發(fā)揮教科研工作網絡的優(yōu)勢，突出教科研的理念引領、服務教學的功能�！　�2、以教科研為手段，解決本園教育教學中遇到的實際問題，不斷提高教育教學質量；滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進教師的專業(yè)成長�！　�3、以課題研究為突破口，進一步形成我園的辦園特色，加強園本課程建設�！　�4、開展好蘇州市級立項課題《社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究》的中期匯報活動�！　�5、做好小班組的課題擬定工作�！　�6、積極宣傳和推廣課題研究成果，爭取有一定數(shù)量的論文、隨筆在各級各類刊物發(fā)表。　　三、主要工作與措施　　一發(fā)揮網絡優(yōu)勢，顯教科研導向、服務功能�！　�幾年來，我園
園主任——教科室——教科組——教師
的工作網絡，通過分層管理，層層落實，已為我們帶來一定的教科研成效。本學期要更好地利用教科研工作網絡優(yōu)勢，進一步發(fā)揮教科研的導向、服務功能。園長、教科室主任要引導教師深刻認識教研與科研相輔相成的道理，鼓勵教師作
研究型教師
，養(yǎng)成帶著問題去教學的作風，及時發(fā)現(xiàn)教學中有價值的問題深入研究。教科組要繼續(xù)發(fā)揮
小、實、活
的風格，努力為教師搭建理論學習與經驗交流的平臺，靈活多樣的開展研討交流活動，及時分析并解決課題研究中的問題。進一步規(guī)范、完善各類研究資料，做好《社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究》的課題研究中期匯報活動�！　《�推行梯度培訓，全面提升教師科研水平。　　幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研水平是制約幼兒教育科研向深度發(fā)展的一個重要因素。要建設一支高素質、具備較高科研能力的教師隊伍，必須加強教師的全方位培訓�？紤]到目前我園師資隊伍的實際情況，我們本著
因人而異
的務實態(tài)度，并以
太倉市學術帶頭人
評選活動、
太倉市幼兒園骨干教師培訓班
為契機，從教師發(fā)展需要出發(fā)，推行
梯度培訓
的模式，即，第一梯度：加強面向全體教師的園本培訓力度；第二梯度：鼓勵年輕教師參加學歷進修；第三梯度：推薦骨干教師積極參與教科研專業(yè)培訓。努力讓每一位教師達到自己的
最近發(fā)展區(qū)
，把教科研與教學研究、在職培訓、繼續(xù)教育等有機結合起來，通過
四個多
的途徑切實提高教師的科研水平與業(yè)務水平，加快教師隊伍的專業(yè)化成長�！　�1、多閱讀——提高理論水平　　教育理念始終引領著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教育理論，這就需要我們多閱讀各類有關教育教學、教育科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態(tài)，學習最優(yōu)的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助幼兒的發(fā)展。本學期我們鼓勵每位老師至少能閱讀1本專業(yè)書籍，推薦教師精讀各類優(yōu)秀文章，做好記錄。并在分散自學的基礎上以讀書沙龍、專題講座、信息交流、主題研討等多種形式的活動激發(fā)教師閱讀熱情、提高閱讀質量、提升理論水平�！　�2、多聆聽——開闊教育視野　　當前的社會更強調開放、合作與交流，教育也不例外。我們將繼續(xù)通過
走出去、請進來
等方法，多角度開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力。一方面邀請有關專家、名師來園開設專題講座；另一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多討教。本學期我們將力邀市教科室的領導來園做教科研講座；組織教師外出參觀各級公開教學活動、評優(yōu)課活動。讓老師在與專家、名師的
面對面
交流中更好的感悟內涵，了解最新的教研動態(tài)與研究策略，加快教師教育和研究能力的提高�！　�3、多反思——調整教育行為　　建構主義學者提出
教學即研究
，即：幼兒教師在教育兒童時對教育對象應抱著研究的態(tài)度，從而真正深入地了解學習過程是如何在兒童身上發(fā)生的。這就要求教師在教學中
既是實踐者又是研究者
，只有帶著研究的教學才是研究和教學的真諦。幼兒園的研究主要是解決本園教育實踐中的問題，特別是教與學有關的一系列問題，只有通過不斷的研究，教師才能更好地理解幼兒，理解教師的課堂行為對兒童發(fā)展的影響，從而使教師的行為朝著更有利于兒童發(fā)展的方向發(fā)展。另外，我們教師的研究主要是
行動研究
，即通過
計劃——行動——觀察——反思——計劃
的反復循環(huán)過程，我們要對自己的教育實踐進行有規(guī)律的反思，并把這種反思的結果用來指導和調整進一步的實踐。教師也能在不斷的反思中向教育的最高境界——
研究
邁進�！　�4、多實踐——加強課題研究　　實踐是檢驗真理的唯一標準。理論必須在與實踐的無數(shù)次相互碰撞中才能得以內化和更好地運用、指導實踐。作為一名幼兒教師，我們要多開展教育科研實踐活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高對課題研究和教育教學進程的自我分析能力，牢牢把握教育教學實踐和研究的整個動態(tài)。本學期將加強各課題的實踐研究：　　1、蘇州市立項課題《珠心算教學在幼兒園的實踐研究》將繼續(xù)在大班實施。課題組老師要進一步加強理論學習，根據(jù)前一階段的研究情況完善課題方案。在教學實踐中不斷優(yōu)化操作對象，運用幼兒感興趣的方式，在愉快的氛圍中，提高幼兒的記憶力、理解力、注意力和思維力，進一步培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣�！　�2、省
科學認讀
第二輪實驗課題《構建學習化的生態(tài)環(huán)境，促進幼兒科學認讀的研究》將在中班幼兒中深入開展。課題組老師要進一步挖掘多種研究方法開展科研實踐。各班要積極建設生動有效的
認讀區(qū)
，使之成為幼兒感興趣、可操作的認讀天地。期末要做好幼兒的測評、建檔工作�！　�3、本著
人人參與
的精神，在骨干教師承擔省市級課題的情況下，其余老師積極開展
園本科研
。根據(jù)前一階段的專題研究，進一步深入研究，完成研究計劃，寫好觀察記錄，不斷分析、不斷總結。在園本科研中培育教師的批判精神、嚴謹態(tài)度、求實精神、進取精神、合作精神�！　∪�立足課題研究，早日形成園本課程體系。　　隨著學前教育課程改革的不斷深入，園本課程的建設正作為當前幼兒園課程改革的重點之一而倍受關注�！毒V要》的頒布與貫徹執(zhí)行，更加日益突現(xiàn)了其重要性，可以說，沒有園本課程的開發(fā)和實施很難達到課程改革的最終目的。但園本課程的建設尚在起步階段。對一所幼兒園以及老師來說如何確立幼兒的主體地位，著眼于幼兒經驗的擴展、提升以及幼兒潛能的充分開發(fā)，為每個幼兒提供發(fā)展、成長的條件和機會，這是一個嶄新的課題。我們將積極推廣蘇州市級課題
幼兒自主性的培養(yǎng)
的研究成果，立足蘇州市級立項課題《社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究》的課題研究，加快園本課程的建設，爭取早日形成園本課程體系。在這一過程中我們應認識到：　　1、幼兒園園本課程的構建最終目的是促進幼兒發(fā)展　　1）、在構建園本課程的時候，首先要確立
因園而異
。我們應該承認差距，并要找出差距，立足本園，挖掘幼兒園發(fā)展的潛能，把培養(yǎng)目標化為幼兒園滿足幼兒共性與個性發(fā)展的具體操作目標�！　�2)、通過反復冷靜思考，尋找幼兒園教育的最大優(yōu)勢。
因人而異
，站在孩子的立場上科學地認識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的真正要求，確立必要的主題內容�！　�3)、在構建園本課程時要具體地將課程的目標、內容、實施方法、過程以及評價進行周密的安排。可以主課題為引領，在研究過程中各年齡段，將必須要解決的一些難題作為研究的子課題。　　4)、在構建園本課程時讓教師參與多種形式與內容的培訓，提高教師把握課程結構的能力，保證幼兒園為每個幼兒提供學習的具體經驗在教育領域中的真正落實　　2、幼兒園園本課程的構建過程是促進教師專業(yè)化發(fā)展的過程。　　英國著名課程研究專家斯騰豪斯曾一再強調：
沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展。
要實現(xiàn)課程改革的目標，我們必須要重視園本課程的構建過程，并在課程的開發(fā)和實踐中不斷提升教師的專業(yè)化水平�！　�1)、要樹立與園本課程相通的教育思想和觀念，并且以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點，這是我們開發(fā)園本課程的前提。在這個做法上，重視教師的研究性學習，特別是自主的、創(chuàng)造性學習，同時通過一些交流拓寬教師們的思路。　　2)、提高開發(fā)和實施園本課程的能力。教師不但要具有執(zhí)行課程的能力，更應該有增強開發(fā)和利用課程資源的能力，《綱要》》解讀和教材的選擇、變通能力以及對課程的評價能力�！　�3、幼兒園園本課程的形成需要開發(fā)利用課程資源　　在園本課程開發(fā)與實施過程中，一切有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可成為潛在的課程資源。當然，它除了有些在教材中能找到，但重要的來自于幼兒的生活。大到大自然、大社會、社區(qū)教育以及家庭教育的教育資源，小到師生關系、教育環(huán)境、班級活動角等一系列生成活動。顯形的、隱形的這些豐富多彩的資源，為幼兒園因地制宜開發(fā)和利用提供了廣闊全面的視野和空間。重要的一點是在明確課程目標的前提下，認真分析相關的課程資源，認識和掌握其各自的特點，保證資源開發(fā)和利用的針對性和有效性　　四完善科研制度，規(guī)范課題研究過程管理�！　�1、規(guī)范過程研究。　　為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進行，繼續(xù)在課題承擔者中開展
六個一
制度：　　1)、期初制訂好課題研究階段計劃�！　�2）、每月參加一次教科研例會，小結并匯報自己的課題研究情況�！　�3）、每月完成一篇較高質量的教育隨筆于下月初上傳至chlb信箱　　4）、每學期圍繞自己承擔的課題上好研究課，并進行自我評價。　　5）、期末寫好課題階段小結及論文�！　�6)、寫好幼兒觀察記錄，期末形成個案報告。　　2、完善激勵機制
東帝士
獎學金的設立，是社會對教育的認可與支持，我們要以此為契機，進一步完善激勵機制，營造積極向上、公平競爭而又團結協(xié)作的氛圍，以多種方式調動教師的積極性。努力實現(xiàn)教師個人價值與教育成果的完美結合�！　�3、推廣科研成果　　我們將繼續(xù)以校園網為宣傳窗口，鼓勵教師及時撰寫信息及文章，發(fā)布于《校園動態(tài)》、個人網站、班級網站；積極利用校報、宣傳欄、家長會等途徑，向家長、同行、社會宣傳我園的教科研成果。同時將著力組織教師參加各級各類征文、論文比賽；選送一批文章、案例、隨筆、活動設計等教科研成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。加大推廣與宣傳力度，展示我園教育改革與發(fā)展的成果�！　∷�、每月具體工作安排　　九月份：　　1、參加教培研中心組織的教科研工作會議。　　2、制定幼兒園教科研工作計劃�！　�3、召開幼兒園教科研會議。　　4、承擔課題的教師制定課題研究階段計劃、具體活動計劃、開展課題研究。　　5、
珠心算
課題組進一步修改方案、完善課題方案，加強資料的積累�！　�6、收集并整理教師暑假里撰寫的論文和隨筆�！　�7、組織教師參加蘇州市
科研論文
、蘇州市
教研論文
、省
師陶杯論文
的比賽�！　�8、35周歲以下教師完成九月份教學隨筆。　　十月份：　　1、參照
太倉市學術帶頭人
評比條件鼓勵教師參與評比，做好相關材料的整理�！　�2、參加市課題研究公開觀摩活動�！　�3、園本講座：如何撰寫教育論文�！　�4、思考并確定小班組的課題研究方案。　　5、檢查和整理九月份課題資料�！　�6、課題
社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究
做好課題中期匯報的相關準備。　　7、中班
科學認讀
課題組完成
認讀角
的創(chuàng)設�！　�8、結合課題研究和教育教學情況，完成十月份教學隨筆�！　∈�一月份：　　1、召開主題研討活動
園本課程之我見
。　　2、參加
教培研中心
組織的片教科研活動。一　　3、課題
社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究
進行中期匯報活動，承擔公開教學活動的老師修改活動設計并定稿�！　�4、完成小班課題組的研究方案，邀請有關專家進行論證�！　�5、參加
太倉市幼兒園骨干教師培訓班
的老師向各位教師傳達最新的教育理念。　　6、各位教師完成十一月份教學隨筆�！　∈�二月份：　　1、總結
社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實踐研究
的課題中期匯報活動情況。　　2、參加
教培研中心
組織的片教科研活動。二　　3、召開教科研例會，反饋前一階段的課題研究情況。　　4、邀請市教培研中心有關老師來我園進行課題通識講座�！　�5、召開
個案研究的撰寫
專題討論會�！　�6、制定幼兒園課題研究公開課計劃表。　　7、各位教師完成十二月份教學隨筆�！　∫辉路荩骸　�1、承擔課題的老師上好課題研究公開活動。　　2、各課題承擔者完成階段性研究報告、個案報告、論文等。　　3、各位教師完成一月份教學隨筆�！　�4、完成幼兒園教科研工作計劃。　　5、整理各課題研究資料。

幼兒園第一學期的教學工作計劃 本文關鍵詞：工作計劃，第一學期，幼兒園，教學

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