《登上健康快車》教學反思

　　這節(jié)課的主要教學任務是，讓學生們親身經(jīng)歷了科學觀察、測試、模仿實驗、研究運動與健康的關系，得出結論的過程。通過教學實踐，我感到本節(jié)課的教學設計有喜有憂。

　　一、 恰當使用多媒體課件

　　教學中我巧用多媒體資源，突破心臟處于人體內(nèi)難以直接觀察到的教學重難點，從而使抽象的教學內(nèi)容變得形象具體，學生學得輕松有趣，課堂氣氛活躍。比如：學生在認識心臟位置以及心臟是如何跳動的，血液在全身循環(huán)過程等，僅憑肌體感覺和語言描述是很難判斷和說清的，而巧妙地運用多媒體視頻，加上教師的輔助講解，從而比較順利地揭示了為什么運動后心跳和呼吸次數(shù)加快的原因，使學生認識到了運動后呼吸和心跳加快的真正作用和意義，孩子們學得輕松愉快，使課堂充滿科學化、人文化、藝術化。

　　二、用教材教而不是教教材

　　在教學中我力求讓學生體驗一個完整的探究過程：提出問題、猜想與假設、設計實驗、模擬實驗、搜集整理信息、得出結論、表達與交流、多元化評價、拓展探究活動。在這個過程中，我把重點放在猜測“所有的人運動后都會呼吸和心跳加快嗎?”和實驗驗證“運動后呼吸和心跳都會加快” ，在測試運動前后一分鐘內(nèi)呼吸和心跳次數(shù)，并對獲得的測試數(shù)據(jù)進行分析這一活動時，我覺得在教室里跑、跳，易使地面塵土揚起不衛(wèi)生，設計了原地下蹲和上身律動操，從實際教學效果來看，下蹲運動和上身律動操不僅衛(wèi)生，而且也能完全達到明顯增加呼吸和心跳次數(shù)的教學要求。當學生通過測試驗證了自己的猜想后，個個體驗成功，人人充滿歡樂，既親歷了探究的過程，又體會了探究的樂趣。

　　三、以學生為本，關注個體差異

　　教師能以學生發(fā)展為本，尊重學生的個性化表現(xiàn)，重點設計怎樣引導學生親歷探究的過程，而不是指導學生去重復探究過程。在此基礎上才產(chǎn)生了教師教學行為和學生學習方式上的融洽，在本課的教學過程中，三個觀察活動按由易到難的順序進行，第一個活動是讓學生通過聽、摸、看等感官來感知心臟跳動。第二個活動是通過親身的運動測量出運動2分鐘后人的呼吸和心跳的次數(shù)，與平靜時的數(shù)據(jù)進行對比、計算，使學生知道自己運動后呼吸和心跳會增加很多。第三個活動是讓學生親歷模擬實驗——擠壓球和海綿，模擬心臟的跳動和血液的流動，讓學生真切地感受到心臟收縮的力量和心臟收縮、舒張時血液流動的情況，一節(jié)課的成功盡寫在孩子們燦爛的笑臉上。

　　在教學過程中，有個別細節(jié)處，總覺得處理得不夠理想：

　　1、評價學生的語言不夠豐富，語調(diào)過于平淡，沒辦法感染學生。最好帶有點夸張的語氣，表情豐富一點。

　　2、部分學生思維受限于課堂，還是重知識技能，缺情感價值觀，影響著培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)，這些都需要我今后教學中進一步領悟課程標準，不斷改進教學方法，與新課程共同成長。

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