數(shù)學學科外出學習培訓心得體會

　　“核心素養(yǎng)”是數(shù)學課程標準中的核心主題. 學生的核心素養(yǎng)強調的是滿足個人基本生活需要，能夠通過這些能力解決日常生活的基本問題.在小學數(shù)學教學中，教師應通過怎樣的方式培養(yǎng)和提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)呢?

　　2020年11月27日-29日，我有幸參加了高新二小組織的數(shù)學學科外出學習培訓。本次活動聽完四位名師的精彩課堂和講座后：張翼文的《搭配問題二》和《課例研究的思考與實踐》、蔣守成的《省刻度尺》和《主題拓展性教學-指向深度的學習》、牛獻禮的《植樹問題》和《點燃常態(tài)課堂，促進深度學習》、席爭光的《認識方程》和《把數(shù)學概念種在孩子心里》，帶給我強大的心靈震撼，給我一種豁然開朗的感覺.

　　一、聽張翼文老師有感。

　　28號第一天上午先是浙江省特級教師張翼文帶來了觀摩課，三年級的《搭配問題二》。張翼文的開篇通過自我介紹，夸夸老師， 夸夸同學，拉近與同學們之間的距離 ，接著順勢問題引入，復習學生舊知，激活學生的經驗。張老師在課堂中通過精心設計的問題串， 層層遞進，環(huán)環(huán)相扣 ，引導學生經歷知識的形成過程 ，在過程中讓學生學會表達自己的思考過程。在這趟課的中讓我印象深刻的是張老師的現(xiàn)場的臨場應變能力，在聽課前主辦方有準備好這節(jié)課張老師的教案，在教案中有一個問題提到：讓學生在對比用“2.3.5.7”和”2.3.5.0”四個數(shù)字組成的沒有重復的兩位數(shù)有什么相同和不同之處?這實際在考察學生的分析能力和概括能力，但在實際表達過程中學生們的概括能力還跟不上，張老師根據(jù)學生的這個實際情況 ，及時調整預案，通過板書的設計，學生表達過程展開細化，磁性教具的靈活運用，讓學生在細化過程中明白 搭配的核心問題：“ 先定位，再依次 有序，這一關鍵方法 ，才能保證沒遺漏 ”，使教學收到更好的效果。接著張老師通過讓學生解決用“”“2.3.5.7.9”這五個數(shù)能組成的沒有重復的兩位數(shù)中：

　�。�1）這些兩位數(shù)如果從小到大排列，排在17位的是（ ）；（2）這些兩位數(shù)如果從大到小排列，排在17位的是（ ）”這兩個問題， 讓學生在解決問題過程中 繼續(xù)深化：“先定位，再依次 有序”，理解方法的實用性。在解決問題的過程中， 張老師讓不同學生表達各自不同的解決問題的方法，讓學生明白解決問題方法的多樣性 ，讓學生之間在思維碰撞的過程中得到升華。真正做到張老師后面所說的 ：讓不同層次學生在數(shù)學上都有所發(fā)展 保證學生的需要。

　　接著張老師對這趟課做了闡述：一：簡單·-體現(xiàn)不簡單；二、活動過程細化---（要在過程中展開細化，三：學會讓學生表達，讓學生表達自己思考的過程 四：下要保底，上不封頂（要讓不同層次學生在數(shù)學上都有所發(fā)展）五：多進行行動研究。常規(guī)課優(yōu)質化，優(yōu)質課常態(tài)化。

　　接著張老師和我們分享了“課例研究”的思考與實踐方面的心得 ，張老師以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的復習課為案例，講述具體課例研究的操作流程，張老師這一節(jié)復習課打破常規(guī)，把一節(jié)常規(guī)的復習課 ，上成一節(jié)新授課，讓學生在復習鞏固舊知識的同時體會到不同知識之間的關聯(lián)，打通了知識間的脈絡，思維得到很好的開拓發(fā)展。今年我剛踏入教師行業(yè) ，雖然對課例研究這塊內容還很陌生， 但是通過張老師的指導， 讓我對教師專業(yè)的成長有了更明確的方向---專業(yè)成長一定堅持做到：“讀書、實踐、反思，提煉”，如此“知行合一，才可能成為一名優(yōu)秀的教師。

　　二、聽蔣守成老師心得體會

　　28號下午江蘇省特級教師蔣守成老師給大家?guī)�來了《省刻度尺》一課，從一把神奇的直尺入手，帶領學生不斷探索，促使學生在數(shù)學實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效激發(fā)學生的數(shù)學思維。從知曉什么是省刻度尺，繼而判斷、設計和創(chuàng)造省刻度尺。精彩紛呈的數(shù)學活動，讓在座的學生和我們聽課老師大開眼界，大家深刻的感受到：“省”是一門學問，是一種智慧，讓不可能成為可能。這一堂精彩的示范課不僅僅引領學生解決了數(shù)學問題，更在學生們的心里深深地種下了一顆探究的種子。課后，蔣老師就這節(jié)課的設計理念做了詳細闡述。

　　接著蔣老師提出了一個專題：《指向深度學習的主題拓展教學>.蔣守成老師在講解深度學習的拓展教學時，首先從數(shù)學主題拓展教學的內涵和價值說起，提到了華羅庚的“一條龍教學”思想，提醒我們，數(shù)學是一門內在聯(lián)系緊密的學問，是一個整體，所有的知識之間都存在聯(lián)系，形成一個大的知識網絡，在教學的同時應給學生建立體系，有效的將知識交匯貫通，形成整體模式。蔣守成老師通過 “公頃的再認識、三角板的奧秘、三角形的面積。面積的單位”等詳細生動的案例詳細講解了如何將課內外零碎散落的內容統(tǒng)整起來，形成結構化、系統(tǒng)化的思維方式------打破了固定的思維，拓展了我的眼界，幫我對小學數(shù)學教育教學的研究打開了一扇窗。

　　三、聽牛獻禮老師心得體會

　　29日上午是培訓的第二天 ，北京特級教師牛獻禮老師帶來的《植樹問題的》的示范課，上課伊始牛老師給學生提了一些課堂規(guī)矩和手勢交流用語。讓我們強烈感受到課堂的真實，果不其然。牛老師一直堅持在一線教師崗位。有著豐富的教育經驗。

　　牛老師在<植樹問題>過程中不急于給孩子總結公式，而是讓孩子在解決問題中體會到數(shù)學知識的本質。例如：在教授植樹問題過程中 ，牛老師不急于總結棵樹和間隔數(shù)的關系?而是通過問題的層層遞進 ，結合生活中的排隊問題、爬樓問題、路燈問題。抽象出植樹問題模型的這一數(shù)學本質特征：就是“點”與“段”的對應關系。在課堂中真正讓學生體驗到了從實際背景中抽象出“數(shù)學問題---構建數(shù)學模型---尋求結果—解決問題”的過程。這樣教授給學生的不僅是知識與技能 ，更是有意識地滲透了思維與方法。

　　接著牛老師從植樹問題屬于人教版中的數(shù)學廣角這一板塊切入。講到了數(shù)學廣角的價值取向，進而順勢開始《點燃常態(tài)課堂，促進深度學習》這一專題講座。牛老師通過“最小公倍數(shù)、三角形的兩邊之和與三邊的關系”等生動例子對深度學習做了詳細的闡述。聽完牛老師這個講座讓我感受到和昨天蔣老師中的主題拓展教學上某些觀點上的不謀而合。都教會了我們要注重知識的結構化關聯(lián)教學，要讓學生在不同知識件體會知識的脈絡，把碎片化知識形成統(tǒng)一的模塊。用一句話概括我的心得就是：應該讓學生在森林里認識樹木，而不是就樹木認識樹木。

　　四、聽席有光老師心得體會

　　29日下午是北京特級教師席有光老師的示范課《認識方程》。認識方程這一課對我來說有特別的回憶， 今年我有幸通過《認識方程》這一課，加入到高新二小這個大家庭中。在聽完席有光老師的認識方程后，我對席老師對教材的深挖鉆研理解教材很敬佩。席老師通過生動具體的情境，讓學生經歷“不平衡—不等式—平衡—等式—方程“這一過程，讓學生在過程中表達、辨析，體會方程的概念、方程與等式的關系，最后結合解決生活實際問題，讓學生理解：根據(jù)心目中的天平， 找到等量關系 就能列出方程 真正體會方程的實際意義。

　　課后席老師對這節(jié)課的構想做了詳細闡述 并做《把數(shù)學概念種在孩子們的心理的》專題講座。席老師對數(shù)學概念是什么 ，數(shù)學概念的教學之道，怎么理解數(shù)學概念，教學中的注意問題做了詳細講解，聽完讓我體會到：概念教學課不能依靠死記硬背。應該在理解的基礎上，在知識的運用中不斷鞏固和深化。在今后的數(shù)學教學實踐中藥扎實走好每一節(jié)概念教學課，因為他們是未來清晰理解運用概念的基礎！

　　“聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，指明新教材新方向”，這樣的創(chuàng)新課堂觀摩研討會的確給我?guī)�來了很多新的理念，收獲滿滿！

　　此次學習活動為我們數(shù)學教師搭建了一個實踐教學理念、交流學習的平臺，對提高教師的教育教學水平起到很大的促進作用。教無止境，學無止境。我們將洗盡鉛華，繼續(xù)前行！

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