幾乎是一口氣讀完肖盛懷老師的這部新作《班主任修煉之道》，本書(shū)最大的亮點(diǎn)是不同于一般的班主任讀本，總以說(shuō)教的方式或者告知的方式，教你如何當(dāng)好班主任，教你如何去處理學(xué)生的問(wèn)題。此書(shū)沒(méi)有高深的理論，甚至也沒(méi)有太理想化的描述，有的是真實(shí)經(jīng)歷的娓娓道來(lái)。字里行間透露給我的是一位來(lái)自農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的一線班主任，對(duì)教育那淡淡如水的情懷卻又有熱情似火的激情。
我很欣賞書(shū)中文字的描述方式：簡(jiǎn)單、樸素、溫暖，而往往這樣的表達(dá)，更能讓人倍感親切，卻又深受啟迪。如果真要讓我用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容讀完此書(shū)的感受，那就是----真實(shí)。何謂“真實(shí)”?至少有這么幾層意思：一是不假，二是要真心實(shí)意，三是要確切清楚。總之，肖老師傳遞給讀者的最重要的信息就是：做一個(gè)真實(shí)的老師，如果是班主任，那就做一個(gè)真實(shí)的班主任。基于這三點(diǎn)，這本書(shū)完全做到了。圍繞真實(shí)，談?wù)勛约鹤x罷此書(shū)的幾點(diǎn)感受吧！
我覺(jué)得在當(dāng)下這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，要做一個(gè)真實(shí)的人都覺(jué)得挺難的，原本簡(jiǎn)單的真實(shí)在漸離漸遠(yuǎn)。教育其實(shí)也不例外，在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，要做一個(gè)真實(shí)的教師，做一個(gè)純粹的教育者其實(shí)也并不容易呀！因?yàn)檎鎸?shí)是一種品格，真實(shí)是一種魅力，真實(shí)更是一種胸懷。
真實(shí)是一種品格。真實(shí)的重要內(nèi)核思想是真誠(chéng)，而真誠(chéng)是做人的底線，也是最高的道德要求。尤其是教師這一職業(yè)，不能誤人子弟，不能弄虛作假，要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)的人，那教師本身就應(yīng)該具有這種崇高的品格。教育家陶行知先生曾告誡我們：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”然而，現(xiàn)實(shí)如何呢?最容不得弄虛作假的教育，在現(xiàn)實(shí)中竟然也假象叢生，令人唏噓。
教語(yǔ)文的老師一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“假語(yǔ)文”“假德育”“假合作”等等吧：公開(kāi)課為了所謂的效果，弄虛作假，虛張聲勢(shì)。為了迎接上級(jí)檢查教師個(gè)體也好，甚至學(xué)校也好，都不惜教會(huì)學(xué)生說(shuō)謊，不一而足�？纱蠹宜坪醵家阅J(rèn)了這樣的“潛規(guī)則”。這樣不真實(shí)的教育會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生呢?怪不得有人調(diào)侃說(shuō)：“把中國(guó)的學(xué)校都關(guān)閉，中國(guó)人的知識(shí)水平會(huì)大大降低，但道德修養(yǎng)會(huì)大大提升。”這句話顯然是夸張了，作為教師心里是何感受呢?仔細(xì)玩味卻又不無(wú)道理吧！
肖老師在開(kāi)篇就談到自己的經(jīng)歷：《實(shí)習(xí)匯報(bào)課---死海不死》案例中，當(dāng)自己在黑板上把“游弋”的“弋”多寫(xiě)了一撇，而為了保全自己在學(xué)生心中的完美形象，所謂的面子，自詡聰明地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己“故意”寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生找出來(lái)了，一場(chǎng)“虛驚”被自己所謂的聰明掩蓋了，得到了評(píng)課老師的贊許，我們都叫做“教學(xué)機(jī)智”。當(dāng)沾沾自喜的同時(shí)，肖老師卻告誡自己：如果今天再碰到這樣的事件，絕對(duì)會(huì)誠(chéng)實(shí)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我錯(cuò)了！”
其實(shí)看到這里，我感同身受，因?yàn)槲乙沧鲞^(guò)類似的事情。曾經(jīng)在孩子們面前犯下的錯(cuò)，曾經(jīng)也多么可笑的掩飾過(guò)，得意過(guò)，現(xiàn)在想起來(lái)是何等虛偽。我有時(shí)候在想，難道學(xué)生會(huì)看不出來(lái)嗎?越小的細(xì)節(jié)往往能折射出一個(gè)人內(nèi)心最潛藏的心靈世界。當(dāng)然現(xiàn)在不會(huì)讓這樣的事情再次發(fā)生了，老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)又何妨?
當(dāng)班主任，是育人的工作，如果我們自己都不能真實(shí)地面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，不敢坦露真實(shí)的自己，我們又怎么能站在講臺(tái)上教育學(xué)生要做一個(gè)真實(shí)的人呢?在我看來(lái)，真實(shí)是一種崇高的品格，需要我們和學(xué)生一道去追求。
真實(shí)是一種魅力。肖老師無(wú)疑是一個(gè)有魅力的老師，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信賴，同事信服。魅力來(lái)自何處?來(lái)自修煉，這是本書(shū)一以貫之要表達(dá)的主旨。我也認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)：教育就是一場(chǎng)修行。修煉不必和信仰扯上關(guān)系，與信仰沒(méi)有直接聯(lián)系，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)工作都可以提高自己的修為。你可以沒(méi)有信仰，但你對(duì)待工作中的人和事，用心了，用情了，自然就有魅力了。肖老師認(rèn)為班主任是最好的養(yǎng)生之道，心中有信念，常懷夢(mèng)想，永葆激情，班主任工作就是最好的養(yǎng)生。我過(guò)去沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的說(shuō)法，當(dāng)班主任還能養(yǎng)生?多少班主任在抱怨自己的工作，在逃避工作中的問(wèn)題，又還有多少老師愿意當(dāng)班主任！如此種種還談得上養(yǎng)生嗎?這是肖老師讓我最敬佩之處。當(dāng)你用養(yǎng)生之道投入工作，用養(yǎng)生之心融入生活，你一定會(huì)喜歡自己和當(dāng)下。當(dāng)然，還會(huì)沒(méi)有人喜歡你嗎?
從書(shū)中，我可以深刻地感受到肖老師的魅力來(lái)自他對(duì)學(xué)生的尊重，這也是他的教育理念。尊重二字實(shí)踐起來(lái)何等艱難。我也記得自己初為人師之時(shí)，雖充滿激情，但總不能以尊重的眼光對(duì)待學(xué)生，尤其是班級(jí)里后進(jìn)生，我也和部分老師一樣，為了班級(jí)的成績(jī)，偏見(jiàn)、冷落、放棄他們，現(xiàn)在想起來(lái)倍感悔意。
尊重的前提是愛(ài)和放手。在肖老師的諸多案例中讓我明白，無(wú)論什么樣的班集體，無(wú)論什么樣的學(xué)生，我們要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他們，這種關(guān)心應(yīng)是出于職業(yè)關(guān)系，而不是私人之愛(ài)。只有你對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)，學(xué)生一定能感受到的。書(shū)中描寫(xiě)到肖老師的一個(gè)學(xué)生輾轉(zhuǎn)找到他時(shí)那一聲：“肖老師，我找你找得好苦啊”真的讓我動(dòng)容。為什么會(huì)這樣，因?yàn)槔蠋熣嫘牡貝?ài)過(guò)學(xué)生，一個(gè)經(jīng)常被學(xué)生嘲笑的學(xué)生。
想起自己上一屆的一個(gè)孩子，也是中途插班到自己班里。由于性格等方面問(wèn)題，所有老師也都放棄了。教了他三年，孩子變化很大，我為他寫(xiě)了好幾萬(wàn)字的教育筆記，在畢業(yè)那一天，我當(dāng)做禮物送給了他。直到畢業(yè)后的一年教師節(jié)，孩子發(fā)來(lái)一條短信，寫(xiě)道：“老師，我現(xiàn)在很好，名字也改了。在這個(gè)節(jié)日里，我祝你節(jié)日快樂(lè)，你是我小學(xué)里最尊敬的老師，因?yàn)橹挥心阆矚g我……”
至今在我的抽屜里還有一封信，是十年前的一個(gè)孩子寄給我的，教了他五年，我們結(jié)下了深厚的情誼，至今他已畢業(yè)好多年了，每次看到信中的那句話：“老師，你不僅是我的老師，還是我在遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)的一位父親哪……”對(duì)于一個(gè)離異家庭的孩子來(lái)說(shuō)，什么是最重要的?我現(xiàn)在才明白：作為老師，尤其是班主任，你應(yīng)該給孩子留下什么?應(yīng)該是和學(xué)生之間有了真實(shí)的情感連接，才產(chǎn)生了彼此的依戀。
為何多年以后會(huì)有孩子記得你?我想是不是你的魅力在起作用呢?掩卷靜想，許多過(guò)往畫(huà)面一一浮現(xiàn)。讀著肖老師的書(shū)，也和他一同感受真實(shí)的魅力，一同感受滿滿的幸福。
真實(shí)是一種胸懷。多年前在安徽的一場(chǎng)全國(guó)班主任年會(huì)中見(jiàn)過(guò)肖老師本人，后來(lái)加入由他發(fā)起的草根教育群，由于工作時(shí)間的原因，很少在群里冒泡，也很少與他交流，只是在回看大家聊天信息的時(shí)候，關(guān)注到肖老師的只言片語(yǔ)。話不多，但率性。率性算不算一種胸懷，我認(rèn)為應(yīng)該算是吧。記得一年6月份在群里做一個(gè)講座，講之前我把一個(gè)報(bào)告的講稿發(fā)給他看，第二天他給我的反饋是：“你的內(nèi)容不是我想要的，講了那么多，其實(shí)就一點(diǎn)我感興趣。”沒(méi)有客氣的話，實(shí)事求是，一針見(jiàn)血。我想這就是真實(shí)之人。后來(lái)我對(duì)講稿做了很大的調(diào)整，圓滿完成任務(wù)。
當(dāng)然，從書(shū)中的文字里去尋找，胸懷就有了更多的含義：對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)當(dāng)下的針砭，對(duì)工作的熱忱，對(duì)生命的善待，對(duì)生活的熱愛(ài)……字里行間，處處彌漫著他那真實(shí)而坦蕩的胸懷。
要有如此胸懷，還是修煉。在我看來(lái)，肖老師的教育觀絕不僅僅是我們所理解的狹義的教育，教好書(shū)，育好人，更多的是一種博大的教育情懷，是在理想與現(xiàn)實(shí)之間的努力抉擇。哪怕是教書(shū)育人，也要用自己的大智慧，做到科學(xué)、人性，有足夠的遠(yuǎn)見(jiàn)和希冀。他從善待每一個(gè)學(xué)生做起，因材施教，積極構(gòu)建健康的班級(jí)文化，陪伴孩子們走過(guò)每一天。對(duì)于一位農(nóng)村教育工作者來(lái)說(shuō)，真的難能可貴。想想現(xiàn)在還有多少農(nóng)村教師甘于清貧、潛心教書(shū)呢?
書(shū)的最后兩章是最打動(dòng)我的地方，他為我們呈現(xiàn)了一個(gè)普通教師的成長(zhǎng)路徑和追求自己真實(shí)的、理想的教育生活的方式。從悲悲戚戚中尋尋覓覓，在兢兢業(yè)業(yè)中平平淡淡，在真真切切中快快樂(lè)樂(lè)，這不就是我們每個(gè)普通人所要經(jīng)歷的人生旅程嗎?誰(shuí)的生活會(huì)一帆風(fēng)順，誰(shuí)的工作會(huì)萬(wàn)事如意?當(dāng)教師的，尤其是當(dāng)班主任的人更是如此。我們只有讓自己的內(nèi)心逐漸強(qiáng)大，摒除功利，努力去尋找并擔(dān)當(dāng)你的天命，用自己最廣博的胸懷擁抱美好，用養(yǎng)生之心對(duì)待我們的平凡工作，這才是真實(shí)而有價(jià)值的人生。
這也是肖老師的作品帶給我的人生啟示，或許我的表達(dá)略顯遠(yuǎn)大和縹緲，但對(duì)于一線教育者來(lái)說(shuō)，我們是不是可以靜下心來(lái)，從小做起，從現(xiàn)在做起，從做一個(gè)真實(shí)的老師開(kāi)始呢?
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