《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師》讀后感

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。一個老師若能夠想培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有能力、有成績的學生，必然要有系統(tǒng)的、科學的教育方法，而優(yōu)質(zhì)教育方法的習得往往來自于不斷的閱讀。近日，在學校高屋建瓴地指導下，我深入地閱讀了蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語規(guī)劃師》一書，使我茅塞頓開、獲益匪淺，為我接下來的英語教學指引了一條可以前進的方向。

　　一、以“習得”為路徑，行則可遠

　　書中提到了一個重要的主張，即為“習得”理論（Acquisition），指通過大量接觸和使用，潛移默化地學會一種語言。理論基礎是the natural way（自然法），兒童使用語言的能力來自于大量無意識的交流，他們是通過“自然吸收”掌握了語言。

　　這一論點與我校英語教學前進的方向不謀而合，在中國，受應試教育的影響，大部分學校往往習慣性地以成績來平衡學生，但事實上，考試成績能顯示的只有考試能力，并不是學生個人能力的全部。很多孩子的考試是“學得”，而不是“習得”。“學得”不一定“習得”，但“習得”一定能“學得”。也可以這樣理解：“學得≈應試”、“習得≈應用”。從這個角度看，“學得”是“習得”的副產(chǎn)品，應試是應用的副產(chǎn)品。在現(xiàn)代社會發(fā)展的大背景下，我們要培育的也是面向未來的學生，而未來，越來越多需要的便是會“應用”的全面型人才。

　　教育的核心永遠是“人”，“習得”就為人的全面發(fā)展提供了路徑。那么，我們怎樣為學生創(chuàng)設“習得”的情境?怎樣讓學生潛移默化地學會一種語言呢?書中說“兒童都是習得語言的天才，放在什么環(huán)境中，都能輕而易舉地習得那個環(huán)境的語言。”作者已經(jīng)很清晰地為我們提出，就是要創(chuàng)設情境。誠如中國人的漢語學習，漢語作為世界上最難學的語言，中國人卻可以輕松地掌握，這就是“習得”的功勞。其實，英語的學習也應如此，作為教師，我們要能夠為學生創(chuàng)造英語作為第二母語的環(huán)境，融入于教學中、學生的生活中，不以成績?yōu)槌霭l(fā)，而以學生的英語核心素養(yǎng)為目的，利用多種現(xiàn)代化的教學方式為學生找到合適的、可沉浸的、可持續(xù)發(fā)展的英語學習方法。

　　二、以“1+1”為原則，行則可穩(wěn)

　　書中還提及了一個理論，即在對學生進行英語教學時，應遵循“1+1”的可理解性輸入原則，學習的過程、尤其是語言類學習，應是科學的、自然的、循序漸進的過程。作者認為，“i”是學生自己的現(xiàn)有水平，“+1”是指在此基礎上加上新知與素養(yǎng)，以達到“可理解”，循環(huán)往復、螺旋上升。

　　英語的學習不能急于求成，不能一下子塞給學生過多的內(nèi)容，那么就會大大超出孩子的承受范圍，就會像噪音一樣達不到效果。雖然我們常說，語言輸入要大量，但其實“大量”是指二語習得需要大量的接觸和運用，需要時間進行反復的操練和輸入，溫故而知新。同時，“大量”的前提還是“有意義、有興趣”，指習得的材料要能夠聽得懂、看得懂，在學生愉悅、無壓力的情況下進行輸入，才能更好的輸出。

　　這就需要無論是教師還是家長，都要尊重學生的語言沉默期，珍惜語言的關鍵期。那么，書中為我們提出的中國兒童二語習得路線圖就有著十分重要的意義，以科學的學生發(fā)展階段為預設，以學生的最近發(fā)展區(qū)為準繩，從聽說讀寫幾個方面全方位推進，序列遞進、分級明確，能夠讓學生的英語學習獲得意想不到的效果。

　　當然，家校聯(lián)合也是為孩子完成英語學習規(guī)劃的重要保障。教師為家長提供指導，讓家長配合創(chuàng)造家庭二語環(huán)境，科學地為孩子們提供適合的讀物、影音等資料，共同攜手完成孩子的英語教育。

　　心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線。隨著對于這本書的不斷深入學習，讓我有了更深層次的心得與收獲。我也會繼續(xù)努力，不斷探索英語學習的新思路、新方法，家校合力，為學生的長足進步奠基。

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