研究教材教法《有效學習與有效教學》讀后感

　　本學期，我讀了楊曉編著的《有效學習與有效教學》，心中頗有感觸。結合自己平時的教學，對有效課堂教學談談自己的想法。

　　當今的社會是一個學習型的社會，學習已成為一種時尚，一個新理念。它已不再是一般意義上的學習，而是一種生活習慣。如何學習，如何進行有效的學習，怎樣掌握正確的學習方法顯得比任何時候都重要。讓學生學會很重要，教學生會學習更重要。學習能力的提高，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要教師對學習過程的引導。在教學中，要巧妙處理教和學的關系，既研究教材教法，又探索學法指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”。

　　聯(lián)系到平時的教學工作，感受頗深。實現(xiàn)有效教學要從以下方面做起：

　　一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

　　興趣是最好的老師，成功的真正秘訣是興趣。在實際的教學中，我們可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生的學習興趣：

　�。ㄒ唬┏浞掷�用新教材的趣味性和實用性來激發(fā)學生的興趣。

　�。ǘ�）借助于現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的興趣。多媒體可以把枯燥無味的書本知識更直觀形象的傳輸給學生，使學習效果事半功倍。

　�。ㄈ�）采用多種教學方法激發(fā)學生的興趣。

　　二、鼓勵質疑，激活思維

　　“疑是思之端，學之始”，質疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”通過質疑，教師可以了解學生學習的難點，癥結在什么地方。學生的學習過程是一個矛盾轉化的過程。在講《勾股定理》時，學生問：為什么是平方和啊?在質疑和解疑的良好互動中，有效發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在學生質疑時他們提出的問題可能聽起來非常簡單，有時還會引起其他同學的嘲笑，但是我們要拿出正確的態(tài)度，及時給他們解答，并對他們的行為進行鼓勵。

　　最后，我借余教授的話來對有效教學做下總結：教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味。與深刻相對立的是膚淺，膚淺的實質是智慧的疲軟，膚淺就像一鍋二十七八度的溫開水，既沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。因此，你不要指望從膚淺者的教學中去尋找刻骨銘心的印象。

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