在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過征文吧，借助征文可以提高我們的語言組織能力�！∠旅媸切【幗o大家整理的“初中生當好引路人一起向未來征文范文文本”，希望對大家有所幫助！

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【一】

　　尊敬的各位領導、同仁：

　　大家下午好！我今天演講的題目是：中國夢，我的教育夢。中國，一個擁有五千多年的悠久文化與文明史的國家，一個約有13億人口的中國，五十六個民族兄弟姐妹加起來的夢想，形成了我們共同的“中國夢”。

　　正是因為有夢想，我們才經歷坎坷，依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑、信心不改。我們每個人夢想的成長，都有“中國夢”的成長相伴，有了“中國夢”的茁壯成長，我們才有了做自己夢的自由。正所謂：少年智，則國智！少年強，則國強！少年雄于地球，則國雄于地球！青少年是祖國的未來，小學教師則是塑造孩子成才的奠基石。我曾經也有很多夢想，有醫(yī)生、警察、科學家、老師、律師等等，但最后我選擇的職業(yè)是教師，小學教師。

　　教師夢，偉大的夢！我在教育這片沃土上不斷耕耘已有12載，作為一名光榮的人民教師，我驕傲，我自豪。實踐中我發(fā)現，作為一名教師，不單要有愛心、耐心，更多的是要有創(chuàng)新和不斷的求知、探索精神。因為每個孩子都是一張白紙，你在上面畫什么，那就是什么，你的一言一行，一舉一動都將影響到孩子一生的發(fā)展。你給了孩子怎樣的教育?你給了孩子們什么樣的課堂?你以怎樣的方式在影響著他們?你是否帶著他們走好了人生的第一步?這是我的教師夢，作為和孩子們朝夕相處的我，總是及時發(fā)現孩子們各自的亮點，培養(yǎng)孩子從小熱愛集體，團結合作，用愛心幫助有困難的人，做一個“愛心小天使”，讓每個孩子都自信滿滿地邁出人生的第一步。我相信通過我們繼續(xù)不斷地努力，我們的孩子會更加茁壯，讓我們的孩子鮮花怒放，成為有理想、有抱負的有為青年，為我們偉大的祖國獻出自己的力量，實現自己的“個人夢”，這樣，我的教師夢也會早日實現！我們的“中國夢”也會更加豐富多彩。

　　親愛的朋友們，讓我們如夸父逐日般上路，讓路上的辛酸、甘甜融進我們的眼睛，讓心靈的困境化作永遠的堅定，為了那個共同的“中國夢”一起努力！

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【二】

　　最近我一直在思考一個問題，“教師”這兩個“簡單”的字眼該怎么理解?

　　有人把教師比做蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。有人說教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。的確，這些都沒有說錯。但是，那些沒有從事過教師職業(yè)的人，又怎能深刻地去體會這些話的內涵呢?

　　很多年前，農村的學前教育不被人們認可，總認為幼兒教師就是保姆，帶帶孩子罷了。隨著時代的發(fā)展，在黨的領導下，學前教育不斷完善，大家對學前教育有了新的認識。

　　10月18日，黨的“十九大”順利召開，習近平總書記在報告中提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。”建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。

　　幼有所育，幼教質量是關鍵。黨的“十九大”報告中強調：幼有所育，學有所教，即讓每一個孩子都享有公平而優(yōu)質的教育，這是我們需要探索、創(chuàng)新和提升教育質量的目標。

　　“十年樹木，百年樹人；起始于辛勞，收歸于平淡。”我們從事的職業(yè)從來都不會驚天動地，只能夠潤物無聲。習近平總書記的報告讓我們每個人深受鼓舞，懷揣“不忘初心，牢記使命”，做到守紀律，講規(guī)矩，有創(chuàng)新的教育理念，才能無愧于職責，無愧于使命。

　　黨的“十九大”報告著重指出：“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。”以優(yōu)良的師風帶動教風，為學校的發(fā)展提供有力的保障，為學生樹立良好的榜樣。正如陶行知老先生所說：“學高為師，德高為范。”為人師表，教書育人，簡簡單單的幾個字，蘊含了多少深意。

　　子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。教師要有理想信念，有道德情操，有扎實的學識，有人愛之心。時常這樣勉勵自己，不求轟轟烈烈，只求滴水穿石；不求聞達于世，只求無愧于心，我也許不能做到盡善盡美，但一定要努力去做。

　　老師們，讓我們以自己的言行做出榜樣，去引領學生，讓學生不再迷茫，讓我們用自己的雙手托起明天的太陽，讓祖國的花朵綻放得更美麗。

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【三】

　　一、政治思想方面

　　本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》等，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控本事，控制自我的情緒，始終堅持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時進取參加全校各種團體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。

　　二、德育工作

　　教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。

　　在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情景、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情景、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每一天都和他們在一齊，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情景。

　　第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。

　　第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在本事，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。

　　第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數學教師，我有職責引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有職責引領他們張開夢想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有職責引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【四】

　　作為一名有著17年工作經歷的老師，在有時候還是有點孩子氣，而這種性格往往也會影響到自己對事情的判斷。

　　現在的學生不象我們那時當學生時那么單純，他們的思想觀念在大多時候要比我們這些成年人要豐富的多，因此在對他們的教育上不能有絲毫的不公。

　　這讓我想起了上學期后一段時間的教學，由于有一名學生在課堂上故意搗亂，當時沒能及時給予處理，導致到后來有部分學生都學著前面的學生，看看老師到底是一種怎么樣的態(tài)度。結果讓每一節(jié)課上的都不是有很好的效果，在這種狀況下，我也漸漸失去了信心，對學生的要求干脆放松，讓他們自己去思考。我只是在上課的那一段時間給予指導與講解，對于課后的輔導也是以講解練習題為主，基本上很少象以前那樣給他們更多的思考時間了。在我的想象中，只要讓他們去學，我的學生就不會有閑暇時間去作其它事了，結果在最后的期末考試中卻讓我很失望，他們的成績直線下降，幾乎到了全年級的最后一名。這也讓我有了一個深刻的教訓，對于學生不能放任自流，一定要對他們充滿信心，不論他們有什么錯，也一定要給予正確的引導，這樣才不會讓他們走過場，才會有真正的收獲。

　　現在我對我的學生有了更高的要求，因此也對自己提出了更高的要求。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

　　記得我剛接手生物教學時，遇到13班的韓冰玉同學，他很小的時候父母就離了婚，一直跟著爺爺和奶奶生活，養(yǎng)成了一種桀驁不馴的性格，在課堂上一直都是我行我素，不聽老師的勸告，班主任也對他失去了耐心和信心，放任不管。當我知道了他的很多做法后，我在課堂上沒有直接去說他，而是在課后從他的家庭出發(fā)，和他談起了他的末來，我發(fā)現這孩子不象其他人說的那么不可教育，而是沒有人愿意聽他說完原因，就先入為主的認為他是錯的，從而導致了他的叛逆。

　　這次我和他靜心的談話讓他意識到不是所有的人都對他有成見，就和他對所有人都有成見一樣，都是有了先入為主的印象而已。經歷了那次談話后，人又和其他老師說起了他，我也建議老師們能夠多和他進行交流，多聽一下孩子的想法和心里話，給他一個變化的過程。之后，他的確變了很多，學習成績也有了不同程度的提高，尤其是性格發(fā)生了巨大的變化。我想，這也算是他在今后的人生之路上的一次經歷與磨練吧，只要他以后的人生路能夠走好，也算是作為老師和學生的一種緣份吧。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。其實，對于對學生人生路上的引導，讓他們走好以后的路才是當老師的最大任務。十年樹木，百年樹人，對學生的教育，不僅僅是學識水平上的傳授，更多的應該是對學生人格與人品上的培養(yǎng)。

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【五】

　　5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。

　　真正成為了幼兒教師我才知道，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個；但同時我又是偉大的，因為我是無私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。

　　也許你會問我：做這樣一個不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會告訴你：不，我永不后悔！因為我看到了一粒粒種子，在愛的呵護下，成長為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽；因為我看到了一只只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺到學會飛翔，翱翔在廣闊的藍天；因為我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關愛里，從噙滿懵懂淚水到閃動著知識的光芒，用充滿自信的微笑，迎接美好的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅定地做一個守巢人，因為這里留下了太多的溫暖和感動。

　　我是個怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動前，我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結束了，才發(fā)現一直惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風中。手腳冰涼的我下意識地呵著氣暖手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了，給你暖暖手吧！”“不用了……”話還沒說完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個部位。多么可愛的孩子啊！這應該是為師者最值得驕傲的時候了，這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮――一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。

　　我愛這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。（ www.hmlawpc.com 轉載請注明 ）。

　　那是一個下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說：“媽媽再也不會來了。”在孩子的哭訴中我得知，原來寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過了臉龐，一把摟過寧寧在她耳旁說：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以后，在寧寧的口中，我又多了一個稱呼，那就是媽媽。每天我都會關注寧寧的一舉一動，飯吃得怎么樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開，她說了一句讓我這輩子聽過最心酸的的話：“老師，我不走，我不想離開你。離開你，我又沒有媽媽了。”我緊緊地抱著孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無論在哪里，無論什么時候，老師，永遠是你的媽媽！”

　　當我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見了，老師”時，我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道：又是雛鳥羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開他們我會有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說：飛吧！孩子們！老師愿在這里做你們永遠的守巢人！

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【六】

　　七年，像一首唐詩，跳躍的意象濃縮了歲月的精華；七年，又像一部長篇小說，起伏的情節(jié)記錄了時間的每個足跡。

　　作為一個已參加工作七年的醫(yī)護人員、老師，我在一次又一次搶救病人的過程中不斷領略人們與病魔抗爭時的堅強和感動，我是幸運的，也是富有的，因為我能盡自己的力量去挽救垂危的生命，能看著原本已經奄奄一息的人慢慢恢復健康，這無疑讓自己的人生充滿了成就感。

　　然而轉行做了教師之后，我才發(fā)現常言說的"醫(yī)者父母心"，該為"師者父母心"。師者如醫(yī)者，醫(yī)者醫(yī)人心之疾��；師者醫(yī)人心之困惑。在兩年多的從教生涯中，我和孩子們一起譜寫了生命的箴曲！

　　多少個不眠之夜，為自己的成長與收獲而欣喜，也為偶然的消沉與落寞而神傷！因此，我體會到了為人師者的偉大與艱辛，體會到了良好教育的重要性。俗話說"十年樹木，百年樹人"，可見要教育好學生，傳授知識固然重要，但更重要的是使他們在學習的同時能養(yǎng)成優(yōu)秀的品質，培養(yǎng)健全的人格。常言"醫(yī)者父母心"，為人師者"千教萬教，教人求真"，又何嘗不是父母之心，而教育的過程就是發(fā)現問題并解決問題的過程，因此能否發(fā)現學生的的問題并提出適當的解決辦法，則成為"塑造靈魂工程"的當務之急。

　　先談心理素質問題。

　　現在越來越多的家庭都是獨生子女，所以孩子面臨的問題也越來越多。他們中間有的被祖輩、父輩嬌慣得毫無生活能力，并且養(yǎng)成了自私、冷漠的性格，無法與人和諧相處；也有的由于缺少同齡伙伴而變得性格孤僻，不能與人正常溝通；還有的因為挫折教育的缺失而脆弱得不堪一擊。但現實世界中巨大的學習壓力，再加上自身的種種問題，這些曾經熱情而又明亮的眼睛卻在多姿多彩的生活中逐漸暗淡和冷漠了下去。在壓力面前，他們做了許多不明智的選擇，以此作為自己逃避的應急出口。例如，有的學生把美好青春埋沒在日復一日的游戲里；有的卻把自己的大好前程自以為是地揮灑在與老師的對抗中；而有的卻又過早地沾染上了"看破紅塵"的遲暮之氣，每天都在輾轉怨嘆中消極度日；更有甚者竟然選擇輟學的方式，以為從此可以"解放自己、解放心靈"，殊不知，這樣錯上加錯，不但于事無補，反而深深傷害了周圍關切者的心。

　　這樣的現象不管是在過去任教的大學，還是現在任教的職業(yè)中學，都時有發(fā)生。

　　我們職業(yè)中學因其特殊性，教學難度相對較大，大多數學生因為過去沒有好好學習，考不上高中，所以選擇就讀職中，學生的文化基礎差，自信心不足，自控力也較弱。而且職校生一般在思想感情上，都遭受過不同程度的挫折、創(chuàng)傷，從而產生了一系列特殊的心理特點，如用"對立"保護心中的疑懼、缺乏自信、感情用事、服軟不服硬、自尊和自卑共存、意志薄弱等。從進入校門的第一天開始，他們就迫切地需要教師特別是班主任的關愛。我們總以為"誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子"�？墒�，有了愛，就一定是成功的教育嗎?就一定能夠管理好班級嗎?教師的愛，學生體會到了嗎?接受了嗎?經過和學生聊天、談心，我了解到，能感受到老師愛心的學生只有極少的一部分，很多學生都表示自己"不注意，不知道"，也就是說，教師付出的"愛"被學生"領情"的不到十分之一。實踐告訴我們，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛，就更加困難。

　　我曾教過一個學生，進校時成績處于班上的中上等，在班級管理上也是班主任的得力助手，可是因為一次犯錯被撤出班干之職后，沒有思考自己過錯，反倒因為埋怨老師而自暴自棄甚至開始和一些后進生去上網，終于因為迷戀網絡游戲而導致學習成績日復一日地下降。老師苦口婆心的規(guī)勸聽不進去，眼神中滿含怨氣，一上課便萎靡不振地趴在桌上。我一直都沒有放棄他，曉之以理，動之以情地勸說，我多么希望自己的努力可以讓他的雙眼再現追求的光芒，然而他很少說話，我的努力也見效甚微。這名學生幡然醒悟之時，對我說："老師，其實我早就知道自己錯了，可是落下的功課已經太多，我覺得再也補不上來了，于是繼續(xù)浪費光陰，到現在就真的太晚了。"聽了，讓人不禁唏噓。這樣的例子我們在教學工作中經常碰到。

　　根究其里，不難發(fā)現，上述問題的產生主要是由于當事學生患上了較為嚴重的心理疾病，才導致了他們消極地面對一切，甚至無法正常學習和生活。面對這樣時有發(fā)生的情況，筆者認為我們應該在注重知識教育的同時注重對學生的心理健康輔導，使其在遇到困難、挫折時能正確的面對并解決問題，擁有良好的心態(tài)。同時，積極尋求家庭與學校教育力量的整合，由心靈的拯救和良好環(huán)境的創(chuàng)設入手，給孩子們一片湛藍的天空。

　　再談道德素質問題。

　　中國是禮儀之邦，中國人自古以來就以人性化、道德化的文明著稱于世。毋庸置疑，道德教育是中國傳統(tǒng)教育的重中之重。處在和諧社會的新時期，為人師者更應該在傳授知識的同時，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，利用各種渠道對學生進行道德教育。筆者個人以為，不僅要在課內通過各種感性化的教學手段（例如多媒體等）教導學生養(yǎng)成尊師敬長，團結同學，樂于助人等良好的道德品質和行為習慣，更要在日常生活中言傳身教。至圣先師孔子說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"前蘇聯(lián)教育家馬卡連科也說過："首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。"從上述中外大教育家的真知灼見中可知，作為"春蠶"、作為"蠟炬"，作為人類靈魂的工程師，我們更應嚴格規(guī)范自己的言行舉止，為學生做出良好的表率，"學高為師、身正為范"，只有身體力行，才能打動學生、教育學生。

　　在這個物欲橫流的社會里，越來越多的人在質疑我們中華民族的傳統(tǒng)美德到底傳承下來的有多少?生活中，自私、愛慕虛榮、唯利是圖者大有人在；有多少人為名利折腰，又有多少人在金錢的誘惑下迷失了自己?現實中墮落者的故事讓我們唏噓不已，嘆自己可改變可把握的太少。然而在大家正懷疑90后、00后素質的時候，在大家擔心下一代是否是"垮掉的一代"之時，作為教書育人者的我們更應該擔負起道德素質教育的責任。

　　盡管我們不斷努力，但是不樂觀的情況也時有發(fā)生，因為道德教育僅僅依靠學校是不夠的，還要依靠全社會的共同努力。放眼我們的生活，不尊老愛幼的情況時有發(fā)生；破壞公共設施、誠信缺失等道德敗壞的現象也是屢見不鮮。如果所有的人都意識到自己應該在"教育"這個"立國之本"中承擔相應的責任和義務，并且付諸于行動，那我們的生活將變得更加的祥和，"祖國的花朵"也能夠在更好的環(huán)境中成長，將來必然能夠振國興邦，讓"禮儀之邦"的美稱繼續(xù)譽滿世界！

　　有人曾把教師分為四種境界：以謀生為目的，以自傲為動力，以教育為己任，以愛為根本。最令筆者欽佩的是"以愛為根本"的教師。師德的最高境界是"愛滿天下"。教師對學生的愛，就是"師愛"。"愛滿天下"是人民教育家陶行知的人生格言。"為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做"，這也是陶行知先生畢生為之實踐的諾言。教師要有"愛滿天下"的胸懷，熱愛每一個學生，班主任更應如此。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會"親其師"，從而"信其道"，這樣的班主任，工作才能如魚得水、游刃有余。因此，師愛，不僅僅要求教師有愛學生的感情，最重要的是讓學生感受這種愛，從而有利于教育活動的順利進行。

　　綜上所述，師者如醫(yī)者，醫(yī)者醫(yī)人心之疾��；師者醫(yī)人心之困惑。作為一個職校教師，我將在教學生涯中努力用愛滋潤學生的心田，除了教好自己的專業(yè)課，更要關注學生的心理素質、道德素質等問題，爭做優(yōu)秀的人民教師。

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【七】

　　傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂�？v觀古今中外教育名家，無不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。

　　有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生人格的猥瑣與淺薄。

　　讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：就不會有“教育生命”！教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的“圣賢之書”。因此，讀書是教師的職業(yè)生活和專業(yè)生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動力源泉。

　　有靈魂的教師，始終著眼學生的終身發(fā)展。“對每個孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發(fā)展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養(yǎng)孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。

　　有靈魂的教師，推進的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成學生情感態(tài)度價值觀的重要因素，是賦予學生“價值生命”的營養(yǎng)要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程標準、基于學科思想方法的教學，教師要在學科思想、學科方法的指導和統(tǒng)領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的基本觀念、方法論原理為核心，以學科思想方法來組織和建構學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推進到深入學科本質與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進學生學科能力、學科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。

　　推進有靈魂的教學，是推進道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德！正所謂：合乎道，至于德。

　　有靈魂的教師，始終關注自己的專業(yè)成長。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動力”，有靈魂的教師總是專注于自身學養(yǎng)的豐厚，不斷培育自己的專業(yè)情意，提高自己的專業(yè)能力，涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神。他們專注于學生生命成長的本質，專注于喚醒學生的獨特，調動學生的內驅力。有靈魂的教師總是能自覺地為自己設定發(fā)展目標，分析自己的優(yōu)勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。

　　有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵抗事實上將會控制他的社會潮流。”有靈魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發(fā)展貢獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態(tài)，從容地去追求浮躁時代里樸素的教育真諦。

　　有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行為。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的教師總是能在紛繁復雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉化為行動，體驗探究的快樂。他們總能從學生渴盼的雙眸中，從學生的點滴進步中，體會到為人師者的自豪和愉悅。

　　有靈魂的教師，不會把學生的學業(yè)成績冊看成是自己的工資冊和獎金發(fā)放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這是為師之道，更是為師之德！

　　我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！

初中生當好引路人一起向未來征文范文文本【八】

　　“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來的贊頌之詞，只有歷經磨礪才會有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師，在實踐的過程中發(fā)現：我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

　　有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)等生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?我們的學生都是孩子，他們經常會犯錯，如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那只能適得其反。其實他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對孩子的未來就會釀成終身不可磨滅的傷痕。

　　我曾在教學中遇到過這樣的一件小事：某天下午第一節(jié)課是科學，可科學老師臨時有事和我換了這節(jié)課，提前也沒給學生說。因為這個班的表現一直很好，每次上課同學們的反應都很積極，學習氣氛也很濃�？删驮诮裉焐险n時發(fā)生了一件意外，我對班里的一名學生提問時，這名學生站起來說不會。我有點生氣，怎么可能呢?這位雨辰同學的成績一向很好，并且今天提問的內容都是上節(jié)課講的重點而且并不是很難。我有點生氣了，可我忍住了沒有發(fā)火，就說了一句：“給大家一分鐘大家再復習一下，一分鐘后提問。”可是一分鐘后我對雨辰又進行了提問，回答仍然是不會。這一次我實在忍不住了就大聲說了一句：“不會就站著。”誰知我剛說完他就開始發(fā)泄他的不滿，把書本摔打的很響。

　　我聽了后有點怒不可遏的說：“這樣的問題你都不會，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著。”他說：“這個語法點我學不會。”我一下子蒙了。整個課堂也一下子因為我和這位同學的爭吵而變得格外安靜，這時我氣得甩門而去。就在這時，班里的課代表和班長緊追了出來，“老師其實我們都喜歡你的課，你不要生氣。”看著他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點不順就對整個班級發(fā)火，做為一名教師那太不應該了。想到這，我又轉回教室。我走進教室之后，對著同學們說：“請同學們原諒老師剛才的行為，那是老師的不對，由于平時對同學們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應該對這位同學發(fā)火，更不應該對你們甩門而去。

　　雨辰同學不會這道題，可能是由于上節(jié)課的內容沒有完全理解掌握，而且由于臨時調課大家沒有得到充足的時間去復習造成的，造成剛才的結果，責任主要在老師，不在同學們。”我的話還沒說完，班里就有幾個女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個男孩也是臉色通紅，眼圈發(fā)紅。說完我又繼續(xù)上課了，在以后的幾十分鐘里，同學們反應的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學快步走上講臺，當著大家的面對我說：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我。”當時我的心里不知說什么好，就脫口而出說了一句：“沒什么，今天老師也有責任。”他又轉身對同學們說：“今天都是我不好，由于我沒能讓大家上好這一節(jié)課，請大家原諒我。大家能不能原諒我?”

　　同學們都異口同聲的說：“能”。我趁機對大家說：“同學們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學好這門課，讓我們一起努力好不好?”同學們異口同聲的回答：“好。”伴隨著同學們的回答我離開了教室……時間一天天地過去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學，現在他完全可以說是一名優(yōu)秀的學生，尊師重道，寬容待人。

　　因此，我認為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進學生，走進學生的內心變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。所以，我向著優(yōu)秀教師這個目標去努力，就要在嚴格的要求下，既有度又寬容。在以后的工作中，我會用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵的詞語，每一個微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來，重新樹立他們的自信，不斷創(chuàng)造著屬于他們自己的燦爛明天。

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